高效課堂背景下教學管理存在的誤區及對策

李曉弟

摘 要：“教學管理”是高效課堂建設中的核心環節之一。在當下如火如荼的高效課堂建設中，許多中小學的教學管理改革存在較大的誤區，導致高效課堂教學管理流于形式。如何走出誤區，切實加強高效課堂建設中的教學管理工作呢？本文就此問題進行了一些有益的探討。

關鍵詞：高效課堂 教學管理 思考

一、當前高效課堂建設中課堂管理存在的誤區

常言說，“三分教學，七分管理”?？茖W有效的教學管理是提高教學質量的根本保障，也是促進學校持續發展的核心動力?？茖W有效的教學管理有利于充分發揮教師提高教學質量的積極性、主動性和創造性，規范教學行為，優化教學過程，提高教學績效；有利于激發學生的學習熱情和進取精神，培養良好的學習習慣，提高學習成績；有利于學校按教學規律辦事，維持正常、穩定的教學秩序，保證教學工作有效開展。近年來，農村各中小學課堂教學管理創新也取得了一定的進展，但是還不同程度地存在如下誤區。

1.教學管理制度越多越好

在高效課堂建設中，幾乎所有學校都注重課堂教學管理創新。但問題是，有的學校教學管理制度有二三十條，有的學校甚至有五六十條，而且名目繁多，教師根本無暇應接，甚至連教務處人員有時候都搞不清楚學校的教學管理制度到底有多少條。

2.教學管理制度越統一越好

許多學校的教學管理制度沒有因“師”而異、因“班”而異，而是一刀切，整齊劃一。比如有的學校要求“集體備課”要做到“四統一”：統一教學內容、統一目的要求、統一教學進度、統一作業練習。顯然，這樣整齊劃一的教學管理制度，不僅不適應每個班級的學情，而且嚴重限制了教師個人創造性的發揮，也制約了學生的自主發展。

3.教學管理要求越高越好

有些學校的教學管理要求過高，比如個別小學要求每位教師都要做到“根據教學要解決的問題開展有針對性的、有方案、有組織的課題研究，并根據教研計劃上好帶研究主題的研究課、匯報課、展示課、評優課?！边@顯然是過于籠統、抽象、不切合實際的管理要求，很多教師不知道這樣的管理要求該如何落到實處。

4.教學管理制度越量化越好

有的學校為了便于管理，制定了教學管理的檢查評分細則，試圖窮盡所有，體現公平公正的原則，與“評優評先”掛鉤。其弊端顯而易見：有的教師為了應付備課筆記的檢查，根本不認真備學生、備教材，而是在檢查之前花上一點兒時間去抄寫參考教案。如果字跡工整些，數量上“超額達標”，說不定還能獲取領導的“認真備課”的表揚。至于上課，也是根據自己的率性而為，備課與上課產生了“兩張皮”現象。

二、加強和改進高效課堂管理策略的思考

針對當前高效課堂建設中課堂教學管理制度存在的誤區，我們認為進一步加強和改進高效課堂管理，應采取如下策略。

1.教學常規既要嚴格又要適度，更要便于操作和評估

學校要擬訂簡單明確、高度簡約的教學常規。教學常規如果以“適度”規范為特征，則不僅可以保證規范的真正落實，而且能使教學管理更為有效。教學常規必須是明確、具體、可操作的。這樣，既能控制、調節教師的教學行為，同時又不會過分地約束、限制他們的主動性和創造性。簡化數量指標，簡化操作程序，使教師容易掌握，也使課堂氣氛較為寬松，課堂人際關系較為和諧。教學常規不是要把人管死，而是要把人管活，只有這樣，才能通過教學常規的制定，真正走出讓教學工作高效率的新路。

2.把教學管理規范改革落實到教學的各個環節，全面優化教學過程

學校要結合各科課程標準要求、教育主管部門要求和學生實際，制訂完善的備課、上課、作業布置、批改、輔導和考試等教學環節管理計劃，在計劃中明確規定教學過程中各個環節的具體要求，如備課筆記要寫明各欄目所有的細小環節，體現備課的功夫。再如作業處理中，要求各學科設計幾種作業形式、每種作業每周次數和批改計劃等。有了目標，教師就可以依據目標扎實地完成教學任務，將每個環節落實到位。

3.強化教學督查力度，促進教學管理制度的全面落實

根據我們的成功經驗，可從如下幾方面入手強化教學督查工作。一是利用教研組、備課組活動，在備課、上課、批改作業三項工作中，每次至少檢查其中一項，促進互相學習交流，促進按時完成任務。二是發動學生評教評學，每學期至少兩次抽學生代表對各科教師教學情況用問卷方式打分，再將學生的反映及時匯總、反饋到教師群體中，使教學過程隨時接受學生監督。三是教務處、校長室抽查，在聽課后，相應部門必須立即檢查教師的備課筆記和作業布置批改情況，使得每個人做到隨時接受目標檢測。四是組織教研組長、備課組長參與交叉檢查備課、批改作業、聽課，分優、中、差等級，當場亮分，使得檢查工作公平、公正。五是學校值日組查，要求校級值日組全天候檢查教師考勤、上課有無違紀、輔導是否到位等，發現違規，當即記錄，通報批評，月底兌現。通過以上“五查”，做到立體式、全方位管理，使教學過程始終處于多元監控之中，真正促進教學管理制度得到全面落實。