打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略分析

楊惠穎

摘 要：新時(shí)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的有效性和實(shí)用性，在此背景下，教育領(lǐng)域開(kāi)啟了改革的大門(mén)，教育者紛紛踏上了新課改的征程，逐漸投身于高效課堂的建設(shè)當(dāng)中。本文在小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，基于高效課堂構(gòu)建的視角，提出了幾點(diǎn)新的教學(xué)策略，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.040

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)形式單一、理念落后、學(xué)生主體性不強(qiáng)等問(wèn)題，制約著教學(xué)水平的提升。高效課堂的提出為小學(xué)語(yǔ)文課改活動(dòng)指明了方向，在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師需重新審視教育工作，發(fā)現(xiàn)并解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和有效性。

一、高效課堂的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為根本

高效課堂的建立，必定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，一切課堂活動(dòng)圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展，始終以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為總目標(biāo)，保證學(xué)科教學(xué)的可實(shí)施性和有效性。學(xué)生主體性不強(qiáng)是傳統(tǒng)教學(xué)中的顯著弊端，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，也限制了學(xué)生能力素養(yǎng)的發(fā)展。以學(xué)生為中心的高效課堂要能夠促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，增加教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問(wèn)題，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，保證人人學(xué)、人人會(huì)

高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，以科學(xué)的教學(xué)手段，促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。在課堂上，每一位學(xué)生都是教育主體，教師不能根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，區(qū)分好學(xué)生和壞學(xué)生，而要一視同仁。在這一理念的引導(dǎo)下，開(kāi)展分層教學(xué)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，教師常用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法跟上講課進(jìn)度，而面對(duì)數(shù)量較多的學(xué)生，教師也無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生，影響了班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平。分層教學(xué)注重教學(xué)形式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，有效促使每一位學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（三）教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師既是引導(dǎo)者又是啟發(fā)者，發(fā)揮著重要的作用，因此，高效課堂的建立離不開(kāi)教師的支持和自我改進(jìn)。嚴(yán)師出高徒這一理念在教育界有著很大的影響，很多教師認(rèn)為學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng)，需要樹(shù)立嚴(yán)厲的形象，才能對(duì)其進(jìn)行管教，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)論在課堂上還是在課余時(shí)間，都會(huì)有意躲避教師，不利于師生交流、互動(dòng)。在高效課堂中，教師需注重良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，與學(xué)生建立良好關(guān)系，轉(zhuǎn)變嚴(yán)厲的態(tài)度，與學(xué)生友好互動(dòng)、交談，了解學(xué)生的心聲和想法，促進(jìn)課程改革。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性

在建立高效課堂的過(guò)程中，需要堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的主要特征就是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少對(duì)教師的依賴(lài)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考，只有這樣才能將知識(shí)內(nèi)化，在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，消除對(duì)學(xué)生思維的束縛，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，在學(xué)習(xí)和探索中不斷形成自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于提升創(chuàng)造能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

（五）在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果

高效課堂注重課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。在這個(gè)時(shí)代中，人們更加注重工作效率，教育也是如此。在課堂上，學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)越多，收獲就越多，成長(zhǎng)得就越快。因此，為了促進(jìn)學(xué)生更好、更快的成長(zhǎng)，需注重高效課堂的構(gòu)建，提升教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為主

目前，單純以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念依舊存在，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不明確，只停留在知識(shí)層面上，同時(shí)影響著教學(xué)方向。灌輸式教學(xué)法比較常用，而學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式就是死記硬背，由于缺乏思維活動(dòng)，學(xué)生的思維得不到充分鍛煉，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)模式固化。而小學(xué)語(yǔ)文新《課標(biāo)》更加注重多元化教學(xué)模式的建立，強(qiáng)調(diào)要從不同的角度去鍛煉學(xué)生，將知識(shí)傳授目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，以情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性，滿足小學(xué)生的多元化需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)教材

教材是語(yǔ)文課堂中必不可少的學(xué)習(xí)工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師將教材看成了唯一的課程資源，缺乏相應(yīng)的知識(shí)拓展與延伸。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在實(shí)際生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)用到語(yǔ)文知識(shí)，如漢字認(rèn)讀、新聞分析等，無(wú)一不在考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)引入一些實(shí)際生活當(dāng)中的素材十分必要。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)資源僅拘泥于課本，忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用意識(shí)，學(xué)生感受不到知識(shí)的實(shí)用性，會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了提升成績(jī)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展十分不利。

三、建立小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的原則

（一）教學(xué)方法主體性原則

隨著新教學(xué)理念的推行，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主體性，但在實(shí)際教學(xué)中，卻很容易忽視這一點(diǎn)，很少結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入了過(guò)多的成人思想，很難保證教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展需求相契合。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)主體性意識(shí)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在課堂上，多關(guān)注小學(xué)生的動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，保證學(xué)生能夠深入課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法靈活性原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此，在實(shí)際教學(xué)中，很容易出現(xiàn)意料之外的事情，如小學(xué)生思維奇特，可能會(huì)提出各種奇怪的問(wèn)題，這就需要教師進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。首先，教師需不斷提升自己、豐富自己，研究新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。其次，提升應(yīng)變能力，面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，教師應(yīng)靈活地進(jìn)行回答，對(duì)于一些語(yǔ)文知識(shí)方面的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，而面對(duì)一些出乎意料的問(wèn)題，不能直接否定學(xué)生，而要通過(guò)與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，然后告訴學(xué)生正確答案。

（三）教學(xué)方法多樣性原則

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的廣泛性和學(xué)生之間的差異性，決定了教學(xué)方法要遵循多樣性原則。如今，各種新的教學(xué)方法層出不窮，每個(gè)教學(xué)方法都具有各自的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，這就需要教師結(jié)合語(yǔ)文課堂需求靈活選擇。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生難以集中注意力，如果單純利用一種教學(xué)方法，無(wú)法吸引學(xué)生。基于此，教師需結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，并對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，為語(yǔ)文課堂添加色彩。

（四）教學(xué)方法的適用性原則

新課改背景下，教育者探索出很多先進(jìn)的教學(xué)方法，為建立小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提供了幫助。但在運(yùn)用的過(guò)程中，教師不能直接生搬硬套地將其應(yīng)用到課堂上，而是要始終以學(xué)生為中心，保證教學(xué)方法符合學(xué)生的接受能力，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。另外，一些教學(xué)方法并不適用于某一教學(xué)內(nèi)容，如果教師強(qiáng)行將其融合，就會(huì)起到反作用，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

四、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）強(qiáng)化品讀表達(dá)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

小學(xué)語(yǔ)文最大的作用就是教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師要增強(qiáng)素質(zhì)人才培養(yǎng)意識(shí)，采用有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，并引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提升其語(yǔ)言素養(yǎng)。

1.故事教學(xué)法，激發(fā)表達(dá)欲望

小學(xué)生認(rèn)知能力差，抽象的理論知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難以理解，因此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，將語(yǔ)言知識(shí)生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，降低知識(shí)難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。故事教學(xué)法具備這樣的功能，教師可以以講故事的形式，向?qū)W生傳授知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)有趣的課堂氛圍，促使學(xué)生快速融入課堂，積極主動(dòng)地表達(dá)自我，鍛煉其語(yǔ)言能力。

例如，在一節(jié)口語(yǔ)交際的課堂上，教師利用多媒體向?qū)W生展示了幾幅畫(huà)，“同學(xué)們，這幾幅畫(huà)是漫畫(huà)家埃·奧·卜勞恩的作品——《父與子》，我們一起觀察這幾幅畫(huà)，猜一猜畫(huà)中描繪的是什么？畫(huà)中的內(nèi)容表達(dá)的是什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想，這幾幅畫(huà)中到底發(fā)生了什么事情，然后將它編成一個(gè)小故事與同學(xué)一起分享”。這種方法打破了以往看圖說(shuō)話教學(xué)的局限性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生編故事、講故事的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生在與其他同學(xué)交流時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，可有效鍛煉其表達(dá)能力。

2.讀書(shū)指導(dǎo)法，感受語(yǔ)言的魅力

小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量有限，在讀書(shū)過(guò)程中，難免存在磕巴的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并且要將每一篇文章讀順，提升讀書(shū)速度和效率。另外，讀書(shū)是一個(gè)積累的過(guò)程，我們不僅可以從閱讀中獲取新知、了解世界，還可以鍛煉語(yǔ)言能力。那么，如何才能發(fā)揮讀對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)作用呢？教師要結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特征，設(shè)計(jì)有效的指導(dǎo)方案。首先，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行范讀，并且要注意語(yǔ)速和語(yǔ)氣，有感情地進(jìn)行朗讀示范，用語(yǔ)言的魅力感染學(xué)生。其次，要給予學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，保證學(xué)生能夠讀順、讀懂，與此同時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，觀察學(xué)生的閱讀情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。最后，設(shè)置語(yǔ)境，將文章的內(nèi)容以直觀、形象的方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)的視頻資源，然后利用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受到山洪的洶涌以及老漢面對(duì)惡劣環(huán)境時(shí)的鎮(zhèn)定表現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻再次有感情地閱讀文章，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。

3.情境教學(xué)法，提升書(shū)面表達(dá)能力

寫(xiě)作是語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。小學(xué)生寫(xiě)作普遍存在著無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)事可寫(xiě)等問(wèn)題，作品千篇一律。為解決這一問(wèn)題，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可創(chuàng)建相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)作空間，激發(fā)他們的思維，拉近寫(xiě)作與實(shí)際生活的距離，提升學(xué)生的寫(xiě)作欲望，只有這樣才能保證寫(xiě)作的質(zhì)量。

例如，教師可利用實(shí)際生活當(dāng)中的素材引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，教師將自己在實(shí)際生活中遇到的各種事情利用手機(jī)拍下來(lái)，如冬天的雪、秋天的落葉、大街上行色匆匆的人，等等，然后將這些場(chǎng)景利用多媒體播放出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)生活情境。然后設(shè)置一個(gè)主題“生活中的小美好”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行寫(xiě)作，可以寫(xiě)景也可以寫(xiě)事，允許學(xué)生自由發(fā)揮，在鍛煉其書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）發(fā)展想象創(chuàng)造，提升學(xué)生的思維能力

思維能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，要想提升學(xué)生的思維能力，就應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.熟用啟發(fā)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考

啟發(fā)教學(xué)法更加注重教師的引導(dǎo)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不再手把手地教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不斷鍛煉學(xué)生的分析能力、觀察能力、解決問(wèn)題的能力，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生利用不同的指導(dǎo)方法，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行思考，最終找到答案；針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可為他們提供較多的自主思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.勇用探究教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)展

探究式教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，該教學(xué)理念主張學(xué)生自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂上，教師可適當(dāng)開(kāi)展探究活動(dòng)，組織學(xué)生探究問(wèn)題，鍛煉思維。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究主題及方案，保證探究?jī)?nèi)容的難度在學(xué)生接受范圍之內(nèi)。其次，教師要注重合作學(xué)習(xí)法的融入，根據(jù)“優(yōu)生帶動(dòng)差生”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，提升探究效率。最后，展示探究成果，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決各種問(wèn)題。

（三）促進(jìn)情感體悟，提升學(xué)生的鑒賞能力

語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的人文元素以及傳統(tǒng)文化元素，凸顯著中華語(yǔ)言之美、情感之美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)其鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

小學(xué)生審美能力較差，如果直接讓學(xué)生去賞析文本內(nèi)容，很難取得理想的教學(xué)效果。基于此，教師應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)感，通過(guò)表演法強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入文本，走進(jìn)文本的世界，從而感受文章之美。首先，教師需選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，保證表演教學(xué)法的有效開(kāi)展。其次，教師要尊重學(xué)生的想法和意愿，讓學(xué)生自己選擇飾演的角色，激發(fā)他們的參與興趣。這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠促使學(xué)生深入到情境當(dāng)中，以親身體驗(yàn)的形式獲得啟發(fā)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

總之，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代語(yǔ)文教育目標(biāo)的重要途徑，也是滿足學(xué)生發(fā)展的有效手段。首先要更新教師的思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)能力，為小學(xué)語(yǔ)文課改的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，研學(xué)核心素養(yǎng)理念，了解高效課堂建設(shè)的需求，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)資源的多元化，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊凱《運(yùn)用多媒體信息化教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略分析》，《科幻畫(huà)報(bào)》2022年第6期。

[2] 王紅梅《談“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)》，《中國(guó)新通信》2022年第9期。

[3] 田艷《秋新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究》，《天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究）》2022年第4期。