智慧校園背景下高職院校實訓教學安全管理研究
——以醫學生物技術專業為例

張 然，龔子珊，趙威彧

（天津醫學高等專科學校，天津 300222）

智慧校園是數字校園的高級形態，是集教學、管理、生活于一體的全面智能感知環境和綜合信息服務平臺[1]。隨著生物制藥行業的飛速發展，生物醫藥人才需求也日益增大，高職院校作為人才培養的重要基地，對技術技能人才培養起到關鍵作用。實訓教學是高職院校人才培養的重要途徑，也是培養應用型高技能人才的重要保證[2]。高職院校醫學生物技術專業實訓基地承擔著繁重的科研、教學任務，涉及的生物試劑種類多、操作精細程度高、廢棄物處理程序繁瑣，傳統的實訓基地安全管理模式已不能滿足其需要。因此，依托互聯網技術、智慧校園平臺，構建科學的長效安全管理模式，成為高職院校研究的重要內容。基于智慧校園平臺構建高職院校實訓教學安全管理體系，完善各模塊功能，細化安全管理的各個環節，理清工作流程，解決高職院校實訓教學存在的問題，提升安全管理水平。

1 高職院校實訓教學安全管理現狀

1.1 醫學生物技術專業實訓基地安全管理現狀

“雙高計劃”實施過程中，實訓基地發揮了重要作用，高職院校實訓基地建設直接關系到高素質技術技能人才培養質量。醫學生物技術專業的實驗專業性強、危險性大、設備精密度高、環境污染性強等，因此需要利用信息技術將其實訓基地打造成安全、智能的高水平技能培訓基地。“雙高計劃”建設單位通常根據院校自身特點制定醫學生物技術專業實訓基地管理制度，并在實施過程中探尋適合的管理模式與標準，為醫學生物技術專業高素質技術技能人才培養提供保障，也為其他院校相關專業人才培養提供了借鑒。

實訓基地是理論教學與實踐教學有機結合的基礎，是技能訓練、職業素養培養的重要陣地，也是提高教學質量、彰顯辦學特色的基礎，具有實踐教學、研發生產、職業技能鑒定等功能。加強實習基地建設是高職院校貫徹相關文件精神，提高學生實踐能力、創新能力，形成具有自身特色教學模式的重要途徑。實訓基地建設是指將企業的生產工藝、生產技術、生產流水線、經營模式引入校園，不僅有助于教師教學，也有助于學生了解日后的工作崗位。實訓基地建設標志著我國職業教育從學科式教育向能力式教育轉變，體現了“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育觀，搭建了校企合作的橋梁，為實現職業教育人才培養與企業需求無縫對接奠定了良好基礎。

1.2 存在的問題

1.2.1 制度不完善，存在安全隱患 安全第一，生產第二。任何情況下都應將安全放在首位[3]。目前，各高職院校醫學生物技術專業實訓基地都制定了實訓室日常安全管理制度，但往往是借鑒同類院校的相關制度，沒有因地制宜地制定符合本校實際情況的安全管理制度，存在日常監管不到位、責任劃分不清、遇到問題相關人員相互推諉，以及管理制度實用性、執行性不強等問題。

1.2.2 管理人員、師生安全意識不強 醫學生物技術專業相關實驗涉及許多危險化學品、特殊種類微生物，因此，從采購、入校、領取、發放、使用到廢棄物回收，各個環節都要加強安全管理。但是，部分管理人員、教師、學生安全意識不強，存在極大安全隱患[4]。例如，購入危險化學品后，未對其進行分類儲存與管理，亂放、混放情況時有發生[5]；使用危險品過程中，教師沒有向學生詳細講解注意事項、突發情況處理方法；隨意丟棄使用后的危險品，或將廢液直接倒入下水道[6]，輕則導致環境污染，重則引發生物安全事故。這些問題的出現反映出學校相關部門沒有對實驗室安全管理引起重視，存在僥幸心理，而這也極易導致實訓基地發生突發安全事故。

1.2.3 安全培訓、考核機制不健全 將保證實訓基地安全變成習慣是做好日常工作的基礎，這種習慣是需要經過長期的安全教育和培訓形成的。但是，目前很多高職院校存在安全培訓、考核機制不健全的情況[7]。（1）制度不健全，對學生的安全培訓只停留在課前教育層面，而培訓內容主要取決于授課教師的認識程度，沒有相關的制度保障，對于學生實驗安全能力提升收效甚微。（2）有安全培訓制度，但學習不夠深入，如遇突發事件師生仍無法進行妥善處理，主要是因為未開設實訓安全相關課程。（3）開設了實訓安全相關課程，但為選修課、開放課程等形式，課程考核要求不高，師生學習積極性不高，導致其無法獨立正確處理實訓室突發安全事件。

1.2.4 學校安全管理標準與企業脫節 校企合作背景下，高職院校通常會安排醫學生物技術專業學生在畢業前一年到企業頂崗實習，使其盡快熟悉企業安全管理標準，掌握專業操作技能，避免在頂崗實習中出現安全事故。

高職院校醫學生物技術專業實訓基地安全管理標準通常是根據現有實訓場所、人才培養方案、實驗項目、師資力量等制定的，能夠滿足校內教學需要[8]。但企業安全管理標準則是以實際工作崗位要求為基礎，以維護企業利益為出發點制定的。這就導致頂崗實習的學生很難及時進行角色轉換，也會使頂崗實習存在一定安全隱患。這種情況的出現主要是由于學校安全管理標準與企業脫節，無法實現校企無縫銜接所致。

2 智慧校園背景下實訓基地管理模式

（1）智慧校園以各種服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活充分融合。目前，智慧校園只被應用于最基礎的教學管理層面，存在信息區域孤立、無法使校企緊密結合起來的問題。

（2）虛擬仿真實驗教學系統依托網絡通信技術、人機交互技術、多媒體技術等，直觀、生動地展現各種實驗的基本原理和流程，為學生提供更加完善的實訓場景。但是，其內容較單一，還需進一步優化整合資源，提升平臺的開放性，提高學生職業技能水平和綜合能力，為培養創新型人才打下堅實基礎。

（3）高職院校制定的實訓基地管理制度要貼合市場需求，能切實提高學生專業技能水平，真正打造出高水平專業群。目前，盡管各校加強了與企業的合作，但校企合作仍不夠深入，未形成長期、系統的培訓和管理機制，需不斷優化、完善，推動教學、實訓、實踐三者深度融合。

3 結合智慧校園平臺創新醫學生物技術專業實訓基地建設

3.1 建立校內實訓基地管理系統

隨著信息時代的到來，我校實訓室日常安全管理制度已從單一的紙質上墻轉變為依托智慧校園平臺的實訓基地管理系統[9]。實訓基地管理系統側重實驗數據管理與事務處理，主要采用信息化手段進行實訓課排課、耗材管理、安全管理、設備管理、實驗室共享、微信端遠程管理[10]。

我校實訓基地管理系統以實驗室為中心，將智慧校園平臺與實訓管理系統相結合，實現遠程教學管理、遠程設備監控、平安校園管理三維管理。實驗管理人員通過該系統申報購置危險生物、化學制品，教務管理部門根據開設的實訓項目進行審核，主管校領導遠程審批，設備處備案、采購，使用部門在平安校園系統監控下領取，使用結束后統一回收，實驗管理人員在系統內報備，設備處聯系生物廢棄物處理機構統一處理（見圖1）。各部門通過該平臺互聯辦公、閉環管理，遠程安全監控，責任劃分明確，將安全隱患降到最低，杜絕安全事故發生。

圖1 實訓基地危險生物、化學制品使用流程Figure 1 The process of using dangerous organism and chemicals in the traing base

3.2 增強師生安全意識

在完善安全管理系統的基礎上，增強師生安全意識是實訓教學有序開展的保障。要牢固樹立安全第一、預防為主、綜合治理的實驗室安全管理理念，開展安全培訓[11]。人工智能、物聯網技術飛速發展，智慧校園平臺的應用有助于增強師生安全意識。例如，通過智慧校園手機App，定期推送國內外醫學生物技術專業實訓室突發安全事故，分析事故發生的原因、造成的后果以及應急處理方法；針對高校因危險生物、化學制品處理不當導致的安全問題開展相關培訓，增強師生安全意識，最終達到使師生更好地進行自我保護的目的。

3.3 完善考核體系

目前，國內很多高校基于信息技術，利用校園網絡資源，建立了實訓室安全教育及考試系統，學生通過該系統進行線上學習、自測，考試合格后獲得實驗室準入資格[12]。隨著虛擬仿真技術的不斷成熟，我院依托醫學生物技術專業實訓基地現有資源，利用虛擬仿真技術構建適合醫學生物技術專業實訓基地安全培訓考核系統，使學生將安全操作變成一種習慣。該安全培訓考核系統主要涉及以下3 方面。

（1）以校內實訓基地為基礎，搭建虛擬仿真實訓場景，建立集實訓、安全教育、考核為一體的實訓前安全培訓考核系統，使學生在進入實訓室前，就對實訓室布局、實訓注意事項和突發事件處理方法進行學習，豐富了安全教育形式，激發了學生學習興趣。例如，面對實訓室突發火情，如何選擇滅火材料（二氧化碳、干粉滅火劑、滅火毯、沙子），實驗人員如何自救（使用防火面罩、濕毛巾捂住口鼻），如何快速疏散人員等。利用虛擬仿真平臺進行考核，在全院推行實訓室準入制度，考核達標后才能進入實訓室學習，以此激發學生線上學習積極性，促使其掌握突發事件處理方法。

（2）實訓過程中，學生先在數字化機房學習相關理論知識，從設備使用環境、設備操作流程、注意事項、實訓結束清場等方面進行操作練習，之后進行考核，考核合格者方可進行實際操作。例如，學生進行微生物檢測分析實驗前，要在顯微鏡下對載玻片上的微生物形態進行觀察。此時，組織學生學習病原微生物的生物學特性、檢查方法，病原微生物泄露等突發狀況的處理方法，增強學生安全意識，避免安全事故發生。

（3）實訓結束后，結合大學生創新創業相關課程充分發揮學生創新性，將新思想、新觀念引入實訓教學安全管理。例如，我校醫學生物技術、藥學、藥物制劑技術、藥品經營與管理專業大二學生共同開發了“智能危險化學品廢棄物收集車”，該車依托智慧校園平臺和實訓中心管理系統，在實訓結束后可自動行駛到各工位收集微生物、危險品廢棄物，此項發明還獲批了實用新型專利。

3.4 校企共建育人機制

為了使畢業生更好地滿足未來崗位需要，醫學生物技術專業以企業需求為出發點，根據崗位職責和職業標準，開設有針對性的校內課程[13]。同樣，安全培訓也要與教學同步，避免因與安全管理標準脫節，而無法學以致用。

我校利用互聯網、智慧校園平臺，將企業真實醫學生物實驗室場景傳輸到學校課堂，實現遠程教學，學生坐在教室就可以了解頂崗實習環境、員工準則和安全注意事項，樹立安全意識，掌握生物安全操作技術，避免頂崗實習、就業時因操作不當等原因引發安全事故。

4 結語

利用信息化技術進行安全管理是現代教育發展的方向，基于智慧校園平臺、互聯網、虛擬仿真技術搭建的醫學生物技術專業實訓安全管理平臺是實訓基地有序運行的基礎、提高學生實踐能力的基礎，也是避免安全事故發生的重要手段。平臺使用過程中，應不斷發現新問題、了解新需求，讓高職院校實訓教學安全管理建設再上一個新臺階。