裝備類微課的設計與實踐

趙亮 徐厚禮

摘要 微課作為軍事職業教育的重要在線學習資源，其在軍事人才培養中發揮著重要的作用。文章以全軍軍事職業教育優質微課為例，從微課設計、視頻制作、上線運營等三個方面介紹軍事裝備類微課的制作過程，旨在總結微課制作經驗，規范微課制作流程，強化微課運營維護，為部隊官兵在線學習提供更優質的內容。

關鍵詞 微課；軍事職業教育；教學設計

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.6.029

習近平總書記在中央軍委人才工作會議上指出，要堅持走好人才自主培養之路，堅持軍隊培養為主、多種方式相結合，形成具有我軍特色的人才培養和使用模式，提高備戰打仗人才供給能力的水平。軍事職業教育作為“三位一體”新型軍事人才培養體系的組成部分，是拓寬軍事人才自主培養模式、提高人才供給能力的重要路徑之一。基于信息網絡平臺開展的軍事職業教育在線學習方式，具有鮮明的時代特征。軍事職業教育在線課程包含在線開放課程、在線虛擬訓練課程、微課、音頻課等內容。其中，微課是以單個微視頻形式講授知識或技能的網絡課程。微課的自身特點正好滿足了部隊官兵移動學習、泛在學習、碎片化學習的需求，在軍職在線、軍網MOOC等在線教育平臺上廣受歡迎。

1軍事裝備類微課的特點

軍事裝備類微課是以介紹部隊裝備組成結構、工作原理、操作使用為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學為目的的在線教學視頻。軍事裝備類微課具備一般微課的特點：課時短，效率高；主題突出，內容精煉；短小精悍，適用面廣。但該類微課又有特殊性，其知識點往往涉及軍事裝備的結構、原理，而軍事裝備通常結構復雜，工作原理涉及數學物理公式，給人畏難情緒，因此如何在較短時間內將裝備講清講透需要采取針對性的教學設計。下面，本文將從軍事裝備類微課的制作流程和具體實踐來介紹如何制作一門受學員歡迎的微課。

2軍事裝備類微課的制作流程

通常，軍事裝備類微課需要經過內容設計、視頻制作、上線運營三個階段，每個階段都不可或缺。

2.1內容設計

微課設計是依據相應的設計原則，運用系統的方法對教案、素材、腳本等組成要素開展設計的過程。微課設計的原則首先是目標明確，整個教學過程圍繞具體的教學目標展開，其次，教學內容應該循序漸進，即遵循由易至難、由簡至繁，切不可開篇就推導各種公式、分析各種電路，最后還應講究承前啟后，“微課雖小，五臟俱全”，知識點應該前后呼應，形成閉環。其主要步驟主要包括以下四環節。

微課選題：以某個知識點為核心，解決重難點問題，并根據知識點、專業特點確定微課類型。裝備類微課學習對象通常為裝備保障官兵，應該根據官兵的學歷層次、專業領域、知識結構確定知識點和難易程度，知識點要有含戰量和含新量以及針對性和可學性。

編寫教案：微課的教案需要具備以下內容：知識點的引入、學習目標、學習內容、教學設計等。同時，裝備類微課的教案還要做到內容短小、緊湊、邏輯思維清晰，減少無關內容。

素材收集：素材資料一般包括文字材料和多媒體素材兩類，如與裝備相關的案例、圖片、視頻或動畫等。挑選的素材應精準簡練，素材質量要高，不應該存在模糊、水印、雜音等情況；如果引用網上資源，應備注來源，尊重知識產權。

腳本撰寫：腳本好比新聞聯播的臺詞稿，是視頻前期制作和后期加工的依據，應根據課程重難點和知識點、分布狀況，撰寫腳本，逐字逐句斟酌確定。一般來講，微課時長在十分鐘以內，按照每分鐘200字的標準估算，腳本字數應控制在2000字以內。可以根據裝備的隨機文件編寫微課腳本，但是切不可照搬資料。為了更好地吸引官兵，應該適當設計故事導入，注重細節刻畫。

2.2視頻制作

微課的主要載體是微視頻。微課的制作就是將教學過程中傳授給學員的知識內容、技能方法等制作成視頻形式。視頻制作主要分為前期加工和后期制作兩個環節。

常見的微視頻制作方式有四種。一是外拍式：利用攝像機、手機、平板電腦、攝像頭等視頻攝像工具，拍攝和記錄教學過程。常見的外拍式有棚拍、視頻藍綠幕摳像、外景拍攝、室內拍攝等，這種方式的拍攝工具可選擇性較大，但受裝備所處環境影響。二是內錄式：利用camtasia studio超級錄屏、屏幕錄像專家等錄屏軟件對PPT課件軟件操作的教學過程進行錄制，這種方式的技術門檻低，錄制方便，操作簡單，但表達形式受限。三是軟件合成式：利用Adobe premiere、3DSMAX等圖像動畫或視頻制作軟件進行技術合成，輸出教學視頻，這種方式制作靈活性較強，但對軟件使用技術的要求較高。四是混合式：利用多種制作方式，如外拍、內錄、軟件合成編輯合成。這種方式制作靈活性強，教學內容生動形象，但需要較高的技術知識和視頻編輯水平。

后期制作包括視頻編輯、字幕調整、聲音大小、清晰度、背景音樂、畫面亮度等內容的精加工。常用的視頻編輯軟件有會聲會影、Edius、Adobe premiere，音頻處理軟件有Adobe audition，字幕制作軟件有subtitle edit等。視頻制作前，教學者要仔細閱覽課程資料，確保教學過程中語言連貫精煉，內容轉換與銜接自然合理。視頻制作中，教學課件展示采用有利于傳遞裝備教學信息的視聽符號；視頻或其他媒體鏡頭的組接應符合專業知識點的邏輯關系，使之符合學員的認知規律。視頻制作后，應對視頻進行必要的剪輯處理，提高知識傳遞效率，同時需要調整視頻格式、分辨率等，使之符合平臺技術規范。

2.3上線運營

微課上線運營是指將制作好的視頻上傳到學習平臺。軍事裝備類微課的學習平臺包括軍綜網“軍事職業教育平臺”和手機端“軍職在線”兩種。通常，微課制作者只關注上線過程，而忽略上線后的日常運營。日常運營是指課程上線后，及時開展線上答疑，同時還要做好課程的推廣宣傳。值得注意的是，軍事裝備類微課通常涉及部隊裝備，可能涉及軍事秘密，應該經過保密審查和政治審查后，再按規定流程上傳至指定平臺。制作流程如圖1所示。

3軍事裝備類微課課程實踐

軍事裝備類微課《5分鐘看懂電磁發射裝置》緊貼新型軍事裝備，靈活應用多種教學手段介紹高新武器裝備工作原理，被評選為2021年度全軍優質微課。該微課是典型的軍事裝備類微課，其教學設計具有一定普適性和參考價值。下面以《5分鐘看懂電磁發射裝置》為例，具體分析軍事裝備類微課的制作過程。

3.1微課設計

3.1.1摸清授課對象學情，精心設計微課題目

軍事職業教育在線課程的主要學員是廣大基層戰士，大部分人只具備初高中的物理常識，裝備技術對戰士來說屬于高精尖的科技，如果取名過于專業或者學術化，容易讓人從內心產生拒絕感。因此在設計微課題目時，特意設計了“5分鐘”和“看懂”兩個關鍵詞：“5分鐘”暗示觀眾只需要很短的時間就可以學完一門高科技；“看懂”直接將學習結果展示出來，增強學員的選課意愿。兩個關鍵詞加在高科技武器裝備之前，徹底打消學員的疑慮。

3.1.2根據知識點脈絡，用心開展微課教學設計

該裝備由脈沖儲能系統、脈沖功率系統、脈沖直線電機和控制系統四部分組成，如圖2所示。發射前通過脈沖儲能系統將能量在較長時間內蓄積起來，發射時通過將脈沖功率系統調節的瞬時超大輸出功率給脈沖直線電機，產生電磁力推動負載至預定速度，控制系統實現信息流對能量流的精準控制。從結構上講，該裝備分為四大系統，因此直接按四大系統組織教學內容比較合理。

目前各大網絡學習平臺上線了大量精彩實用的慕課、微課，創造了人人學習、終身學習的職業教育環境，但是這也給課程制作者帶來新的挑戰。該視頻采用主流科技風格，背景選用深色艦船艙室紋理，深色增加科技感和神秘感，艙室紋理增加海軍特色和帶入感，語速每分鐘260字，略快于微課常見語速，提高信息量和緊迫感。在剪輯手法上，MG（Motion Graph）動畫采用貝塞爾曲線保證平滑，知識點過渡時通過運動方向轉場、三維結構轉二維側視、三維立體變換線條輪廓等方法保證視覺的連續性。

3.2視頻制作

為了制作一期優質微課，通常需要收集和創作大量素材與課程資料，為了制作高質量視頻，該微課采用了maya三維建模、UE4虛擬仿真、PR非線性剪輯、AE動效制作等多項關鍵技術。視頻大量采用三維動效展示裝備結構與工作原理，精心設計每一幀的效果，力爭選擇最合適的表現形式展現大型復雜電磁裝備。

2.5D俗稱Pseudo-3D（偽3D）、假3D，是指利用二維的圖形元素來模擬出三維的顯示效果。2.5D圖形利用分層技術確定二維平面上各圖形元素布局，通過透視成像等原理使用戶在視覺上產生三維錯覺，從而生成以假亂真的虛擬三維繪制效果。三維動畫主要用于講解裝備結果，二維動畫用于講解電氣原理，2.5D動畫結合了兩者的特點，特別適合根據裝備的結構特點講解工作原理。在介紹儲能原理時，需要通過簡單的公式推導講述儲能的必要性，因此該微課采用動態公式和2.5D模型動畫展示儲能原理，相比傳統公式推導趣味性明顯增強。

在微課制作時候應該避免知識點的跳躍，除了內容設計要科學，在視頻制作時，也應該講究鏡頭切換時視覺的連續性。

3.3上線運營

上線運營是微課取得教學效果極其關鍵的環節。課程組堅持與學員開展線上互動，及時回答學員問題，并激勵學員學習高新知識的興趣；赴現場講解相關知識，開展線下答疑；與多個單位聯系，推廣宣傳裝備系列課程。通過多種線上線下交流，提高微課學習效果。

4結束語

軍事職業教育在線課程已經成為基層官兵全時全域泛在學習的重要手段，成為軍隊人員在崗培養的主要繼續教育形式。微課是目前官兵碎片化學習的最好媒介。軍事裝備類微課在培養官兵掌握軍事裝備知識方面發揮了不可或缺的作用。課程制作者應該精心開展微課設計，采用多種信息技術制作多媒體視頻，重視微課的上線運營等環節，這樣的微課才能成為名副其實的網紅課。

*通訊作者：徐厚禮

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