談紅色文化在小學班主任班級管理中的有效運用

趙秀雯

摘 要：隨著教育管理方式的不斷創新，立德樹人成為教學的根本任務，核心素養的培養與提升成為教育管理的主要內容。教師需要重視對學生進行思想教育，并將紅色教育融入小學班級管理中，借助班級管理樹立紅色文化思想，增強以紅色文化作為教學管理載體的現實意義，有助于促進紅色文化的發展。

關鍵詞：紅色文化 小學班主任 班級管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.054

紅色文化是培養學生民族自信和文化自信的重要載體。小學班主任以紅色文化為管理載體，立足紅色文化中的教育管理資源優勢，為提高學生的“三觀”意識奠定基礎，為引導學生積極向上鋪墊道路，促使學生在未來的學習和生活中，以高尚的情操和優秀品質突破困難，從而開創班級管理的新局面。小學班主任教師在日常的班級管理工作中，要善于抓住有利的教育契機，發揮紅色文化的育人價值，培養新時代的社會主義建設者和接班人。

一、小學班級管理的內涵

班級管理作為學校教育管理工作的基本形式，既能營造團結奮進的班級風貌，還能培養學生的綜合素質，讓學生在集體的學習和生活中，學會與人相處，學會協同合作探究，養成良好的學習習慣，使學生真正享受在班級中學習和生活的時光。

班級是學校教育、教學的基本單位，小學班主任承擔著落實人才培養目標的任務，需要在做好班級管理工作的同時，提高教育教學質量，增強班級管理特色。教師要以高質量、高效率的班級管理為目的，有計劃、有步驟地創新班級管理方式，構建全新的班級管理體系，發揮出班級管理對學生學習發展與健康成長的重要作用。

班級管理工作是學校組織管理、制度管理、教學管理以及班集體活動管理工作的總和，從學校對班級管理工作的改革創新來看，其根本目就是實現教學目標，使學生在學習過程中獲得全方位發展。在班級管理工作中，重點是擴大和加強教學資源在班級管理中的功能，充分發揮班級管理工作對學生學習和成長形成的示范和引導作用。在加強新時期小學生思想政治教育和人才培養質量的背景下，幫助學生堅定信念，形成正確的“三觀”是關鍵所在，是改進班集體管理活動、方法，提升班級管理效果的價值所在。

二、開展紅色教育的重大意義

1.有利于培養小學生的文化自信

互聯網已經普及到學生學習和生活中的各個領域，對于人們的生活產生了很大的影響。在新時代，學生要接受良好的文化教育。教師要重視傳統文化和紅色文化的滲透，幫助學生在受到紅色文化的熏陶后，不斷提升文化自信心，形成優良的思維品質。因此，在小學班級管理中，班主任要把紅色教育元素融入班級管理中，構建以紅色文化為載體的教育管理體系，讓學生隨時隨地深入了解和感受紅色文化的精神內涵，并在今后的教學中，培養學生的民族自信和文化自信，這對紅色文化傳承具有一定的促進作用，對幫助小學生樹立正確的“三觀”具有積極影響，從而實現抵御不良誘惑、促進學生全面成長的目的。

2.有利于促進小學生的全面發展

教師要加強對小學生的紅色教育，激勵學生繼承先輩遺志，形成熱愛國家和民族的情感，以免學生的價值觀念受到不良影響，對學生自身的思想品質提升產生阻礙，無法完成培育學生報國之志、奮斗之氣的任務。因此，為了使小學生受到紅色文化的熏陶，在樹立正確的“三觀”后，教師要為學生的全面發展打下基礎，讓其為建設國家貢獻力量。

小學班主任在班級管理中應用紅色文化，以紅色文化培養學生思維認知，將會使學生形成良好的道德品質，培養小學生的社會責任感。在班級管理過程中，加強小學生的紅色教育，能夠使小學生接受紅色文化的浸潤，督促小學生不斷提高自己的思想水平，對幫助小學生實現德、智、體、美、勞全面發展具有重要作用。

3.有利于促進紅色文化的傳承和發展

在對外開放水平不斷提高的過程中，抵御各種不良社會思潮的挑戰是教育界的關鍵任務。尤其對年齡尚小的小學生而言，在教育管理的過程中融入紅色文化，主要目的是在班級中建立紅色文化體系，依靠學生自身對紅色文化的認知，杜絕各種不良社會思潮對學生的影響。因此，在小學班級管理中加強對學生的紅色教育是重要的，借助班級管理等方式，結合紅色文化培育學生的價值觀，可以在班級管理中深化學生對紅色精神的理解，并形成一定的紅色情感。與此同時，這一教學方式還能增強小學生對國家和民族的認同感，以及對國家和民族強烈的熱愛之情，從而發揮出文化育人、凝心聚力的作用。

三、小學班主任在班級管理中有效運用紅色文化的策略

1.依托紅色主題，建設班級環境

小學班主任在建設班級環境時，應當以紅色主題建設班級，通過創新班級教育管理的方法，創建紅色文化班級管理體系，進一步提高班級管理效果與水平。因此，教師在班級管理中，要重視對紅色文化的運用，以紅色文化進行班級環境建設，側重于突出為革命作出貢獻的革命先烈，在給班級命名時也要彰顯出紅色文化。如把“星火燎原”作為小學班級的名字，在班級活動中也要融入紅色的元素和紅色精神，讓小學生在充滿紅色文化的氛圍中，使自身的精神世界得到渲染，受到熏陶。如將紅色文化相關的故事、圖片、名言用宣傳欄、黑板報、標語等形式，在班級中進行宣傳。教師也可以建立班級紅色文化宣傳角，讓學生在文化宣傳中重溫歷史，感受革命英雄的紅色精神。

此外，班級管理的主體對象是學生，而班主任作為管理學生的關鍵群體，可以依托紅色主題，建設班級環境，彰顯紅色文化，對學生學習發展和健康成長起到促進作用。此外，班干部在班級管理中也要發揮作用，形成班干部引領學生整體進行文化學習的局面。所以，從小學班級管理中的環境創設出發，在班級環境中體現出紅色文化的精神內涵，有助于學生轉變以往的思想觀念，認識到在班干部選舉過程中，班干部是為班級和同學服務的，需要契合紅色主題和人物中的奉獻精神，為管理好班級做出相關的努力。在明確班干部自身的職責后，應當以職責范圍內的要求為主，對學生進行恰當管理，從而挖掘每位班干部的潛能，使所有學生在班級管理的過程中以紅色文化精神為學習目標。

依托紅色主題，建設班級環境，在將紅色文化滲透到班級管理的各個環節中時，班干部需要配合班主任的管理工作，逐步增強班級內部的凝聚力。如每周開展一次班級晨會，班干部以鮮活的人物事跡介紹為主，通過讀故事書、回憶錄的方式，讓學生從了解英雄人物的優秀事跡出發，營造出以紅色為主題的班級環境，給學生帶來更加深刻的思維認知。每月開展一次紅色主題班會，結合紅色文化，積極設計班會內容，讓學生從不同途徑了解紅色文化。教師可以組織學生觀看紅色電影，并讓學生結合電影進行寫作。教師在對學生實施教育時，要以提升班級管理的實效性為目的，讓學生感受到濃厚的紅色文化氣息。

2.依托紅色資源，加強教育宣傳

在小學班主任班級管理過程中，紅色文化的作用十分重要，重點是借助紅色資源為學校的精神文明建設打下基礎，在保證學生把紅色資源整合在班級管理工作中，充實學生精神生活的同時，有效豐富學生的精神世界。因此，小學班主任在班級管理過程中，要善于挖掘紅色教育素材，突出課本知識中的紅色文化，應當先結合本土紅色資源進行歷史文化講解，實現在紅色資源滲透的過程中，逐步加強教育管理的作用。通過對紅色資源的挖掘，做到歷史與現實相結合的管理方式，不僅能將優良傳統和時代精神有機融合，還能在班級管理中增強學生的認知。在教學過程中，教師以班會、講座等形式，向學生介紹當地老紅軍的英雄事跡時，要抓住先進典型，結合現代化建設中涌現出來的精神進行分析，從而引導學生樹立正確的“三觀”。

小學班主任在班級管理中，要挖掘新聞素材中的紅色文化，及時關注和整理社會熱點，結合當地歷史文化向學生介紹相關知識，使學生在學習知識的過程中，利用班會的方式對學生進行教育。如班主任以志愿軍抗美援朝的英勇事跡為素材，讓學生感受革命先烈們的英雄氣概和豐功偉績，成為一名熱愛國家的新時代青少年。

此外，班主任在班級管理過程中，可以拓展相關的歷史背景，以真切的情感讓學生去感知和學習紅色文化，讓學生明辨是非，對紅色文化形成深刻理解。班主任要結合學生特點，依據班級管理教育原則，從多方面對學生進行愛國主義教育和思想品質的培養。班主任可以組織學生學習雷鋒，重點是讓學生在學習和生活中，積極主動地去幫助他人，體會助人為樂的快樂。通過開展相關的紅色文化活動，結合相關的紅色資源對活動環節進行細化，有助于學生感受愛國主義和奉獻精神，促使學生在具體、形象、直觀的紅色系列活動中，逐漸領會和把握紅色文化的精神實質。

3.彰顯紅色主題，開展班級活動

小學班主任班級管理的重點是立德樹人，圍繞學生健康成長這一主要目標，開展具有價值引領的班級活動，讓班級內的所有學生都積極學習紅色精神，體現出紅色文化在教學領域的價值。作為班級管理的重要部分，教師需要讓學生通過直接感知的方式重溫紅色文化。因此，貼合小學生的實際設計各種紅色系列活動就顯得十分重要，即讓學生通過活動去觀察、去思考、去感受，從而獲得紅色文化的真實體驗。

例如，小學班主任可以設計參觀紅色文化基地的主題活動，主要目標是加深學生對革命先烈形象和革命事跡的認知，讓學生在參觀紅色文化基地之后，學習民族英雄身上的優秀品質和革命精神。為此，教師以“童心向黨、快樂成長”為主題設計班級活動，可以從引導小學生參觀紅色文化基地，閱讀相關紅色書籍出發，再結合紅色文化進行深入理解，讓學生能夠在參觀紅色文化基地后，利用所學的知識，向其他同學闡述自己的觀點。

如開展以“演講紅色故事，傳承紅色精神”為主題的班會，強調在豐富多彩的班級活動中，既讓學生感知紅色文化的內涵，又要創造一個勇于展現自我的機會，鼓勵小學生去闡述自己心中的紅色文化精神。這樣，在班級活動中，小學生就可以上臺講述自己的感觸，鼓勵其他學生積極參與到紅色文化的闡述中，延伸拓展紅色文化在班級管理中的滲透方式，這是學生學習紅色文化，感觸紅色文化，分享紅色文化的關鍵所在，也是為小學生創造紅色文化學習氛圍的重要環節。小學生講述、分享、感悟不同的紅色文化內涵，能夠使其在輕松的環境中學習紅色文化，在有趣的實踐探究中激發小學生的學習動力，進而幫助小學生理解紅色文化，最終實現班級管理中滲透紅色文化的常態化。

4.家校有效互動，形成教育合力

在小學班級管理中，班主任作為班級管理的主體，需要改變以往的說教管理方式，應當積極主動地去創新班級管理方式，讓學生能夠在班級的紅色教育下，提升學習能力，保持身心健康，為小學生的后續學習和成長打下基礎。因此，班主任應當將每一位學生看作向陽花，帶領學生在充滿紅色文化氛圍的班級管理中，養成積極向上、堅持不懈的學習態度。同時，在小學班級管理中開展紅色教育，需要家庭的配合，家長幫助學生尋找紅色文化的呈現方式，高度關注學生成長過程中對紅色文化的理解，為學生的健康成長與發展鋪平道路。

例如，在“紅色文化傳承”的班級管理項目中，要想利用豐富的紅色元素，做好紅色文化的傳承工作，就需要小學班主任在班級管理中，設計出令人印象深刻的紅色文化傳承方式。如設計“爭做紅色少先隊員”的班級主題合唱比賽，以合唱比賽作為紅色活動，讓小學生在合唱比賽中演唱多種類型的紅色歌曲。家長則需要在學生練習紅色歌曲的過程中，給學生提供一定的指導，讓學生在班級內唱響紅歌，抒發對祖國的熱愛之情。此外，為了激發學生從小熱愛祖國的情感，弘揚紅色文化，班主任可以先列舉生活中某一位學生做過的好事，激發學生表達自己的愿望，圍繞學生講革命故事來開展紅色文化專題活動，側重于在班級管理中宣傳革命人物事跡，提高學生的語言表達能力。在全班同學都積極做準備的過程中，需要讓學生通過向家長請教的方式，初步了解革命先烈的偉大事跡，再通過閱讀相關材料，加深學生對歷史知識的理解和掌握，讓學生在充滿激情的講解和革命先烈事跡中領悟到艱苦樸素的精神。這幾種積極向上的家校互動所形成的教育合力，對班級管理效果的提升具有重要意義。

總之，在小學班級管理中融入紅色文化，能夠提升小學紅色教育的質量，幫助小學生傳承革命精神，將紅色文化融入學生們的心中，促使學生能夠在班級管理中，身心得到全面發展。小學班主任要學會用博大精深的紅色文化，不斷優化班級管理格局，探索班級管理新模式，通過對紅色文化資源的延伸和運用，拓展班級管理的渠道，提高對學生教育的有效性。

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