小學語文統編版教材閱讀教學策略研究

摘 要：在新課程改革理念和教材改革的推動下，教師的教學工作發生了新的變化。語文教學是我國九年義務教育課程體系中不可或缺的一環，對學生語言能力的培養具有舉足輕重的作用。語文閱讀是語文教學中的關鍵部分，在教學中，從學科特征、心理特征入手，能夠加強對學生語文閱讀能力的培養，為其未來的發展奠定良好的基礎。小學語文課本的閱讀單元較以往相比有較大的靈活性，側重于對語文知識體系中核心能力的培養。然而，由于多方面的原因，當前我國小學語文閱讀教學中還存在著一些問題，這些問題已經成為制約學生閱讀能力提升的一個重要因素。本文主要是對統編版教材中有關閱讀教學的一些問題進行研究，以期提高小學語文閱讀教學的整體水平。

關鍵詞：閱讀教學 統編版教材 小學語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.003

掌握閱讀技能之后，學生在語文考試時的閱讀分數不僅能得到提高，同時還可以讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。因此，在閱讀教學中，教師應采取合理的方法，靈活使用課本，對課本中的文章進行分層解釋，從而提升閱讀教學水平，鞏固閱讀教學成果。小學語文統編版教科書可以讓學生在沒有教師的條件下進行獨立學習，進而提高學生的獨立學習能力。小學是學生綜合素質教育的起點，也是培養小學生學習習慣的關鍵時期。語文是一門工具性學科，不但可以將語言知識傳授給學生，還能夠為其他學科的學習奠定基礎。統編語文教材的使用使得現階段的小學語文教學工作內容有所改變，更加注重對學生視、聽、讀、寫能力的培養。

一、小學語文閱讀教學的必要性

在考試時，閱讀和寫作所占的比例非常大，所以，為了在考試中取得更高的成績，學生必須在讀、寫兩方面同時努力。因此，有必要在小學語文課堂上進行閱讀教學。

縱觀我國的小學語文試卷中，閱讀題占據很大比重，所以，對學生進行閱讀教學，有利于提高學生的閱讀能力。因此，采用科學的閱讀教學方法，可以讓小學生的語文成績更快提升。

首先，讀書有助于個人對多方面知識的掌握。在小學階段，學生的學習熱情高漲，是學習語文基礎知識的好時機，通過閱讀，學生可以了解各方面知識，從而為其以后的學習奠定基礎。其次，通過實施閱讀教學，可以有效提高學生在語文測試中的成績。

目前，我國小學語文閱讀教學效果不佳，很大程度上是因為學生閱讀能力有限。閱讀教學不僅可以讓學生對閱讀技能有一個更好的理解，同時還可以利用正確的答題策略解答問題，這對學生取得更高的語文分數是有幫助的。實施閱讀教學還有助于學生寫作能力的提高。在九年義務教育課程中，作文是重要的學習內容，通過閱讀學習寫作，會讓學生的綜合能力得到提高，讓其在做習作題時可以更好地擴展知識，從而提高其寫作能力。

二、小學語文閱讀教學現狀分析

1.閱讀教學方式較為單一

由于受到各種各樣先進的教育觀念的影響，國內有些小學教師已經認識到，在課堂上要將學生的主觀性調動起來，鼓勵學生自我探索，找到適合學生自己的方法。為使學生閱讀時對相關的知識要點產生更深層次的理解，一些教師會舉辦各種各樣和閱讀有關的活動，這樣可以盡可能地幫助學生積累閱讀經驗。然而，由于部分教師經驗不足，有些小學語文教師在進行閱讀教學時，方法單一，學生對閱讀活動不感興趣，使教學活動出現“形式主義”，學生把這部分時間當成玩耍時間，進而使學生對課程內容缺少更深層次的理解，這也就導致學生的學習不主動。

部分小學語文教師給學生安排背誦句式句型這種生硬死板的作業，致力于尋找高水平的詞語或句型讓學生背誦。接著，語文教師對課文的寫作背景、作者的簡歷進行介紹，分析文章的中心，了解文章大意之后，讓學生完成相關作業。雖然與傳統教學相比，這種教學模式有了很大的改進，但還是太過單一，單一的閱讀教學方式，是學生對閱讀沒有興趣的主要原因，教師還需要改進教學模式，引入更多的課堂活動，提高學生的參與度，從而達到更好的閱讀教學效果。

2.教師教學水平有待提高

語文閱讀教學質量受到教師素質和授課能力的影響。隨著經濟發展水平的不斷提升，我國的教育行業也在不斷改變，國民對基礎教育的重視程度越來越高，對教師的素質也越來越重視。然而，在我國仍有部分小學語文教師的素質比較低，首先，這部分教師在講授過程中不懂得運用科學的方法來提高學生的閱讀興趣，造成學生對閱讀的興趣降低。其次，部分教師在教學的時候，常常把考試作為教學目的，導致其教學比較無趣。小學語文教師需在教學中避免過分強調考試技巧，要注重對文章內容進行深入分析，并通過更加科學的教學方法提高學生的閱讀興趣，進一步提高教育水平。

3.學生課外閱讀時間過短

隨著學生課業負擔的增加，學生的課外閱讀時間越來越少，這使得學生缺乏閱讀的機會。學生在忙碌的學習和生活中，往往無法保證足夠的閱讀時間，這對于語文閱讀教學來說是一個非常大的挑戰。有些小學語文教師僅僅關注教材，缺乏相關的課外擴展，導致學生缺乏課外知識，從而影響了其閱讀水平和寫作能力。因此，教師在講解教科書中的文章時，也要認識到課外閱讀的重要意義。閱讀課上，教師應該積極推薦課外讀物，讓學生閱讀優質的課外書，讓學生對感興趣的文章進行分析理解，使學生養成自覺閱讀的習慣，提高其綜合素養。

同時，教師也必須加強對學生的閱讀指導，學校還可以在每個教室的角落放一些有趣的書籍，并定期更換，使學生有一個良好的閱讀空間和資源，讓學生閱讀自己感興趣的材料。學校和家庭也可以聯合起來，共同推廣家庭閱讀活動。家長可以利用晚上和周末的時間，與學生一起閱讀，讓學生在家庭中也能夠享受閱讀的樂趣。

4.閱讀教學缺少人文關懷

在小學語文教學中，教師要充分發揮語文人文性的特點，使學生在文本中體會到其中人文情懷。然而，小學語文閱讀教學注重對學生閱讀技能的培養，忽視了人文關懷。教學時，教師應注重學生的體驗感，讓學生享受閱讀的過程，而不是僅僅追求閱讀技能的提高。同時，讓學生在閱讀中感受到溫暖和人性的關懷，也是非常重要的。在一些學校的小學語文教學過程中，教師過于把注意力集中在考試上，為了提高成績而教學，忽視了閱讀材料中體現出的人文關懷，讓學生很難感受到文章中所蘊含的人文感情。這樣的教學方式，很難滿足學生的心理需求，時間一長，學生就會對閱讀學習越來越沒興趣。因此，在閱讀教學中，教師應該注重培養學生的感受能力，讓學生感受到人文關懷。教師可以通過導讀、評論和討論等方式，引導學生感受作品中的人文關懷，讓學生在閱讀中感受到生命的溫暖和人性的善良。

5.學生主動閱讀的意識淡薄

當今社會，對學生綜合素養的要求越來越高，因此，培養學生的自主學習意識越來越重要。盡管許多語文教師已經接受了科學的教育觀念，但也有部分人仍然沉浸于過時的思想中，不愿意更新教學模式。這些教師通常采用傳統的教學法，學生在學習中一直不能占主導地位，而處于被動狀態，這將嚴重影響其學習自主性。

除此之外，一些語文教師認識到，在閱讀教學的各個環節中，鼓勵學生積極思考對于提高學生的自主性至關重要。因此，即使教師想要改變現狀，但因為沒有充分利用課余時間，無法掌握學生的閱讀具體情況，學生的閱讀技能并沒有得到培養，所以教學效果并不是很明顯。

三、小學語文統編版教材的閱讀教學策略

1.通過情景，豐富教學手段

在小學語文閱讀教學中，借助創設情境的方式，能讓學生通過具體感受迅速進入學習狀態，幫助學生理解并掌握所學知識。此外，創設情境還能夠大大提高學生的學習動機和創造性思維能力。因此，在進行閱讀教學時，小學語文教師應注重情境的營造，激發學生的興趣，引導學生深入地閱讀文章，從而達到更好的教學效果。

比如，教師在講解《精衛填海》這篇文章的時候，可以向學生介紹《山海經》，讓學生利用課余時間去閱讀這本書，學習精衛堅持不懈、不屈不撓的精神。教師還可以用多媒體技術來呈現相關的影視作品，用影視作品來幫助學生集中精神，激發其對文章的興趣。

另一方面，教師可以通過講故事啟發學生，在課前三分鐘，引導學生回憶讀過的神話，并思考這些神話與現實生活的區別，這樣，學生就可以在回憶和探討中形成一種良好的學習氛圍。創設教學情景不僅可以增強課堂的趣味性和生動性，更能幫助學生認清神話和現實的不同之處，引導學生主動去閱讀《山海經》，領略那些鮮活的傳奇故事，能夠讓學生的學習熱情高漲，有效提高小學語文閱讀教學的效果。因此，在進行閱讀教學活動時，教師一定要創造豐富多彩的教學情境，讓學生深入其中，以獲得更好的學習體驗。

2.提升教師的教學水平

教師在教學時必須積極備課，并使自己的教學水平不斷提高，要向其他優秀教師學習，運用不同的教學方式來進行閱讀教學，使學生愛上閱讀。小學語文教師首先必須要改變自己陳舊的想法才能教好學生，重視“閱讀”在小學語文課堂中的作用。其次，應積極探索不同形式的有效教學方法，如多媒體教學、實踐教學等多種新途徑，以達到良好的教學效果。要想讓小學語文閱讀教學的成效得到最大限度的提升，就必須注重學生的歸納和總結能力。在每節課的最后，教師要對學生的語文閱讀能力進行評價，并針對評價的結果，對學生語文閱讀能力不足的方面作出相應的指導。這將有助于小學語文教師不斷改善自己的教學方法，以提升教育教學質量。

3.以情感人，突出人文理念

小學語文教師應在閱讀教學中培養學生的閱讀興趣，要以情動情，突出人文關懷。在進行閱讀教學時，小學語文教師必須了解文章，深入了解作者的寫作目的，這樣才可以在開展閱讀教學時，更好地讓學生理解和掌握相關知識。

比如，在講授《丑小鴨》時，教師應在上課前讓學生先對課文進行探索性閱讀，了解其創作背景，并讓學生用聲情并茂的語言進行朗誦，把丑小鴨的悲慘遭遇表達出來，讓學生體會到其中的人文情懷，從而體會到感情的力量。在這樣的人文情感的驅使下，學生還會主動地去閱讀各種各樣的文章。因此，在授課時，小學語文教師必須詳細分析教材，做到以情感人，從而激發學生的閱讀興趣，讓其產生更深層次的認識。

4.提倡課外讀書，增加學生的才智

在進行閱讀教學的過程中，教師應該將重點放在學生的課外閱讀上，而不是僅僅對統編版教材中的文章進行講解，應讓學生閱讀各種各樣的課外書來擴展其知識面，使學生學會閱讀，從而提高其閱讀水平，使其獲得良好的發展。

首先，在閱讀方面，小學語文教師可以把課本上的文章加以延伸，比如，當一個學生在讀完《爬山虎的腳》這篇文章之后，教師可以推薦《世界地圖引出的發現》這本書，并讓學生從閱讀中分析出文章的中心思想。在學生閱讀這些課外文章之前，教師可以向其傳授閱讀技巧，讓其學會快速閱讀的方法，并以文章的內容為依據，展開精讀和細讀活動。這樣的課外閱讀教學方式，既可以擴展教材的內容，又可以鞏固閱讀訓練的成果，有利于學生建立起自主閱讀的意識，對提高學生的語文素養有非常顯著的作用。其次，以《和大人一起閱讀》這篇課文為例，文章強調的是學生與家長、教師、朋友共同合作閱讀。低年級的學生還無法完全掌握閱讀的基本技巧，所以需要家長幫忙，這既能給家長與學生更多的交流的機會，也能讓家長對自己孩子的情況有基本的了解。

總而言之，學生的閱讀學習不僅需要學生和教師的共同努力，家長也需要參與其中，小學語文教師要讓學生自己尋找并理解文章，同時也要鼓勵學生與父母共同進行閱讀，用各種方法來提升學生閱讀課外讀物的自主性，從而增強小學語文閱讀教學的效果。

5.轉變教學觀念，培養閱讀能力

在此前的教學過程中，教師往往把自己放在第一位，講臺就是教師的舞臺，學生的主體地位得不到體現，導致學生只能按照教師的指示去做，學生在閱讀的過程中，缺少了自己的主觀能動性，無法形成自主閱讀的意識。在開展閱讀教學時，小學語文教師要適時調整自己的教學觀念，要認識到閱讀活動對學生的重要意義，教師要提升自身的閱讀教學能力，采取合適的方式來提升學生的閱讀水平。在閱讀前，教師可以提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，并抽查學生的閱讀情況。在此基礎上傳授閱讀策略，這樣有利于學生自主閱讀的養成和自主閱讀能力的提高。

總之，通過閱讀教學活動，學生不僅能夠更容易地掌握語文知識，而且還能夠提高小學生的語文成績，并有效促進其寫作水平的提高。因此，小學語文教師應根據自身的實際情況，選用科學的方法來實施閱讀教學，使其達到最優化。語文教科書是小學語文閱讀課程的依據。在閱讀過程中，教師應注重與學生的交流，當學生擁有了正確的閱讀方式之后，學生的自主閱讀才能實現。在課堂上，教師還應結合已有的教材與學生自身的情況，通過尋找適合每個學生的學習方案，使學生的閱讀能力得到有效提高，進而養成良好的閱讀習慣，激發其閱讀和探究的欲望。

參考文獻：

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[3] 黃蕓《例談統編版小學語文教材閱讀策略單元的教學方略》，《基礎教育論壇》2022年第20期。

（韓曉霞，1975年生，女，回族，甘肅臨潭人，大學本科，副高級教師，研究方向：小學語文）