信息技術在初中音樂教學中的應用探究

張磊

摘? 要：在初中音樂教學中，借助信息技術開展教學工作，在優化了教學模式的同時，也有效改變了初中音樂課堂枯燥無趣的局面，讓更多的學生逐漸喜歡上音樂這門課程，并愿意以更好的姿態參與到音樂知識的學習中。文章提出了在初中音樂教學中應用信息技術的多元化策略，讓學生感受到音樂學習的快樂，更好地參與到音樂知識的學習中。

關鍵詞：初中音樂；信息技術；應用策略

為了貫徹落實課程改革目標，提高課堂教學質量，增強學生的學習效益，教師應該靈活應用多元化的教學方式。在初中音樂課堂教學中，教師的教學方式仍存在創新空間。教師可以應用信息技術開展教學工作。需要指出的是，部分教師存在過于依賴信息技術教學的情況，將從網絡上搜集的教學資源簡單整合后直接應用于課堂，沒有考慮這些教學資源與學生學習需求的契合度。教師應當合理應用信息技術，發揮其輔助教學的作用，不能本末倒置，為了創新而依賴于技術，而應是應用信息技術將教學內容更生動地展現給學生，助力學生理解知識，加深學生的學習印象，從而實現教學質量的提高。

一、利用音頻軟件優化學習方式

音頻軟件已經成為教師培養學生音樂素養的重要工具之一。除了歌唱，應用音頻軟件可以幫助學生更好地理解各種樂器的演奏技巧和音樂理論知識。學生可以利用音頻軟件模擬各種樂器的聲音，從而更好地理解樂器演奏的技巧。此外，學生還可以通過音頻軟件賞析樂曲，深入了解音樂理論方面的知識。不僅如此，音頻軟件還可以幫助學生進行音樂創作。學生可以利用音頻軟件進行音樂編曲，創作自己的音樂作品。這樣不僅有助于發展學生的音樂素養，還能夠激發他們的創造力和想象力。

例如，在教學人音版《義務教育教科書·音樂（簡譜）》（以下統稱“教材”）七年級上冊《愛我中華》這首歌曲時，教師可以讓學生利用全民K歌軟件跟隨歌曲的節奏進行歌唱，并由全民K歌軟件來對學生的歌唱效果進行打分，從而讓學生在利用音頻軟件進行歌唱的過程中有所收獲。情緒在歌曲的完成過程中尤為重要。這首歌廣泛采用少數民族的音調。學生是否唱出了活潑的曲調，是否能夠表達出強烈的民族自豪感。在歌唱完成后，通過軟件的打分功能能夠直觀地看到學生在演唱時的音準和節奏，分數越高音準說明音準越準確，節奏感越強，這樣的方式讓學生更直觀地感受自己的音準與節奏。然后，教師根據全民K歌軟件打出的分數，再結合自己作為聽眾的感受進行點評，給予學生改進的建議。學生在接受教師的點評后也要堅持不斷地練習，自我糾正，從而不斷地提高音樂水平。同時，學生還需要保持對音樂的熱愛和興趣，這樣才能夠真正享受音樂帶來的樂趣，并在此基礎上發展音樂素養。這樣的教學方式讓音樂課堂的趣味性有所增強，有助于學生學習的積極性與專注程度的提高。

二、利用微課賞析音樂

在音樂課堂教學中，教師可以應用微課帶領學生賞析音樂，并分析其中的專業性知識。應用微課教學，相比傳統的播放音樂進行教學，節省了一定的教學時間。在播放微課時，教師可以把精力放在觀察學生的學習狀態上，并據此調整所要講述的內容。

例如，在教學教材七年級上冊《青年友誼圓舞曲》這首歌曲時，教師可以為學生播放相關微課。這首歌曲是[34]節拍，節奏以每拍一音為主。這樣的旋律富于圓舞曲特性，表達了青年歡樂的心情，充滿青春活力。當微課播放到歌曲的節拍、圓舞曲的特點等重要知識點時，教師可以暫停微課，以提問的方式引導學生掌握這些知識點。如果學生對知識點的掌握情況不佳，教師可以重新播放，讓學生再次對這些部分進行針對性的學習。然后，教師針對學生不懂的內容再詳細進行講解，讓學生能夠真正掌握這首歌曲涉及的知識點。

三、開展“聽歌識曲”活動激發學習興趣

面對學生在音樂課堂學習中的消極態度問題，教師可以應用多媒體課件開展“聽歌識曲”活動，讓學生聽一些經典歌曲或流行歌曲的片段猜歌名，營造輕松、趣味的課堂氛圍，激發學生參與課堂學習的興趣。在“聽歌識曲”活動中，教師可以播放此前教學過的歌曲，幫助學生鞏固所學知識，還可以播放學生感興趣的歌曲，調動學生參與活動的積極性。在活動過程中，教師可以讓學生兩兩一組，一名學生演唱，另一名學生猜歌名。這樣不僅可以提高學生的參與度，還可以讓學生更好地掌握所學知識。

四、利用3D投影儀打造沉浸式音樂課堂

在初中音樂教學中，教師應用3D投影儀可以讓學生沉浸式欣賞音樂，提高學習專注力，優化學生在音樂課堂的學習體驗感。因此，在初中音樂教學中，教師要從豐富學生的課堂學習體驗入手，合理利用3D投影技術進行授課。

例如，在教學教材七年級上冊“草原牧歌”這一單元時，教師可以向學生出示一些草原的景物圖片，并讓學生在觀察這些圖片之后試著發揮自己的想象力，說一說自己腦海當中的草原是什么樣的，在學生想象的過程中引入單元內容的學習。隨后，教師可以應用3D投影儀播放《美麗的草原我的家》這首歌曲，并出示歌詞，讓學生在3D技術的支持下沉浸式地體驗草原的魅力，猶如自身身處草原一般，在音樂的氛圍中重點去學習和了解歌詞內容，深刻體會歌曲當中所展現出的對草原的熱愛與贊美之情。3D技術讓學生對歌曲的理解更為直觀且真實，能夠切身感受草原之美，體會蒙古族歌曲的風格。

五、利用數據技術進行課后反思總結

為了不斷提高課堂教學質量，教師需要做好課后反思工作。教師可以應用全民K歌軟件對學生的演唱評分進行統計。這個評分與學生的演唱音準和節奏有關。統計過后，教師可以根據統計出來的數據，針對不同分數的學生安排不同的后續教學。在猜歌環節，教師可以對每個小組猜出歌名的情況進行統計。這一環節的數據主要展現的是學生對所學過的歌曲的掌握程度。教師對數據進行分析之后能夠了解學生的薄弱環節，在備課時根據學生的需求進行課堂教學設計。

例如，在教學教材七年級下冊“天山之音”這一單元時，教師可以在教學時對整個課堂教學過程進行錄制，在課堂教學完成后，教師反復觀看錄制的課堂教學視頻，通過復盤課堂教學來觀察學生學習的狀態，反思教學過程是否還有改進空間。教師還可以與其他音樂教師增加溝通交流，相互之間就“天山之音”這一單元的教學交流經驗，從而在交流和學習經驗的過程中不斷完善自身的學科教學。

六、結束語

在現階段的初中音樂教學中，根據不同的教學目標教師可以選擇不同的信息技術來輔助課堂教學。教師可以通過音頻軟件優化學生對音準和節奏的練習；通過微課賞析音樂；通過“聽歌識曲”這類趣味活動了解學生對所學歌曲的掌握程度，強化學生對知識點的學習；通過3D投影儀幫助學生沉浸式體驗音樂的魅力；通過數據統計學生在課堂上的表現，針對不同的學生制訂相應的后續教學計劃。以這些信息技術手段促使初中音樂教學更加高效，提高音樂教學的質量。

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