君自故鄉來，應知故鄉事

徐輝

摘 要：與城市相比，農村學生的作文缺乏時代感，但農村所特有的鄉土氣息卻可以使學生的作文獨具特色。筆者從五個方面：“寥廓江天”萬里觀、勞動實踐出“真知”、感悟文化積素材、勤勉于思促交流、“推陳出新”意趣生，具體講述了教師該如何引導學生因地制宜，挖掘、積累寫作素材，使之形成濃郁的鄉土特色。

關鍵詞：鄉土特色 素材積累 初中語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.015

要問學生語文學習最怕什么，寫作估計得票最高。學生畏懼寫作文，肯定有很多方面的因素。作文指導從技術上說能讓學生寫萬言，從經驗上進行總結也有多種途徑，但正因為如此，教師卻忽視了教會學生如何積累素材的重要性。葉圣陶先生在談作文教學時曾說：“必須尋找到源頭，方有清甘的水喝。”所以，積累好素材是把作文寫好的前提。

由于農村學生所處環境特殊，與城市學生相比，生活單調貧乏，甚至有些“孤陋寡聞”，但落日晚霞、綠水柳枝、村頭炊煙、花草魚蟲……這些農村獨特的景色，為學生撰寫農村生活題材的作文提供了源源不斷的靈感。其次，民俗風情、民房建筑、方言俚語，更是可以讓學生展示“人無我有”“人有我優”的地方特色。

“君自故鄉來，應知故鄉事”，如何引導學生因地制宜積累寫作素材，讓作文形成獨有的鄉土特色，從而別具一格呢？筆者從以下五方面談談自己的體會。

一、“寥廓江天”萬里觀

學生童年生活中不可缺少的重要部分就是玩耍嬉戲。在農村，春天可以掐柳枝編帽子、在田野上撒野；夏天要到河里抓魚，螃蟹洞里抓螃蟹；秋天可以抓蛐蛐、曠野上放風箏；冬天在庭院兒里堆雪人、打雪仗。此外，學生還可以刨花生、采桑葉、養春蠶，聽取稻田里蛙聲陣陣。三月二八趕集市，過年街坊鄰居串門拜大年，既飽了眼福，又飽了口福，最是令人回味無窮。

這些都是學生所經歷的有趣的場景，他們也有牧歌情懷，課堂上給他們一次放歌的機會，他們也能“漁歌唱晚”。

一次的習作練習中，一位學生寫道：我們來抓螃蟹啰！我一改往日的秀氣，卷起袖管，挽高褲腿，赤著腳，與螃蟹展開大戰。手拿一根桿子直搗它們的老窩，螃蟹們被逼無奈，只好四處逃竄，“顛沛流離”了。我趁機彎下腰，輕輕靠近它們，張開手指，閃電般一把抓住，雖然它們有八條腿，但面對我這個厲害角色，只能“束腳就擒”了。我把螃蟹抓在手里，一臉得意：“呵呵，小家伙，你逃不掉了吧？”誰知，剛說完，手就被咬了，我疼得松開了手，狡猾的螃蟹抓住這個好機會，迅速逃走了。

這樣的嬉戲經歷，未經包裝就成了作文，妙趣橫生，非技巧所為也。

又有學生寫道：“我們來到長江邊，心里無比激動。看！遠處的長江水與天相接，一朵一朵的浪花不斷拍打著岸邊的石頭，江中心，有幾艘船兒駛過，遠遠望過去，好像是攝影師精心拍下來的一幅照片。岸邊的蘆葦叢一片碧綠，微風吹過，蘆葦像綠色的海浪一樣，一波一波地浮動著，美不勝收。”這個習作片段截取了長江邊特有的風貌，使之具有濃郁的鄉土鄉味。與美文相比，習作固然可以在遣詞造句上再精細一些，描寫還可以再細膩一些，但文貴真切，親眼看見的畫面讓我們讀起來才感覺有味道。

我們應該按照學生的認知特點和年齡特征有計劃、有步驟、分層次地引導學生抓住景色的各自特點仔細觀察，形成深刻印象，廣泛積累寫作素材，并進行片段小練筆，或堅持寫觀察日記。日久天長，學生的寫作素材就豐富了。

二、勞動實踐出“真知”

人類文明是從勞動開始的。學生可以從勞動實踐中激發出熱愛勞動人民和喜愛勞動的思想感情，教師可以引導學生描繪勞動的場景。如：拖拉機的連續轟鳴、耕牛的不辭辛苦、農夫的揮汗如雨。老年人的滿足，中年人的期望，小孩們的歡聲笑語，等等，這些都是學生寫作的靈感和獲取素材的“土壤”。

一個孩子這樣寫：“還沒到臘月，那些放養在野外的肥鵝就開始被陸續宰殺。我負責燒開水，我媽把放了血的鵝燙上兩分鐘，褪去的毛曬干了賣給收購商。把光鵝剖膛洗凈，用鹽水漬上半個月左右，就能取出，仔細拴上細繩，吊在門口，在烈日下暴曬，大概一個月就能吃了。鵝肉愈曬愈香，數十米外便可聞到，令人垂涎三尺。這個時候，光潔的白鵝也被曬成了銅鏡，在陽光的照耀下熠熠生輝。這些齊刷刷烤制的光鵝，在溫暖的冬日里，成了家門口一道靚麗的風景。”

家鄉的美，家鄉的特產，在可愛的文字里展現得淋漓盡致，以后就算遠離家鄉，經過時間的洗禮，這咸鵝的味道也會記在心里，閑時吃上一吃，既能了卻饞意，又能一解思鄉之苦。

我們可以經常鼓勵學生去進行勞動創造，有了印在心頭的體驗，學生們也會更加尊重他人的勞動成果，這些內容使得學生的寫作得到了提升。

寒假里，一位同學在一篇日記中寫道：“又要忙著蒸饅頭啦！我趁機跟著爸爸身邊學著做饅頭。看！那白白細細的面，里面拌上米酒做的酵母，經過了一夜的發酵之后，終于可以做饅頭啦！看！灶膛里的火十分旺，不一會兒，蒸籠蓋上便彌漫出了白騰騰的水汽來，整個屋子都籠罩在仙氣中，朦朧又美好。大人們在一片歡聲笑語中開始動手啦！有的做坯子，有的包餡，我雖然不熟練，卻也樂在其中，被大人嘲笑變成了一只大花貓是理所當然的！爸爸總是掌管灶膛，火候的掌握十分重要。再過半晌，胖乎乎的饅頭終于做好了，最后把饅頭入了籠，就等它們熟了。哇！想想都要流口水了。”試想，沒有勞動實踐，哪有這樣“飽滿”的語言！

三、感悟文化積累素材

我國文化博大精深，鄉村文化也是多種多樣，有著眾多的呈現形式。所以，我們必須充分利用當地的文化優勢，使我們更好地理解鄉村文化，汲取精華，增長見識。

1.了解農村的風俗習慣，節日習俗

春節貼對聯、跑親眷；元宵節吃元宵、迎“灶神”；清明節“燒紙”“踏青”；端午節吃粽子、煮雞蛋，等等，這些節日風俗習慣都是有來由的，都凝聚著人們美好的愿望。這些習俗將學生們弘揚鄉土文化的心弦撥動，將他們歌唱鄉土文化的嫩芽催生，強烈的創作熱情涌現出來。

有一位學生寫了自己在魏村三月二十八趕集的經歷：“擠了半天，總算找到了一個較為寬敞的地方，左看右望，攤位上的商品琳瑯滿目，有小糖人、糖葫蘆、棉花糖……吃得我滿嘴都是糖味兒。再往里走，手都無法擺動，只得放在胸前，還得望著地下，小心前行。一股好濃的糖炒大栗味突然出現，顧不了了，我使勁往里擠，錢付完，差不多要吃完一小半了。路上碰見熟人，快樂地打聲招呼，還可以有個伴。看著那充滿生機的快樂城堡，也忍不住和同伴一起脫了鞋蹦了上去。雖然好玩，但怎么也耐不住心，一會兒進2元超市摸摸看看，一會兒又到了套圈的地攤上套圈玩玩，也無非閑逛瞎逛，花錢買圈套獎回家而已，但樂趣卻是無窮的。啊！太多好玩的，太多好吃的，以至于我有十顆心，八張嘴也說不夠，吃不夠。依依不舍啊，再次望望那熱鬧的農家集市，期待來年重聚。”這篇小作文勾勒出了鄉村趕集的一幅畫面，豎起了一座稚嫩的鄉土文化旗幟。

2.了解農家苦難史，創業史

農村千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：日本人燒殺搶掠，地主盤剝鄉里，鄉民逃難要飯……現在國家變強了，家庭變得更富有了，大家談起這些，情感是如此的真切和濃重，學生要多走訪記錄，記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。

如學生經過找尋資料、走訪得知：常州西門盛家灣那里，有一百多畝的土地曾經是日軍殺人取樂的地方。原先那里是亂墳崗，中間有一條約20米長的壕溝，經常有成批的人被押到這里，沿坑跪著，被舉刀殺戮……學生收集材料后，悲憤不已，在電視上看到的那些慘劇，竟然同樣發生在我們自己家鄉的熱土上，如今祖國強大了，家鄉富裕了，這樣的感情真實而強烈，學生在寫家鄉時，對家鄉的熱愛之情油然而生，因為他們有了與家鄉的土地融為一體的終生難忘的記憶，這是我們教師的口傳心授無法取得的教育效果。

農家祖輩們平地修路，開河造橋，這是一段感人的歷史。教師鼓勵同學聽取農民的創業故事，并進行數據收集與整理，寫出來后不正是一部部“鄉村志”嗎？這也更能激發小作者們對農家人創業精神的敬仰之情。

如，有同學在記錄袋里寫著：

搶抓“新能源之都機遇，展現濱江新作為”；

春江街道“護漁員”陳開富獲農業農村部表彰；

常州碩成半導體材料有限公司的防焊干膜研發中心正式投入運營，擬解決高端電子材料回收國外“卡脖子”的瓶頸，同步帶動國內IC載板產業的布局；

……

這些資料讓我們多么自豪！

再如校刊《揚帆》中收集的《那年那事》《爺爺的光榮史》等，學生的作文經過素材選取、思考表達，把對家鄉的愛體現在文章的字里行間。

3.廣泛閱覽民間文學作品

乘涼閑談時，人們總愛講一些地方上美麗的傳說或動人的故事，學生從小耳濡目染，留下了懵懂的印記。隨著年紀的增長，學生寫作水平的提高，從前的印記可謂一觸即發。因此，教師鼓勵學生對民間文學進行挖掘整理，時間一長，學生筆下的故事定會多得超乎教師們的想象。

曾經有一位學生把自己聽到的故事稍加整理，讓同學們在哈哈大笑的同時，又為他們筆下增添了生動活潑的課外場景。“一個小女孩背著一把琵琶，抱著一架琴走上了探親之路。走到半路，碰到了一只狼，狼讓女孩彈首琵琶曲就不吃她，女孩答應了，彈完后狼讓女孩把琵琶送給它，女孩別無他法。又走了一會兒，要渡江，擺渡人讓女孩彈支古曲聽才肯讓她過江，女孩只能照做。末了，擺渡人讓女孩把琴送給他。羊腸小道，烏龜精攔下路，小女孩只能說講個故事吧，烏龜精點點頭。小女孩說：（注意：這時，好多同學豎起了耳朵）‘狼要琵琶人要琴，烏龜聽我講故事。有的同學一時沒反應過來，還問這就講完了？已經反應過來的同學忍俊不禁，想聽故事，倒做了回烏龜。”

由此可以看出，故事張口就來，還怕學生沒有文章可寫？

學生作文的主要內容就是少年情懷，過往風景，生活樂事。如果它們都能涌入筆端，且滔滔不絕，何愁作文不生色？

四、勤勉于思促交流

張志公先生早就說過，作文一邊是訓練理念，一邊是基本功的訓練。如果一個人頭腦不清，還沒想清楚要寫的意思，就稀里糊涂地把“詞”寫出來了，那就可能“文不對題”了。確實，生活中的點點滴滴，如果不是用思想的火花去照亮它，那么就可能是一堆廢料，我們要求學生要善用一雙“慧眼”，對生活要有清晰的觀察，能透過現象看本質，要知道我們應該知道的是什么，就像有的同學一直在集體中，對周圍的人和事的了解也不外乎局限在表面上，而有的同學卻對他所處的環境特點、同學的精神實質能迅速掌握。這里的關鍵是一個“思”字，因為有了“思”，他們才能看到別人沒有看到的東西，才能比別人更深刻地理解人生，駕馭人生。

語文老師可以結合課本中的文章進行指導。如魯迅的《社戲》《風箏》，朱自清的《背影》等，寫的都是身邊平凡的小事，卻都成了膾炙人口的名篇，所以教師不僅要引導學生留心周圍的事物，還要對外界的觀察有獨到之處，更要對外界的感知有敏銳度。要勤勉于思，一花知春，一葉知秋，既要如實記錄，又要探求其內在的深意，還要浸潤其見解。不觀察和思考周圍的生活，無法形成自己獨特的見解，不“思”的文章，思想的光芒便會少一些。

平時還要鼓勵學生與群眾、長輩、父母交流。通過交流，產生對人生的感悟和對問題的見解。這種創造性的精神活動，大大豐富了學生的情感。其次，生活中的一草一木、一蟲一鳥、一人一事都是學生的感悟對象。教師要給學生創設機會，想前人所未想，發前人所未發。可以利用每節課課前3分鐘左右的“人生感悟”進行主題演講，讓學生從生活多方面、多角度闡述自己的觀點，豐富自己的情感。

五、“推陳出新”意趣生

俗語云“天下文章一大抄”，雖然有失偏頗，但也在一定程度上說出了寫作的實質。從狹義上說，寫作從來都是從模仿入手，以積累為綱，以模仿為先決條件。個性化、獨創性的語言總是以一定的語言積累為基礎，在一定的基礎上創造出來的。所以，“依葫蘆畫瓢”地仿寫前人的佳作，是寫作的捷徑。其中以“舊瓶裝新酒”“舊曲新唱”等最為普遍。所以，我們每學期都會推薦給學生一些優秀文學作品，讓學生多看、多背、多積累、多模仿優秀課外讀物，這一舉措收到了非常大的效果。

如《新陋室銘》：“分不在高，及格就行。學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨下象棋，尋思看電影。可以打瞌睡，寫家信。無書聲之亂耳，無復習之苦心。雖非跳舞場，堪比游樂廳。心里云：混張文憑。”此文仿照《陋室銘》的形式，生動地揭示了某些同學不思進取的學習狀態，顯得很幽默，也極具諷刺意味。

如有學生翻版劉禹錫的《陋室銘》：“家不在大，有愛就行；計不在新，合作最靈。”翻版《醉翁亭記》：“生日之樂，非酒非菜，蛋糕大，歌聲美，氛圍浪漫。掃地而燒菜者，父女勤也，歡笑乎其間者，老媽樂也。”

這樣的“舊瓶裝新酒”，不僅開闊了學生的眼界，拓寬了寫作資源，而且激發了學生的興趣，使寫作變得生機盎然。

總之，廣闊的農村蘊含著豐富的文化底蘊，引導學生進行思考，用思想來認識生活，用這些熟悉的“風景”來裝點自己的文章，打上我們獨特的鄉土烙印。“君自故鄉來，應知故鄉事。”人在景中，情在文中，作文自然天成。

參考文獻：

[1] 張玉慧《初中語文作文教學中積累寫作素材的方法探究》，《新課程》2022年第2期。

[2] 夏陽《初中語文作文教學中寫作素材的有效積累》，《好作文》2022年第14期。