基于“快樂讀書吧”提升小學語文整本書閱讀有效性的策略探究

柯玉瓊

摘 要：閱讀能力是語文核心素養(yǎng)中最基本的能力之一，整本書閱讀是提升小學學生的閱讀能力，豐富學生的知識積累，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。小學語文部編版教材中的“快樂讀書吧”單元，為學生提供了一個閱讀機會，創(chuàng)造了閱讀空間，并對學生的閱讀提供了一定的指導。本文基于“快樂讀書吧”對小學語文整本書閱讀有效性的策略進行探究，希望能夠通過“快樂讀書吧”提高學生整本書閱讀的能力，并為教學工作提出一些有益的意見和建議。

關(guān)鍵詞：“快樂讀書吧” 小學語文 整本書閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.11.001

“快樂讀書吧”這一單元，針對學生的閱讀能力，進行了具有針對性的指導和要求，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生能夠在閱讀的過程中體會到快樂，讓學生愛上閱讀，陶冶學生的情操，豐富學生的文化內(nèi)涵。新《課標》要求提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，閱讀整本書能夠使學生養(yǎng)成閱讀習慣，教師在學生閱讀的過程中，要加強引導和幫助，教會學生更多的閱讀方法，有效提升學生的閱讀能力，為提高學生的文章感知能力和寫作水平奠定基礎(chǔ)。

一、基于“快樂讀書吧”提升小學語文整本書閱讀有效性的意義

培養(yǎng)閱讀能力是使學生提升語文學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，在小學語文整體教學過程中，閱讀是學生學習語文的基礎(chǔ)，“快樂讀書吧”這一單元在閱讀教學中具有十分重要的地位，他能夠使學生不只是學習課本上固定的內(nèi)容和知識，也能為學生拓展課堂內(nèi)容，開闊學生的眼界，對學生的課外閱讀提供指導和幫助。

通過“快樂讀書吧”，學生不僅可以閱讀課文，也能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)階段學生的學習水平和閱讀能力，向?qū)W生推薦符合現(xiàn)階段學習要求的文學作品，也可以結(jié)合學生的興趣愛好，讓學生自由選擇書籍進行整本書閱讀。在閱讀的過程中，教師要給予學生引導和幫助，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，教會學生閱讀的技巧，讓學生在閱讀時加強自身的知識積累，提升學生對文學作品的感知能力和理解能力，為學生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

在日常教育教學工作中，教師不能只注重學生的成績，更要將教學的重點放到培養(yǎng)學生的綜合能力上，有效培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，讓學生在之后的學習生活中將所學知識更好地運用到解決生活的問題上。同時，閱讀可以陶冶學生的情操，提升學生的道德修養(yǎng)，開闊學生的視野，豐富學生的文化內(nèi)涵。學生從閱讀中學到更多的知識，能夠提升語文課堂的教學效率，使學生養(yǎng)成自主學習和閱讀的習慣，提升學生的綜合素質(zhì)。

二、基于“快樂讀書吧”提升小學語文整本書閱讀有效性的策略

1.結(jié)合學生特點，推薦合適的書籍

在教師引導學生進行整本書閱讀時，首先教師要了解現(xiàn)階段學生的發(fā)展規(guī)律和學習水平。在日常生活中，加強與學生的溝通，了解學生的心理，培養(yǎng)學生的興趣。在向?qū)W生推薦合適的文學作品時，教師可充分了解學生的興趣愛好，為學生推薦符合其現(xiàn)階段發(fā)展要求的文學讀物，從而有效鍛煉和提升學生的閱讀能力。在選擇上，教師要嚴格把控，使書籍的內(nèi)容符合小學生現(xiàn)階段的發(fā)展水平，有助于學生形成正確的“三觀”，為其今后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在學校中，教師要給予學生關(guān)心和指導，與學生加強溝通交流，了解學生的興趣，尊重學生個性，從而使教師依據(jù)學生的實際情況，設定教學目標，提升教學效率。在教師向?qū)W生推薦合適的作品時，也需要了解學生的個性和愛好，把握學生現(xiàn)階段發(fā)展水平，比如，對已經(jīng)有一定閱讀積累的學生，教師可向其推薦具有一定文學內(nèi)涵的作品，從而提升學生的閱讀能力，豐富學生的知識面。對能力相對較弱的學生，教師可從學生的興趣愛好入手，推薦他感興趣的內(nèi)容，提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣時，教師要結(jié)合學生的能力和興趣，為學生推薦合適的讀物，提升學生的綜合素質(zhì)。

2.加強過程指導，傳授閱讀的方法

教師為學生推薦合適的閱讀內(nèi)容時，要留給學生自由選擇的空間。在學生閱讀的過程中，教師要依據(jù)學生能力進行指導，傳授學生閱讀技巧和方法，使學生在閱讀時能夠更好地感知文章內(nèi)容，理解作者思想，使學生的閱讀能力得到有效提升，拓展學生的知識面，為學生今后的學習打下基礎(chǔ)。

教師進行整本書閱讀教學時，可向?qū)W生傳授一些閱讀技巧，拓展學生的知識面。比如，讓學生準備一個閱讀積累筆記本，在讀到好詞好句時隨手將自己喜歡的優(yōu)秀詞句抄寫下來，也可以加一兩句自己的感受和評價，在學生閱讀完整本書后，教師可引導學生翻閱自己的閱讀筆記，有效提高學生的學習信心，讓學生養(yǎng)成一個良好的讀書習慣，鍛煉其文學感知能力，有效提升其寫作水平。

教師也可以通過讓學生制作閱讀書簽的方式，結(jié)合文學作品的內(nèi)容和情感，制作屬于自己的閱讀書簽，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，提升學生的動手能力，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過讓學生親自動手制作閱讀書簽，也有助于教師了解學生對整本書的理解水平，有利于教師針對學生的問題進行幫助和指導，讓學生在閱讀過程中不斷累積和進步，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

學生在進行“快樂讀書吧”單元的閱讀過程中，教師可結(jié)合學生的閱讀內(nèi)容，為學生創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在閱讀的過程中更好地理解文章內(nèi)容，感悟作者情感。在符合閱讀內(nèi)容的教學情境中，學生會提高專注程度，提升閱讀效率，使學生在一個積極良好的閱讀環(huán)境中，更好地學習和發(fā)展。

通過結(jié)合學生的閱讀內(nèi)容，為學生創(chuàng)設閱讀情境，可以讓學生在閱讀的過程中充分感知文章內(nèi)容，比如，當學生在閱讀科學性和研究性較強的文章時，教師可為學生創(chuàng)設一個嚴謹?shù)那榫常瑸閷W生強調(diào)用詞的準確性。比如，在閱讀新聞類的文章時，文章的內(nèi)容概括性高，用詞言簡意賅，閱讀時要快速抓住重點，并能從中獲取有效的信息。而在閱讀抒發(fā)作者情感的散文時，教師可為學生創(chuàng)設一個相對自由和藝術(shù)的閱讀情境，讓文字中所表達的情感被學生充分體會，進而感受作者的思想情感，學習文章的寫作手法，拓展學生的知識面，從而使學生的閱讀能力得到提高。

通過創(chuàng)設與文章內(nèi)容相符的閱讀情境，可以使學生清晰了解和感知文章內(nèi)容，體會作者情感，總結(jié)文章主題。一個良好的學習情境，能夠提高學生的讀書興趣，使學生的閱讀效率有效提高，讓學生在閱讀過程中獲得更多有用的知識，豐富學生的日常積累，學習文章中的描寫手法，使學生在寫作方面有所提高，為學生今后的學習打下基礎(chǔ)，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

4.注重讀后感受，培養(yǎng)寫作能力

在學生進行整本書閱讀后，教師可引導學生使用多種形式記錄自己的閱讀感受，并讓學生之間互相分享討論，可以用多種形式推薦自己喜歡的書籍，同學間可交換自己的書籍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力，在學生之間形成一種良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為日常生活中的一種習慣。

教師可通過讓學生撰寫讀后感的方式將閱讀情況清晰反饋給教師，教師把握學生的整體閱讀能力，對于出現(xiàn)理解偏差的學生，教師要及時給予引導和幫助，教師也可以通過分享的形式，讓學生在班級內(nèi)朗讀自己的讀后感，向其他同學推薦自己喜歡的書籍，也可以將優(yōu)秀的讀后感張貼在班級墻上，供學生們學習和欣賞，鼓勵學生們更好地閱讀和感悟作品，培養(yǎng)學生的寫作能力。

教師可在班級成立一個閱讀角，讓學生之間交換圖書，建立一個良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為一種風尚，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，通過分享好書的形式，也可以提升學生的寫作能力，豐富學生的語言表達。學生互相分享自己讀過的好書，有利于班級學習和閱讀風氣的形成。讓學生在課下自由閱讀文學作品，能夠使學生養(yǎng)成自主閱讀的能力，有效提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。

5.設置閱讀競賽，增強閱讀的意識

在學生參與快樂閱讀吧的過程中，教師也可設置各種活動和競賽，來激發(fā)學生的閱讀熱情，合理的良性競爭能夠提高學生的學習效率。讓學生愛上閱讀，有利于開闊學生的眼界，豐富學生的知識積累，培養(yǎng)學生的語文綜合能力，使學生的語文綜合素質(zhì)得到不斷提高。

比如，教師可為學生創(chuàng)設閱讀活動周，在一周內(nèi)讀完一本自己喜歡的文學作品，并寫下自己的讀后感，在班會上與同學們分享，學生可根據(jù)其他同學的讀后感，再選取自己喜歡的作品進行閱讀。用這種方式給予學生鼓勵，可激發(fā)學生的閱讀熱情。

教師也可以用閱讀競賽的方式，為學生設置任務。比如在一個月內(nèi)讀完三本自己喜歡的書，并在此基礎(chǔ)上閱讀更多的優(yōu)秀文學作品，理解和感知文學作品的內(nèi)容和情感。在相同時間內(nèi)閱讀書籍最多的學生，可以獲得閱讀標兵的稱號，教師也要注意閱讀的質(zhì)量和有效性。通過競賽的方式，能夠更大程度地提高學生的閱讀效率，教師可利用良性的競爭，在學生間培養(yǎng)起良好的閱讀風氣，讓學生愛上讀書，從而更好地提升學生的閱讀水平，使學生的閱讀意識得到提高，提升學生的綜合素質(zhì)。

6.提供展示空間，尊重學生的個性

在“快樂讀書吧”單元教學過程中，對于學生的學習成果，教師要給予鼓勵和關(guān)注，為學生提供一個展示自己學習成果的空間，為學生樹立自主閱讀和創(chuàng)作的信心，激發(fā)學生的動手能力，尊重學生的個性和愛好，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新精神，讓學生的語文綜合能力得到有效提高。

教師可結(jié)合學生的閱讀內(nèi)容，讓學生以多種呈現(xiàn)方式來展示自己的學習成果，除了撰寫讀后感外，也可以用演講、手抄報、繪畫、PPT等方式來展現(xiàn)自己對文學作品的感悟和體會。教師可為學生開設一節(jié)專題班會，讓學生對自己創(chuàng)作的作品進行展示，為學生提供一個展示自己的空間，同時，教師要尊重學生的興趣和個性，讓學生自由分享和交流自己的閱讀心得體會，并獨立進行寫作和創(chuàng)作，針對優(yōu)秀的作品，教師也可在班級或校園中合適的位置，對其進行展示，激發(fā)學生學習的信心，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的收獲感，從而使學生在之后的學習中，不斷提升和豐富自身的知識積累，利用這樣的方式也可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生讀完作品進行感悟和二次創(chuàng)作時，學生可以有所創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，有利于提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

7.完善評價機制，樹立學生對學習的信心

在讓學生自由展示自己的學習和閱讀成果的同時，教師也要完善評價機制，運用合理的評價方式對學生的學習成果進行指導和評價，準確掌握學生的閱讀情況，教師應結(jié)合評價反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，提升語文課堂教學質(zhì)量。

通過對快樂閱讀吧這一單元的學習，教師可結(jié)合學生的閱讀內(nèi)容，通過對學生的學習成果進行完整評價，把握學生的學習情況，對存在問題的學生，教師要及時給予指導和鼓勵，同時，為學生樹立閱讀和學習的自信心，讓學生在后期的學習和發(fā)展過程中養(yǎng)成閱讀的好習慣，在閱讀過程中提升自己的感知能力和寫作水平。學生展示自己的學習成果后，教師可運用多種方式對學生的成果進行評價，比如使用投票的方式，對學生的學習成果進行評價，再由班級內(nèi)所有的同學進行投票，選出他們喜歡的作品，這樣的評價方式有利于提高評價的公正性，也可促進學生之間的互動與師生之間的互動。對于學生投票選出的優(yōu)秀作品，教師要及時給予肯定和贊美，可以將優(yōu)秀的作品放在班級中展示，讓學生們學習，激發(fā)學生的學習熱情。教師也可以采用評委打分的形式，優(yōu)秀作品記五分，良好作品記三分，有待提高的作品記一分，用打分的方式對學生的學習成果進行評價，在評價的過程中，教師需維護評價制度的公正性，制定合理的評價方式，同時也要注意尊重學生的個性和自尊心，不使用貶低性的詞語來評價學生，讓學生在閱讀和學習過程中樹立信心，通過閱讀，使學生的語文核心素養(yǎng)得到提高，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，基于“快樂讀書吧”的小學語文整本書閱讀，對培養(yǎng)學生的閱讀能力具有十分重要的作用，教師可通過多種有效的策略，結(jié)合學生的特點，推薦適合學生閱讀的書籍，在閱讀過程中加強指導，創(chuàng)設符合閱讀內(nèi)容的情境，注重閱讀后的感受，進而培養(yǎng)學生的寫作能力。同時，教師也可結(jié)合實際情況，為學生設置閱讀競賽活動，并為學生提供展示自己的空間，完善學習成果的評價機制，幫助學生樹立學習信心，讓學生愛上閱讀，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

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