中職醫學基礎課程群學科交叉融合“五術”育人模式探索與實踐

宋軍華，孫 平，韓 磊

（山東省青島衛生學校，山東 青島 266071）

2020 年9 月23 日，國務院辦公廳發布的《國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見》[1]提出，要培養醫學“五術”人才，即具有救死扶傷的道術、心中有愛的仁術、知識扎實的學術、本領過硬的技術、方法科學的藝術。

醫學基礎課程是臨床醫學發展的基石，主要研究人體生命、疾病本質及其發展規律的科學[2]。中職醫學基礎課程群主要包括人體解剖與組織胚胎學、生理學、生物化學、病理學與病理生理學、病原生物與免疫學5 門課程。中職生正處于高素質技能型人才培養的關鍵時期，也是醫學教育的關鍵環節。

經過調研，醫學基礎課程群在培養醫學“五術”人才方面主要存在以下問題：對醫學“五術”人才培養內涵理解不深入；人才培養方案及課程標準中的教學目標不能充分體現“五術”育人精神；專業知識講授與醫學“五術”人才價值觀塑造不能充分結合；思政案例在中職醫學基礎課程群不同學科教學中運用不恰當，如反復運用同一個思政案例等；評價方式單一不全面。為此，山東省青島衛生學校通過醫學基礎課程群學科交叉融合，深入理解醫學“五術”育人內涵，細化教學目標，構建醫學“五術”育人思政案例資源庫，改進教學模式，將專業知識與醫學“五術”內容有機融合，以期解決上述問題。山東省青島衛生學校于2021—2022 學年采用學科交叉融合醫學“五術”育人模式，取得了較好的教學效果。

1 學科交叉融合“五術”育人模式構建思路和具體實施

1.1 學科交叉融合“五術”育人模式構建思路

根據五維度、全過程、不重復原則，構建醫學“五術”育人思政案例資源庫，并編寫以“器官”為主線的電子活頁式教材；……