雙減背景下家校協同育人的路徑研究

劉明

【摘? 要】在家校協同育人的實踐工作中，為了更好的形成育人合力，解決學生所面臨的成長問題，就需要通過學校、教師、家長和學生的多元一體，構建起多元溝通路徑體系，確保做到實時信息共享，家校深度合作，在共同解決學生問題的過程中，共進共退，共生共長。

【關鍵詞】家校協同育人；溝通路徑；教育合力

一、家校協同育人的溝通路徑構建現狀

在教育信息化改革的浪潮中，家校協同育人的溝通路徑構建工作，取得了長足的進展，以信息技術應用為基礎，為家校雙方的高效溝通，提供了強有力的支持。學校通過線上和線下渠道的運用，借助家校通、家長群、家長學校、家委會群組等眾多形式，與家長建立了緊密的聯系，能夠做到信息共享，問題共知，切實健全了家校溝通的基礎，使家校雙方能夠更好的助力學生的學習、生活和成長。

二、家校協同育人的溝通路徑構建問題

（一）學校支持乏力

從上圖1中可以發現，70%以上的家長認為，學校在支持家校溝通方面的力度明顯不足，40%以上的教師也指出了學校在支持方面的不足問題，更是有60%以上的受訪學生認為，學校在支持家校溝通方面存在著明顯的短板。

（二）教師壓力太大

從上圖2中可以發現，近6成受訪教師存在家校溝通壓力過大的問題，超6成的家長表示認同教師壓力過大的問題。從實踐的觀察中也可以發現，教師是家校溝通的主要負責人，也是教育教學工作的主要負責人，這就使得其工作壓力相對突出，需要面臨的溝通問題比較眾多。

（三）家長參與缺失

在實踐調查中，40%的家長存在家校溝通缺失的問題，在參與家校溝通方面的積極性明顯不足。在與該群體進行溝通時了解到，受到工作影響、習慣影響、家庭環境影響等諸多因素，家長在主動與學校溝通方面的實際情況各不相同，更希望能夠通過靈活多樣的參與方式，來進行家校溝通。

三、家校協同育人的多元一體溝通路徑構建策略

（一）學校：平臺支持

一方面，學校從制度方向入手，進一步健全了家校協同育人的制度保障體系，明確家校溝通的學校職責、家庭責任、教師要求和學生義務，確保能夠通過制度保障的方式，使家校之間保持信息互通，讓家校信任關系得到穩步的升級。另一方面，該平臺支持線上線下雙通道的家校溝通，其中，線上通道支持群組、班級群組、年級群組、家委會群組、一對一私聊、一對多會議、遠程直播等多種形式，方便利用線上渠道進行家校溝通。

（二）教師：主動更新

教師會通過家校溝通平臺，以家校信息共享為基礎，共享學生的學習情況，互動情況，班級管理情況等，讓家長能夠實時了解學生在校實際信息，及時關注學校的各項動態情況，主動更新學生成長記錄，通過量表形式，展現學生的身體成長情況、心理健康成長情況、學習成績變化情況、學習狀態變化情況等，并通過個性點評的方式，對學生的成長情況進行說明，方便家長深入了解學生的成長情況，深入了解成長動態。

（三）家長：查閱反饋

家長可以通過手機端登錄學校平臺、班級群組或學生成長記錄冊，對學生在校學習、生活、成長情況進行實時關注，查閱相關的數據，了解最新的動態，并從歷史數據分析的角度，對于學生的成長情況進行分析，結合教師給出的評語，把握學生近期的發展情況，按照教師所提出的家校協同育人要求，及時做好家庭端的教育工作。

（四）學生：全程參與

在日常的學習和生活過程中，學生也可以通過登錄學校平臺的方式，對學校動態、班級動態、個人動態、家校溝通動態進行實時的了解，掌握家庭和學校協同育人的最新進展，了解教師和家長的溝通內容，并通過個人數據的自主分析，教師評語的自主理解和家長意見的自主接收，切實了解家校雙方對于自己成長的看法。

四、總結

雙減背景下家校協同育人路徑，將學校、家長、教師、學生緊密結合在一起，讓相關各方能夠共同面對問題，共同解決問題，共同將優質資源注入到學生的成長過程之中，實現其全面的發展。這種溝通路徑體系的構建，得益于學校的平臺支持，也需要教師進行主動的更新和維護，更是希望家長通過查閱反饋的方式，積極參與到協同育人的工作過程中來。更為關鍵的是，為學生的積極參與和全程參與，開辟了新的路徑，讓學生真正參與到協同育人的工作之中。在得到各方幫助的同時，也積極的貢獻自己的力量，做好配合工作，更高效的將家校合力轉化為自身的成長動力，實現成長高度的持續突破。

參考文獻

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