思維導圖支持下的小學高年級語文教學方法探究

王永欄

摘 要：本文探討了“思維導圖”在小學高年級語文教學中的應用方法。首先介紹了“思維導圖”的內涵，分析了思維導圖在高年級語文教學中的意義，包括梳理知識結構、促進學生思維發散、更好地理解抽象概念。接下來提出了思維導圖支持下的高年級語文教學策略，包括梳理知識結構、發揮聯想能力、解讀難點要點、總結歸納知識。從而為高年級語文教學提供了新思路。

關鍵詞：思維導圖 小學高年級語文 教學方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.030

隨著信息時代不斷發展，學生學習的任務之一是要學會如何有效地處理大量的信息、組織所學知識，提高學習效率。因此，如何在高年級語文教學中應用思維導圖，改善學生的學習效果，是教師們需要重視的問題。本文探討了“思維導圖”在小學高年級語文教學中的應用方法，從而達到更好地指導學生學習的目的。

一、“思維導圖”的內涵

思維導圖是一種通過圖形化和彩色化的方式，將各個想法、概念和信息通過關系網絡聯系起來的思維工具，最初由著名的英國心理學家托尼·布賴恩（Tony Buzan）提出，并在世界范圍內得到廣泛應用。

思維導圖不同于線性筆記或傳統的文字記錄方式，它更強調聯想、發散和整合思維，以中心主題為核心，分支發散展開，建立邏輯關系網絡。通過畫出圖形結構來表達復雜的思考過程，讓人更加清晰地了解整個結構和內涵，同時也方便回顧和記憶。

思維導圖不僅可以幫助人們更好地組織和表達思維，還可以用于輔助學習、創意思考、項目管理等領域。例如，在學習過程中，使用思維導圖可以幫助學生更好地梳理知識結構，理清重點難點；在創新設計中，思維導圖能夠激發靈感、催生創意；在項目管理中，思維導圖則能夠協助規劃和管理項目進程。

總之，思維導圖是一種創新思維工具，可以幫助人們更好地理解和組織復雜信息，并且可以應用于各種場合。通過不斷學習和實踐，人們可以更好地掌握思維導圖的技巧，從而提升自己的思考水平和學習效率。

二、將思維導圖融入小學高年級語文教學的意義

1.有助于梳理知識結構，提高學習效率

在高年級語文教學中，思維導圖作為一種視覺化的工具，被越來越廣泛地應用于課堂教學和學習過程中。一方面，思維導圖有助于梳理知識結構，將復雜的概念、知識點匯總整理為一個清晰的腦圖，從而幫助學生建立起系統化的學習框架。這樣一來，學生可以更加清楚地了解各個知識點之間的聯系，理解不同概念之間的相互作用，并能夠建立起更加全面且深入的知識結構。在課堂教學中，思維導圖還可以幫助教師科學安排教學內容，有利于課堂教學的有序進行。另一方面，思維導圖還能夠提高學習效率，讓學生更快速地掌握和記憶知識點。通過使用思維導圖，學生可以直觀認識和感知學習內容，迅速建立起所學知識之間的聯系。同時，思維導圖還能夠激發學生的自主學習興趣，增加學習動力。因此，由于其先進性、可行性和有效性，思維導圖在高年級語文教學中不斷得到推廣和應用。

2.促進學生思維發散，增強學生創造力

在高年級語文教學中，思維導圖的應用可以有效促進學生的思維發散，增強學生的創造力。由于思維導圖以圖形化和彩色化的方式將各個概念和信息聯系在一起，它能夠引導學生從不同角度思考、探究問題，拓展思路，從而提高學生的創造力。

首先，思維導圖的設計本身就促進了學生的思維發散。與傳統線性筆記方式不同，思維導圖將主題作為中心，分支和關鍵詞在周圍呈放射狀分布，從而幫助學生自然發散思維，增加聯想和創意。如在學習古詩文時，學生可以采用思維導圖記錄各種關鍵字和與之相關的內容，這樣不僅有助于把握古詩文的整體結構，還能夠激發學生的創造力，設計出更多富有想象力的作品。其次，思維導圖還能夠鼓勵學生跨學科思考，產生更多新穎的想法。因為思維導圖的靈活性和可塑性較強，學生可以在一個主題下添加許多不同的分支。這樣一來，學生可以將不同的知識領域、經驗和思想聯系起來，形成全新的、有創意的想法。如在作文中，學生可以用思維導圖記錄自己的思路和各種素材，從而激發更多的靈感，寫出更加富有創造力的文章。

3.更好地理解抽象概念，提升閱讀能力

高年級學生在學習語文時，經常會遇到很多抽象概念，例如“意境”“寓意”等。這些概念較為抽象，不太好理解。教師可以利用思維導圖，來幫助學生更好地理解和把握這些抽象概念，從而提升學生的閱讀能力。

其一，教師可以利用思維導圖來分析文章中的難點，并將其轉化為可視化的概念結構。如在解讀一篇文學作品時，可以利用思維導圖將故事情節、人物角色、寓意主題這些內容進行整理，這樣不但能夠更好地理清思路，同時也能有效提高學生的綜合能力。其二，在學習抽象概念時，教師可以利用思維導圖來鍛煉學生的思維，增加學生的想象力和創造力。例如，在教授意境時，可以首先讓學生嘗試閱讀文學作品，然后通過思維導圖來構建一張精美的意境圖，從而更好地理解和感受作者的意境。這種方法能夠幫助學生更加深刻地領悟文學作品的內涵，同時也能幫助學生發展自己的想象力。

不難看出，利用思維導圖作為教學工具，能夠幫助學生更好地理解抽象概念，提升學生的閱讀能力。對于語文教師來說，思維導圖不僅是傳授知識的工具，同時也是一種提升學生學習效率和開發學生潛力的方法。

三、思維導圖支持下小學高年級語文教學的策略

1.梳理知識結構，提高學生學習效率

在高年級語文教學中，思維導圖是一種非常重要的教學工具，可以幫助學生更加清晰地梳理知識結構，提高學習效率。在高年級語文教學中，我們可以利用思維導圖來幫助學生更加清晰地理解課程內容，提高學生的學習效率和學習效果。以六年級語文《狼牙山五壯士》一課為例：

首先，在教授《狼牙山五壯士》時，教師可以利用思維導圖的方式，將此次課所要講解的內容依次列出，從整體上把握本段話題。例如，我們可以對“事件起因”“事件經過”“英雄事跡”等內容進行分析，將每個部分的具體內容展開，點亮學生的知識節點，讓學生更加明確本節課要學習的知識點，從而增強學生的學習意識和學習效果。

其次，在學習過程中，教師可以通過思維導圖的方式來幫助學生更好地記憶知識點。例如，在講解完“事件經過”部分后，教師可以讓學生自己畫一張事件經過的思維導圖，將事件的始末和過程以圖形的形式呈現在紙上，這樣不但能夠幫助學生復習知識，同時還能讓學生以視覺化的方式對所學知識加以總結。

最后，在鞏固知識的過程中，教師可以利用思維導圖的方式來進行知識的串聯和拓展。例如，在學習完《狼牙山五壯士》后，教師可以讓學生思考“什么是英雄”，然后帶學生一起畫一張“英雄”的思維導圖，將英雄的定義、種類、代表人物等相關知識點整理出來，進一步拓寬學生的知識面。

2.發揮聯想能力，拓展學生思維能力

作為一種思維工具，思維導圖可以幫助學生更好地組織和表達思維，拓展思路并激發創造力。在高年級語文教學中，教師可以結合思維導圖設計出多種策略，拓展學生的思維能力。

第一，在課堂中，教師可以利用思維導圖幫助學生進行課前預習和課后總結。例如，在學習六年級語文《少年閏土》一課時，教師可以通過思維導圖將課文內容與學生已有的知識點、經驗聯系起來，引導學生進行聯想。教師可以讓學生以“土”為中心，圍繞題目“少年閏土”展開分支，記錄下自己對閏土的印象和了解，并逐步擴展到與土相關的各個方面，如生態環境、日常生活等。這樣做不僅有助于學生更深入地理解課文，還能夠增強學生的聯想能力和思維能力。

第二，在閱讀理解環節中，教師可以引導學生使用思維導圖，幫助學生更好地理解和分析文本。例如，在考慮“發揮聯想能力，拓展學生思維能力”時，教師可以讓學生以“聯想”為主題，分支出各個與聯想相關的關鍵詞，如引用、比喻、類比等，并結合課文中的例子來進行解釋，讓學生更好地理解和掌握這一策略的應用方法。

另外，在寫作環節中，教師可以要求學生使用思維導圖制作草稿，以此來拓展學生的思路和創意。例如，教師可以要求學生先在思維導圖上記錄下自己的想法和素材，然后逐漸擴展到其他相關內容，從而產生更多的想法和靈感。如學生們可以針對《少年閏土》這篇文章的主題，記錄下與之相關的人物形象、事情經過、心理活動等方面的素材，然后采用思維導圖的方式，將這些素材聯系起來，產生更多新穎有趣的想法。在這個過程中，學生可以根據自己的創意和想法不斷調整思維導圖，完成教學目標。

3.解讀難點要點，準確掌握知識的精髓

在高年級語文教學中，許多學生都會遇到一些難點，例如理解文本中復雜的句型結構，把握作者的用詞技巧，以及追尋文本深層意義等。而思維導圖的應用則可以幫助學生更好地解讀難點要點，準確掌握知識的精髓。

以六年級語文老舍的《北京的春節》一節課為例，思維導圖可以用來幫助學生準確理解和把握文本的難點要點。在閱讀這篇文章時，有一些句子結構復雜，如：“轉眼間，元宵節結束，學生該上學了，大人照常上班……北京雖然是城市，但也是跟著農村社會過年，太熱鬧了。”要理解這樣的句子，學生需要先分析句子的結構，找出主語、謂語、賓語等要素，再理解句子的意思。此時，教師可以引導學生使用思維導圖，先標識出句子的核心要素，隨后逐步分解，分析關系，幫助學生理解句子的含義。使用思維導圖可以幫助學生深入分析文章，理解細節所反映的情感，同時理清人物關系，進一步突出文章的主旨。

再如，在教授《伯牙鼓琴》一節課時，我們可以將這個故事的主要內容用思維導圖的形式呈現出來。這樣不僅可以幫助學生更加有效地理解故事的主要情節，同時還可以幫助學生歸納總結出故事的脈絡。首先，教師可以將《伯牙鼓琴》這個故事按照時間軸逐步呈現出來，使用思維導圖的方式畫出故事中的主人公、故事背景、情節發展等各個要素。然后，在教學過程中，我們可以帶領學生用思維導圖的形式來梳理和歸納出這個故事的主要內容。教師可以將主人公之間的志同道合和彼此發掘內在潛力的人生感悟分別進行呈現。接下來，我們可以通過思維導圖的方式來深入剖析這個故事中的一些難點要點。例如，故事的主要難點要點是：音樂在人們社會生活中的重要性、交流中的溝通能力以及找尋內在價值和人生意義。我們可以在課堂中帶領學生對這些關鍵點進行更加深入的分析，并進行前后關聯，同時通過思維導圖的方式幫助學生發現其中的邏輯關系，讓學生更好地理解故事背后的深刻內涵。

思維導圖作為一種重要的工具，能夠幫助學生解讀難點要點，準確掌握知識的精髓。在高年級語文教學中，教師可以運用思維導圖幫助學生梳理知識結構，并通過分析關鍵詞、核心要素等方式來輔助學生理解和把握文章的難點和脈絡，進而提高學生的閱讀能力和文學素養。

4.總結歸納知識，提升整體把握能力

在高年級語文教學中，思維導圖是一種非常重要的教學工具，可以幫助學生更加清晰明了地梳理知識結構，提高學習效率。除了能夠幫助學生梳理知識點外，思維導圖還可以用來總結歸納知識，幫助學生提升對知識的整體把握能力。

以六年級語文《習作：寫作品梗概》一課為例。首先，在教授這一課時，教師可以先讓學生利用思維導圖把梗概的要點羅列出來。教師可以在黑板上畫出一個思維導圖，將“作品梗概是什么”“怎樣寫好作品梗概”等內容一一簡述，然后讓學生根據自己的理解，將思維導圖中的知識點按照自己的理解進行添加和拓展。在學生完成任務后，教師可以帶領全班同學一起查漏補缺。這種方式不僅可以讓學生在思考中漸漸理解梗概的重要性，還可以讓學生更加透徹地理解本課內容。

其次，在學習過程中，我們還可以用思維導圖的方法對梗概的相關知識進行總結和梳理。在講解完梗概的主要寫作方法之后，我們可以讓學生自己畫出一張思維導圖，將“作品梗概的寫作方法”進行總結，并以圖形的形式呈現。這樣做的好處是讓學生通過畫圖的方式，對所學知識進行更加深入理解和總結，從而提升學生的記憶力和把握整體能力。

最后，在鞏固知識的過程中，我們可以利用思維導圖對知識進行拓展和引申。例如，在學習完梗概的寫作方法后，我們可以讓學生思考“怎樣才能寫出一篇好的梗概”，然后帶領學生一起畫出一張全面的思維導圖，將梗概寫作中的經驗和技巧一一羅列，并對各個知識點進行詳細解析。這樣的方式可以讓學生在學習中進行深入思考，幫助學生更加透徹地理解知識點，從而提升整體把握能力。

總而言之，結合思維導圖教學的特點，本篇文章提出了思維導圖支持下小學高年級語文教學的策略，從梳理知識結構、發揮聯想能力、解讀難點要點、總結歸納知識等四個方面，指導教師如何在高年級語文教學中應用思維導圖。通過采用這些策略，教師可以更好地教授語文知識，同時使學生能夠更好地理解和掌握所學的知識，充分發揮他們的創造性思維。因此，教師在進行高年級語文教學時可以嘗試使用思維導圖，從而更好地促進學生的進步。

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