基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略探究

封平

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域在信息技術(shù)輔助下也得到了巨大的創(chuàng)新發(fā)展。語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，語文學(xué)習(xí)對小學(xué)生的語言表達(dá)、閱讀理解、文學(xué)素養(yǎng)等能力的提升具有重要作用，語文教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新在持續(xù)進(jìn)行，信息技術(shù)為其提供了技術(shù)和資源的支持。基于此，教師要基于信息技術(shù)積極探索小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略，利用信息技術(shù)引導(dǎo)預(yù)習(xí)、豐富資源、構(gòu)建情境、創(chuàng)新方法、輔助閱讀和寫作、實(shí)施評價(jià)等，由此不斷改進(jìn)語文教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.038

近年來，我國已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)為各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大力量，教育領(lǐng)域也不例外，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景為新教育理念的實(shí)現(xiàn)提供了很好的途徑，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，教師應(yīng)該充分利用好新型信息技術(shù)的優(yōu)勢。在小學(xué)階段，語文學(xué)科的核心地位毋庸置疑，通過語文學(xué)習(xí)學(xué)生可以掌握語言、文字、閱讀、寫作、歷史、文化等各方面的知識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益，小學(xué)語文教學(xué)的重要性不言而喻。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)系統(tǒng)，已經(jīng)成為教師面臨的重要課題，對小學(xué)語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)完善大有裨益，因此，積極探究基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新有重要意義。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是影響學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以提前對所學(xué)知識的內(nèi)容、重難點(diǎn)建立系統(tǒng)認(rèn)知，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)就可以有的放矢，有針對性地開展學(xué)習(xí)，大幅提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)對預(yù)習(xí)不夠重視，只是簡單地讀一下課文、熟悉一下字詞，導(dǎo)致預(yù)習(xí)流于形式，有的學(xué)生直接忽略預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)上，由此影響學(xué)習(xí)效果。究其原因，很多學(xué)生感覺在預(yù)習(xí)時(shí)沒有目標(biāo)和方向，也沒有科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)過程比較盲目和無所適從，因此，很多學(xué)生對預(yù)習(xí)存在抵觸心理，預(yù)習(xí)效果不佳。

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了良好的途徑和方法，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)步驟、預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)等制作成視頻，通過視頻指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地開展預(yù)習(xí)，教師還可以在預(yù)習(xí)視頻中添加動畫、音樂、圖片等趣味性元素，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和積極性，由此提高語文預(yù)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)課文《盤古開天辟地》時(shí)，教師可以制作相關(guān)的預(yù)習(xí)視頻，先用盤古開天辟地的動畫引起學(xué)生興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀課文的過程中標(biāo)注生字詞、好詞好句、段落等，最后用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如文章的作者是誰？文章按照什么順序?qū)懙模课恼麦w現(xiàn)了盤古什么樣的品質(zhì)？你還聽過哪些神話故事？通過這些指導(dǎo)，學(xué)生可以快速高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)信息技術(shù)也使預(yù)習(xí)的趣味性大幅提升，預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率得到了保證。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新豐富語文教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是否豐富、是否符合學(xué)生需求是影響學(xué)生語文能力和水平的重要因素，其重要性不言而喻。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容都局限于教材，教師依托教材內(nèi)容開展教學(xué)，而教材內(nèi)容畢竟有限，因此，語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性受到限制。與此同時(shí)，素質(zhì)教育對小學(xué)生語文綜合能力的要求更高，小學(xué)生需要掌握更多的語文知識及技能才能滿足社會對人才的需求，因此，教師需要不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)內(nèi)容的豐富創(chuàng)新提供了有效渠道，網(wǎng)絡(luò)中有豐富的資源，教師可以從中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材作為補(bǔ)充，如與課文相關(guān)的歷史文化知識、科技發(fā)展現(xiàn)狀、作者生平、自然地理知識等，不斷豐富語文教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)課文《盧溝橋》時(shí)，教師除了要向?qū)W生講解課本內(nèi)容外，還可以就盧溝橋的結(jié)構(gòu)、形狀從網(wǎng)絡(luò)中搜索其他教學(xué)資源，比如通過盧溝橋的圖片或視頻，向?qū)W生直觀展示課文內(nèi)容，還可以搜索我國其他的名橋的資料，如潮州的廣濟(jì)橋、河北的趙州橋、泉州的洛陽橋等，對他們的建筑特點(diǎn)進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生掌握更多的知識。此外，在學(xué)習(xí)《盧溝橋》一課時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生補(bǔ)充盧溝橋事變的知識，觀看相關(guān)圖片或視頻，加深學(xué)生對這一歷史事件的了解，這樣一來，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容會得到極大的創(chuàng)新和豐富。除此之外，利用信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和資源的共享，在校內(nèi)或合作的學(xué)校之間建立網(wǎng)絡(luò)平臺，不同學(xué)校和教師的備課資源、教學(xué)內(nèi)容都可以上傳平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，教師可以通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)或借鑒他人的教學(xué)手段，以此豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)的氛圍和情境

新時(shí)代學(xué)生的需求日益增加，僅僅學(xué)習(xí)課本知識已經(jīng)不能滿足新型的教育理念，要因材施教，對不同的學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。小學(xué)生正處于活潑好動、好奇心強(qiáng)的年齡，他們喜愛豐富有趣、形象生動的教學(xué)形式，因此，對課堂教學(xué)氛圍有較高要求，如果課堂氣氛沉悶，教師只是單調(diào)機(jī)械地講解知識，會使很多小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，語文教學(xué)質(zhì)量得不到保證。信息技術(shù)的發(fā)展為課堂氛圍的營造提供了技術(shù)和資源支持，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)可以將很多趣味性元素引入課堂，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的語文課堂，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

一方面，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的知識通過直觀生動的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟。例如，在學(xué)習(xí)文言文《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》時(shí)，很多小學(xué)生感覺文言文很抽象，難以理解，這時(shí)教師可以借助多媒體，播放與這兩篇文章相關(guān)的圖片或動畫，使學(xué)生直觀理解文章的整體含義，然后再逐字逐句地講解，這樣一來，教學(xué)效率和質(zhì)量將會大幅提升。

另一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過聲音、光線、畫面等使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以更好地幫助學(xué)生理解文章的意境。例如，學(xué)習(xí)自然山水及風(fēng)景類的課文時(shí)，如《桂林山水》《蘇州園林》《故都的秋》《濟(jì)南的冬天》等，教師可以通過信息技術(shù)提供視聽等各方面的體驗(yàn)，由此構(gòu)建教學(xué)情景，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和情感。此外，還可以在構(gòu)建情境的前提下，安排小學(xué)生進(jìn)行角色扮演或表演，例如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí)可以組織學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生通過不同人物的語言行動來體會不同人物的特點(diǎn)。總之，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的氛圍和情境可以提升教學(xué)質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師是課堂的核心，這種教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求。通過新型信息技術(shù)的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生成為課堂的主體。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生都是被動接受教師講解的知識，學(xué)習(xí)積極性和自主性都存在不足。與此同時(shí)，在這種自上而下單方面的教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動較少，一方面不利于學(xué)生思維的開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提升，另一方面也不利于教師針對性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法提供更加有效的教學(xué)策略，因此，創(chuàng)新語文教學(xué)模式和方法是非常必要的。

信息技術(shù)的應(yīng)用帶來了教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，利用信息技術(shù)將語文知識的重難點(diǎn)錄制成視頻，在視頻中可以添加一些趣味性元素，如動畫、圖片、音樂等，學(xué)生可以利用視頻開展課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生通過視頻，了解了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及自身的薄弱點(diǎn)，然后可以在課堂中與學(xué)生開展討論交流，有針對性地解決學(xué)生的問題。這樣一來，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，師生間的交流增多，有利于教師因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)課文《貓》時(shí)，教師可以圍繞貓的特征、生活習(xí)性等制作教學(xué)視頻，搜索真實(shí)生活中小貓的習(xí)性，添加相關(guān)的講解，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)與課本相聯(lián)系，思考小貓的特點(diǎn)、習(xí)性，體會作者對小貓的感情，然后找出自己不理解的知識和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果來開展教學(xué)，這對教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

五、利用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀和寫作教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)至關(guān)重要的板塊，學(xué)生通過閱讀拓寬視野，學(xué)習(xí)各種知識，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，而通過寫作可以將自己的所學(xué)、所思、所想進(jìn)行輸出，在表達(dá)中有所思考和提升，因此，閱讀和寫作教學(xué)的重要性不言而喻。在以往的語文教學(xué)中，閱讀和寫作是大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)，教學(xué)過程通常比較枯燥，很多學(xué)生對它們產(chǎn)生了排斥和畏懼心理，閱讀和寫作能力得不到提升。隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，閱讀和寫作的資源和方法更加豐富、新穎和有趣，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于閱讀和寫作教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。首先，在閱讀教學(xué)方面，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生拓展閱讀資源，彌補(bǔ)很多小學(xué)生閱讀資源不足的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及發(fā)展需求尋找合適的閱讀素材，例如與課文相關(guān)或同類型的文章、相同作者的文章等，使學(xué)生建立系統(tǒng)完整的閱讀體系。

例如，在學(xué)習(xí)課文《海上日出》時(shí)，教師可以將《記金華的雙龍洞》《頤和園》等引入課堂，從而開展群文閱讀，使學(xué)生閱讀和思考相同類型文章的寫作特點(diǎn)、寫作方法，學(xué)會同一類型作文的分析和寫作思路，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

此外，教師還可以引入閱讀APP來開展閱讀教學(xué)，這類APP通常可以在閱讀的同時(shí)進(jìn)行答題，不僅閱讀過程中充滿趣味性，還可以加深學(xué)生對文章的理解。

其次，在寫作教學(xué)方面。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些實(shí)用的寫作技巧，將寫作方法傳授給學(xué)生，還可以搜索一些范文、美文等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累，由此不斷提升學(xué)生的寫作能力。

六、利用信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評價(jià)是衡量小學(xué)生語文綜合能力的手段，科學(xué)的評價(jià)體系可以很好地反映教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對語文教學(xué)的發(fā)展有重要指導(dǎo)意義。在以往的語文教學(xué)中，學(xué)校通常都是通過考試和教師的主觀評價(jià)來考核學(xué)生的語文綜合水平，考核標(biāo)準(zhǔn)比較單一，考核結(jié)果不夠全面客觀。因此，創(chuàng)新完善語文教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)至關(guān)重要。

信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的創(chuàng)新提供了方法和技術(shù)支持，教師可以利用信息技術(shù)建立智能化評價(jià)體系，用于補(bǔ)充和完善原有的評價(jià)系統(tǒng)，提升評價(jià)的科學(xué)性和客觀性。例如，在學(xué)生的語文知識能力考核方面，可以利用信息技術(shù)建立多元智能測評體系，通過一套或幾套試題找到學(xué)生的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)，如基礎(chǔ)知識、詞句運(yùn)用、閱讀理解、寫作等，這樣一來學(xué)生的能力水平就一目了然，便于教師制定之后的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生的日常表現(xiàn)考核方面，教師可以用動畫、圖表等形式建立學(xué)生的日常考核動態(tài)檔案，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如回答問題的頻率及正確性、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與討論情況，完成作業(yè)的質(zhì)量以及是否準(zhǔn)時(shí)，課外活動參與度等內(nèi)容納入考核體系，全面評價(jià)學(xué)生的語文綜合能力，由此激勵和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

七、利用信息技術(shù)貼近生活教學(xué)情境

小學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)水平都很低，所以，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)出一種貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，教師要把握這一點(diǎn)，并充分發(fā)揮學(xué)生對新事物的好奇心和探索能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源。

在小學(xué)語文課堂上，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以通過播放錄像、幻燈片等形式，讓學(xué)生集中精神。例如，在給學(xué)生講《夜鶯的歌聲》的時(shí)候，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)材料和圖片，來讓學(xué)生加深對課文的理解。男生大多對槍感興趣，所以他們會搜集大量與二戰(zhàn)相關(guān)的武器，也會下載一些坦克、飛機(jī)、大炮的數(shù)據(jù)。教師利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識，從而使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，21世紀(jì)迅速崛起的信息技術(shù)，給人們的日常生活帶來很大影響，尤其是對教育領(lǐng)域，信息技術(shù)帶動教育教學(xué)實(shí)踐模式的創(chuàng)新，很多教師在日常授課過程之中，使用信息技術(shù)的頻率日益提升。語文是小學(xué)階段的重要學(xué)科，語文教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此，教師要積極創(chuàng)新語文教學(xué)策略。信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的思路、方法和技術(shù)，教師要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)、內(nèi)容、氛圍、方法、閱讀和寫作、評價(jià)等各個(gè)方面，不斷提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

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