核心素養下的小學美術大單元美術作業設計實踐研究

陳晶晶

【摘要】本文旨在探討核心素養下的大單元美術作業設計對學生綜合素養的提升效果。通過對小學三年級學生的實驗研究和問卷調查，發現大單元美術作業設計可以有效提高學生的創新思維、溝通能力和協作能力等核心素養，同時也能夠促進學生的審美情趣和藝術修養。此外，本文還探討了大單元美術作業設計的實際操作策略和效果評估方法，并提出了未來研究的展望和建議。

【關鍵詞】核心素養；大單元美術作業設計；學生綜合素養

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中提出要強化學生主體，以核心素養為導向，開展大觀念引領下的單元整體教學等教學方式的變革與探究。在“雙減”的背景下，對美術作業設計與實施方面也提出了更高的要求，因此明確美術作業觀念，構建單元作業體系，優化作業設計方法，成為美術學科作業改革的重要任務。

一、核心素養與美術教育

核心素養是一個多元化的概念，包括思維能力、學習能力、創新能力、溝通能力、協作能力、情感態度和價值觀等方面。這些核心素養不僅是學生綜合素質發展的基礎，也是現代社會所需的各種能力和素質。

二、大單元美術作業設計遵循原則

大單元美術作業設計是指將多個小單元作業整合為一個大單元作業，以達到更高層次的教育目標。具體來說，大單元美術作業設計應當遵循以下原則：

（一）個體差異原則

不同學生的興趣、能力和經驗都有所不同，因此大單元美術作業應該考慮到學生的個體差異，讓每個學生都能夠在自己擅長的領域有所發揮。

（二）創新思維原則

大單元美術作業應該注重培養學生的創新思維能力，鼓勵學生嘗試新穎的創意和表現方式。教師在美術課上設計大單元美術作業，要求學生根據自己的想象力和創意，設計一個獨特的卡通形象。這樣的設計可以促進學生的創新思維能力，讓他們嘗試新穎的表現方式和形式。

（三）協作能力原則

大單元美術作業應該注重培養學生的協作能力和團隊精神，鼓勵學生在團隊中相互合作、相互支持。教師設計大單元美術作業時，可要求學生分組進行創作。

三、大單元作業設計方案

整合美術課本中的課時——組合大單元教學模式——利用整合的大單元——提煉核心概念——設計教學流程。

（一）理論學習，強化理論知識

為了進行有效的、系統的大單元作業設計，筆者首先進行系統的理論知識的學習，借助教研組的力量分析、探討、交流大單元的設計模式。

（二）重組單元，進行大單元下的教學設計

為了使單元作業設計的更具有操作性，先對教材進行梳理，以核心概念和學習任務貫穿全過程，使教學內容結構化，能幫助學生實現教學目標的轉變和對美術學科大概念的持續理解，從而提高學習效率，構建美術學科知識體系。

（三）依托情境，設計單元作業

作業目標需要與課程標準、教學目標保持一致，結合學生的已有知識水平、思維特點和發展需求，設計符合學校學生發展的單元作業設計。

下面，筆者以嶺南版小學美術三年級下冊第五單元“四季的故事”，將整體的作業設計思路展示如下：

1.根據藝術核心素養的要求，結合單元教學目標和學生已有的知識儲備，將核心素養細化，并分解成小的目標。

2.建構單元大概念，根據課標分析、教材分析、學情分析確定了本單元的單元大觀念和主問題。以中國傳統文化“二十四節氣”為主題，配以“四季的故事”內容，讓學生在二十四節氣中尋找春、夏、秋、冬各季節的特點。感受四季的自然美景，能透過學習的過程，了解四季變化是大自然的科學現象。在“節氣我來‘說'”、“節氣我來‘畫'”、“節氣我來‘做'”、“節氣我來‘護'”四個主題學習中進行相關學習任務（作業）的完成。

四、大單元美術作業設計的效果評估

為了評估大單元美術作業設計的效果，筆者采用了問卷調查和實證研究相結合的方法。對學生進行了問卷調查，并對實驗組和對照組進行了比較研究。

問卷調查結果顯示，在大單元美術作業設計中，個體差異原則、創新思維原則和協作能力原則是學生最為認同和重視的三個方面。而實證研究結果顯示，在實驗組中，學生的核心素養得分顯著高于對照組，其中尤以溝通能力、協作能力和創新思維能力得分最高。

在效果評估中，應該注重以下幾個方面：

1.評估指標：在評估指標上，應該考慮到核心素養和美術技能等方面的綜合評估。

2.評估方法：在評估方法上，可以采用問卷調查、實驗研究、案例分析等方法進行評估。

3.實證研究結果：通過實證研究，本文發現大單元美術作業設計可以有效提高學生的創新思維、溝通能力和協作能力等核心素養。

五、討論與展望

在核心素養視角下，大單元美術作業設計確實可以提高學生的核心素養水平，并具有一定實踐意義。但在實際操作中還存在一些問題和挑戰，例如如何平衡個體差異和整體效果、如何評估核心素養水平等問題。因此，在未來的研究中，建議可以從以下幾方面進行拓展：

1.探究大單元美術作業設計與其他學科整合的策略和效果。

2.研究大單元美術作業設計對不同年齡段學生核心素養提升效果的差異。

3.研究大單元美術作業設計在不同地區和不同類型學校中的應用情況和效果。

六、結論

本文通過實證研究和問卷調查相結合的方法，探討了核心素養下的大單元美術作業設計對學生綜合素養提升效果。研究結果表明，在大單元美術作業設計中注重個體差異原則、創新思維原則和協作能力原則可以有效提高學生的核心素養水平。

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