小學數學核心素養下的小學數學教學實踐

鄧暉

摘要：在新的發展背景下，對小學數學教學提出了新的要求，這就要求在小學數學教學中采用有效的方法培養學生的核心素養。培養學生的核心素養可以有效提高學生的學習質量，對促進小學生的全面學習和發展也具有重要作用。為了在小學數學教學中更好地培養學生的核心素養，在數學教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，從而有效提高學生的學習成績。教師應該引導學生探索解決問題的方法，激發他們的求知欲，從而真正提高他們的數學學習成績。

關鍵詞：小學數學；核心素養；構成要素；分析

一、數學核心素養的內涵和意義

小學數學教學核心素養主要是指通過小學數學教育以及自身的學習和努力所獲得的數學知識、數學學習能力和數學素養。數學核心素養是一項綜合性的內容，是素質教育的最新要求，是順應時代發展的重要舉措。在小學數學教學中培養學生的核心素養對學生的學習起著重要的作用，主要體現在以下幾個方面：首先，培養學生的核心素養可以有效提高學生的思維能力和學習積極性，使學生能夠積極探索數學知識，幫助發展學生的數學思維，形成良好的數學意識；其次，有助于提高學生運用所學知識解決數學問題的能力，使其更好地學習和掌握數學知識，從而靈活地解決課堂和生活中的問題；最后，有利于提高學生的綜合素質，不僅能使學生掌握正確的學習方法，還能提高學生的數學學習能力，有利于促進小學生的綜合學習。

二、小學數學核心素養的構成要素

2.1巧妙引入，提高學生學習興趣

在數學課堂教學中，教師應該有意識地激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，保持良好的注意力，跟上教學進度，快速掌握知識點。教師要做好課堂導入，找出有助于調動學生學習興趣和連接教學知識點的問題，然后切入新課，讓學生在課堂教學一開始就帶著興趣和好奇心參與課堂教學活動。比如在“分數”相關知識點的教學中，老師可以根據學生熟悉的生活經歷講一個小故事兩個學生周末去春游，帶了6個蘋果，3瓶水，1個蛋糕。請想一想，兩個學生怎么平分飯菜？最后，每人會得到多少蘋果，多少瓶礦泉水，多少蛋糕？根據之前的數學知識，學生們快速回答每人得到的蘋果、水和蛋糕的數量。教師可以引導學生思考如何在數學中表達半塊蛋糕，從而引入分數教學，營造濃厚的學習氛圍。

2.2養成良好習慣，培養核心素養

核心素養的培養不是一蹴而就的，需要師生共同努力。比如在日常學習過程中，我會觀察學生的課堂表現。有些學生在課堂上可以跟上教學的步伐，很好地完成學習任務，而有些學生顯然跟不上學習的進度。我讓比較優秀的同學分享學習經驗。他告訴我們，他每天晚上都會整理今天學習的內容，看看有沒有遺漏。他會預習第二天要學的內容，圈出他不會學的地方。他會在課堂上認真聽老師的解釋，并主動和老師討論。在他的堅持下，對數學知識有了全面的掌握和應用，能夠自由地將數學知識融入實踐，具有良好的數學素養。作為一名教師，我們也應該把學習習慣的培養滲透到數學教學中，在方法上引導學生，促進學生進步。

2.3創設情景，開展德育活動

數學教師在課堂教學中應關注學生的年齡特征，注重構建良好的問題情境教學法，激發學生的求知欲。這樣，學生就會按照老師的思路，進行積極的大腦深度學習數學知識。比如對于“比例”中“尺度”的教學，為了激發學生強烈的學習興趣和探究欲望，教師可以引導學生體驗“比例”的探究過程，讓學生擁有良好的數學思維，實現數學知識的實用價值。老師可以讓學生拿一把尺子來測量教室里的物體。比如黑板，書桌，{哿于，窗戶等。然后學生可以自己畫一張教室的平面圖。學生在測繪的動手實踐中，將自己畫的內容與老師的實物進行對比。由此推導出相應的比例知識。老師注重問題情境的創設，讓學生發現問題，思考問題。最后，提高學生解決問題的實踐能力，也讓學生有強烈的學習數學知識的欲望。小學數學教師一直采用黑板教學法，傳統的、單一的教師教學方法難以滿足德育的需要。德育是一個用情感培養情感和激情的過程。教師要以情、以義開展德育活動。因此，教師可以利用情境教學實施德育，提高德育效果。具體方法是教師根據教學內容和學生的認知能力，按照課程內容組織情境活動，營造一種真情實感的教學情境，讓學生參與其中，從而引起學生的情感共鳴，加深學生對情境內容的理解，發揮情感教育和激情的作用，增強學生的思想認識，提高學習效率。學生的道德素質。在德育語境中，學生通過自己的親身參與，直接體驗到要在語境中傳達的思想和情感，并會有更深刻的體驗，進而形成良好的觀念。

2.4注重數學思維的培養

首先要培養學生的興趣，保持學習的積極性，讓他們充分發揮主觀能動性，熱愛學習，探索數學的奧秘。其次，在數學思維的指導下，要有更深的認識。培養學生的邏輯思維能力，提高課堂學習效率，讓學生不再被動接受教育，也能用自己的方式解決問題。學生可以從解決簡單的問題逐漸解決一些難題。比如學生對“雞兔同籠”這個問題很感興趣，會直接引導學生發展自己的思維，問“古人是怎么想出這樣的問題的？”我們應該順應潮流，鼓勵充分參與，思考類似的問題。比如一個家庭有幾個四角桌和三角凳，總共30英尺，有幾個桌凳。學生的思維是不斷變化的，問題從簡單到復雜，體現了數學的核心思想。

三、結論

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的核心素養是實施素質教育的重要手段，對提高學生的學習能力和綜合素質具有重要作用。因此，教師在教學中應更加關注學生的核心素養，分析核心素養的構成要素，進而通過有效的方法實現學生數學核心素養的培養一一健康人的培養。