小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生理解能力的策略探析

馬春梅

摘 要：在持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力成為教師的首要任務(wù)。這不僅能夠推動語文閱讀教學(xué)改革的發(fā)展，還有利于其他科目的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。基于此，本文以小學(xué)語文學(xué)科為例，簡要分析閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的意義，并對具體教學(xué)策略進(jìn)行探析，從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、授課方法等方面入手，提出針對性的優(yōu)化建議，為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 理解能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.002

隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生必須具備一定的理解能力和分析能力，才可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，提高自身的理解能力十分關(guān)鍵，在語文閱讀課堂中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將考試大綱與學(xué)生基本學(xué)情結(jié)合起來，制定針對性的活動方案，吸引更多人主動參與到活動中，形成良好的班級氛圍，對學(xué)生理解能力的提高起到促進(jìn)作用。可見，在當(dāng)前社會背景下，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生理解能力的意義

1.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的日常生活帶來較大改變，對于處在時代前沿的教育行業(yè)亦是如此。部分小學(xué)生受到年齡因素的影響，自控力較弱，隨著接觸電子設(shè)備的機(jī)會越來越多，逐漸養(yǎng)成“網(wǎng)上沖浪”的習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)雖然為他們提供了開闊視野的機(jī)會，幫助他們了解更多新鮮事物，但是網(wǎng)絡(luò)上的信息紛繁復(fù)雜，如果學(xué)生不具備分辨能力，很容易受到不良信息的干擾而迷失自我，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效率，不利于他們綜合素養(yǎng)的提高。

語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師在課堂中應(yīng)重點培養(yǎng)他們的理解能力，通過廣泛的閱讀提高學(xué)生對文字的敏感度，初步掌握如何分辨信息好與壞的技能，促進(jìn)批判性思維的形成與發(fā)展，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.保證考試測試水平

通過分析小學(xué)語文考試數(shù)據(jù)可知，多數(shù)學(xué)生都會在較為簡單的題目中犯一些小錯誤，并不是他們的基礎(chǔ)知識不夠牢固，而是缺乏一定的理解能力，在解讀題目要求或是閱讀文章時無法獲取關(guān)鍵信息，既耗費了大量的時間和精力，又無法保證他們的解題準(zhǔn)確率，影響了最終的測試水平。

教師應(yīng)意識到這一問題，提高對培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重視程度，在閱讀教學(xué)中傳授正確的學(xué)習(xí)方法，通過針對性的訓(xùn)練使學(xué)生可以快速提取有效信息，在考試中發(fā)揮出絕對優(yōu)勢，利用最短的時間獲取更多的重要內(nèi)容，在提高解題速度的同時，保證答案的準(zhǔn)確性，使學(xué)生在考試中取得理想成績。

可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)理解能力，通過多元化的實踐活動為學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，學(xué)生在考試中便能輕松應(yīng)對各類習(xí)題，有助于測試成績的提高。

3.增強(qiáng)信息分析能力

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它為學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)帶來了便利，同時，他們面臨的選擇也更加多元，稍有不慎便會掉入“陷阱”，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，充分尊重其主體地位，由他們自主選擇課外書籍，若學(xué)生不具備一定的分辨能力，很難挑選到適合自己的圖書，反而會將注意力集中在趣味十足但是沒有教育意義的書上，不利于自身語文綜合素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力則能有效避免這一問題，當(dāng)他們具有信息分析能力后，會對自身的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生較為準(zhǔn)確的認(rèn)知，在自主選擇過程中抵御誘惑，挑選出高質(zhì)量的閱讀素材，彰顯在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力的必要性。

4.有效開闊學(xué)生視野

閱讀是學(xué)生獲取信息、認(rèn)知世界的有效方式，擁有良好的理解能力可以使他們增強(qiáng)對外界事物的了解，提高文化知識積累，起到開闊眼界的重要作用。對于小學(xué)生而言，可以通過廣泛閱讀增長見識，促進(jìn)文化素養(yǎng)的提升，但是如果他們不具備理解能力，即便閱讀再多的素材也無法領(lǐng)取其中的內(nèi)涵，白白浪費了時間與精力。因此，當(dāng)學(xué)生具備一定的理解能力后，才能充分掌握閱讀的本質(zhì)，通過對各種類型書籍的研讀拓展自己的視野，充分感受文字的魅力，進(jìn)而強(qiáng)化語言表達(dá)能力，促進(jìn)語文綜合能力的全面提高。另外，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，還可以豐富他們的自我認(rèn)知，在不同題材的文章中汲取知識和力量，具有啟迪心靈、升華思想的重要作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生理解能力的策略

1.明確閱讀目標(biāo)，提高教學(xué)方向性

明確閱讀目標(biāo)是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供正確指引，制定具體的學(xué)習(xí)方向和計劃。目標(biāo)制定的合理性會影響整個教學(xué)的實施效果，要想培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，教師的首要任務(wù)便是制定科學(xué)的閱讀目標(biāo)，以此為依據(jù)組織相應(yīng)的實踐活動，達(dá)到理想的教學(xué)效果。基于此，在實施過程中，教師需要對班級同學(xué)的基本學(xué)情有全面的了解，設(shè)計針對性的目標(biāo)內(nèi)容，并根據(jù)具體的落實情況進(jìn)行調(diào)整，必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點，保證目標(biāo)的科學(xué)性與合理性。另外，在制定閱讀目標(biāo)時，教師還應(yīng)考慮到課程大綱的主要內(nèi)容，根據(jù)教材中提供的文本信息設(shè)定計劃，吸引學(xué)生主動參與到課堂互動中，結(jié)合現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)分析文本素材，掌握文章的創(chuàng)作背景和表達(dá)技巧，深入理解它的深層次內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高自身的理解能力。

以人教版四年級上冊《爬天都峰》為例，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)秉持循序漸進(jìn)的原則，先布置簡單的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)識“陡、鏈”等生字，會寫“爬、峰”等生字，能正確朗讀“封頂、似乎、忽然”等詞語，幫助他們樹立自信心。而后逐漸提高學(xué)習(xí)難度，了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。這需要學(xué)生認(rèn)真研讀課文，通過對細(xì)節(jié)部分的分析理解課文想要傳遞的思想感情，進(jìn)而領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。完成這一目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同任務(wù)的語氣和心情，親身體驗文章中描述的場景，主人公的心理狀態(tài)，以此深化文本內(nèi)容理解。最后要求學(xué)生讀懂課文最后一段中爸爸說的話，善于從他人身上汲取力量，培養(yǎng)他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。通過這樣的方式使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體方向，有效提高閱讀理解能力。

2.注重興趣激發(fā)，提高學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。要想在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，需要教師激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動參與到課堂互動中，踴躍發(fā)表不同的觀點和想法，在熱烈討論中實現(xiàn)理解能力的提升。尤其是對于小學(xué)生來說，只有對閱讀內(nèi)容感興趣，才能主動思考相關(guān)問題，有效調(diào)動他們的積極性，為理解能力的提高打下堅實基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，可以從兩個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

第一，借助教材中的插圖吸引他們的注意力，利用鮮艷的色彩以及趣味故事將學(xué)生的目光集中到文章上，在圖文并茂的情景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師也可以利用多媒體設(shè)備營造良好的閱讀場景，全面且細(xì)致地展現(xiàn)插圖，幫助學(xué)生加深對文字的理解與感悟，有助于學(xué)生理解能力的提升。

第二，創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境。語文不同于其他科目，要想使學(xué)生注意力保持長久專注，就需要為其提供真實的語言環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，以此保證閱讀效率。教師可以引入學(xué)生感興趣的話題，為語文課堂增加趣味性，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動參與到閱讀中，加深對文本的理解與認(rèn)識。

以人教版四年級下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析教材中的插圖，借助生動形象的恐龍圖案總結(jié)出文章主要介紹的對象，以此激發(fā)學(xué)生的探究熱情，迫不及待地展開閱讀。或是利用多媒體設(shè)備展示與恐龍有關(guān)的資料，采用對話的形式讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，有人提出“笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？”在自由討論中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，為其理解能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新授課方法，提高教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，不得不壓縮課堂互動時間，提出相應(yīng)的思考問題后并沒有留給學(xué)生足夠的思考時間，學(xué)生還沒有深入探究教師就已經(jīng)公布正確答案，失去了提問的意義，不利于理解能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要性，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生放在主體地位，根據(jù)課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，并留出足夠的時間供他們思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性閱讀。同時，教師也要注重閱讀技巧的傳授，使他們靈活運(yùn)用閱讀方法，加深對文章內(nèi)容的理解。總的來說，教師可以從兩個方面展開教學(xué)：第一，采用對比的方法，通過對不同語句的分析幫助學(xué)生更加透徹地理解文章的深層次內(nèi)涵，感受作者想要傳遞的思想感情。第二，前后聯(lián)系的方法。反復(fù)研讀文中多次出現(xiàn)的重點詞匯，從而總結(jié)出課文的中心思想。

通過創(chuàng)新授課手段的方式凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的主觀能動性，在科學(xué)的閱讀中加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情感，切實提高閱讀有效性。

以人教版五年級上冊《獵人海力布》為例，課程開始之前，教師詢問學(xué)生是否喜歡民間故事，在日常生活中聽到過哪些橋段，用自己的語言加以轉(zhuǎn)述，以此活躍課堂氣氛，同時也讓學(xué)生意識到本課所學(xué)內(nèi)容與民間故事有關(guān)。而后引導(dǎo)他們自主閱讀文章，單獨標(biāo)記出自己認(rèn)為重要的段落，并說明理由。教師在驗收閱讀成果時，引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)記的段落進(jìn)行對比，分析作者在表達(dá)上使用了哪些手法和技巧，從而構(gòu)建文章基本框架。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生重點分析第36段中海力布和小白蛇的對話，品味他不求回報、不要珠寶等細(xì)節(jié)，凸顯海力布舍己為人的高尚精神。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀連貫性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠影響學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展，對于提高他們的理解能力有著重要影響。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的思維才能保持連貫性，由淺入深地分析課文，切實保證閱讀的整體效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先行帶領(lǐng)學(xué)生默讀課文，標(biāo)記出陌生字詞，并對文章主要內(nèi)容形成初步了解。而后，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，通過泛讀、熟讀、精讀等流程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，更好地領(lǐng)悟文章的主旨大意，提升思維的深刻性和靈活性。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，將閱讀過程中遇到的好詞好句摘抄到筆記本中，這不僅能夠鍛煉語言知識的運(yùn)用技能，還可以積累豐富的寫作素材，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練做好鋪墊。這樣一來，通過默讀、自主思考、積累詞句等可以強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，高效完成教師布置的各項任務(wù)，以最佳狀態(tài)展開閱讀，實現(xiàn)理解能力的提高。

以人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》為例，首先，教師要求學(xué)生默讀課文，一邊閱讀一邊標(biāo)記本課的重點生詞，并通過查閱字典的方式在教材中寫上拼音，包括聳立、橋梁、競技、簇?fù)淼仍~語。其次，教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行詳細(xì)分析，思考課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容，理清文章的敘述順序，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的概括和理解能力。最后，進(jìn)入積累環(huán)節(jié)，將自己認(rèn)為精彩的句子摘抄下來，利用課余時間及時翻看，有能力的學(xué)生還可以進(jìn)行背誦，在日后的寫作訓(xùn)練中將其轉(zhuǎn)化為全新的語言，豐富作文內(nèi)容。

5.組織課外閱讀，提高教學(xué)延展性

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容已經(jīng)逐漸無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)為其拓展學(xué)習(xí)的素材，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理解能力的目的，教師應(yīng)積極組織課外閱讀活動，給他們提供多元化的選擇，讓每個人都可以根據(jù)自己的實際情況挑選適合的閱讀素材。要想真正意義上發(fā)揮出課外閱讀的重要價值，需要教師的正確指導(dǎo)，教師在備課環(huán)節(jié)要明確本單元的閱讀主題，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與其相關(guān)的素材，整合起來形成推薦書籍的目錄，并提出合理的閱讀建議，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，課外閱讀缺少教師的監(jiān)督，更加考驗學(xué)生的自覺性和自控力，要想保證閱讀效率，教師可以布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，由家長負(fù)責(zé)檢查，并將成果統(tǒng)一匯報于班級群中，以此提高學(xué)生的自主閱讀效果。

以人教版六年級上冊《少年閏土》為例，本課的重難點在于揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻的句子。教師以此為依據(jù)精心挑選課外閱讀素材，為學(xué)生提供魯迅先生的其他作品，包括《故鄉(xiāng)》《好的故事》等，通過深入閱讀感受不同文章背后蘊(yùn)含的情感，同時加深對魯迅先生的理解，了解他的生平簡介，感受他的寫作風(fēng)格，從中總結(jié)出當(dāng)時的時代背景以及作者想要揭示的真相。在廣泛的閱讀中提升學(xué)生的閱讀理解水平。通過組織課外閱讀的方式為學(xué)生提供豐富的資料，使其得到更多鍛煉思維能力和理解能力的機(jī)會，對語文核心素養(yǎng)的提高具有重要影響。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力是教師開展教學(xué)工作的主要目標(biāo)，不僅滿足新課程改革的具體要求，還有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。因此，教師必須重視理解能力的培養(yǎng)，正確看待教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情探尋解決方案，以此保證語文教學(xué)的實效性，在多元化課堂活動的輔助下提高學(xué)生的理解能力，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

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