凝聚正能量，踐行“上善”教育

薛曉麗

摘? 要：教師開展教學的目的不僅是讓學生具備知識技能，更重要的是讓他們成為品德優良、具有社會責任感的人。因此，在教學過程中教師可以將“善”的理念融入具體的課程中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養積極向上、善良友好、熱愛社會、有責任心的人。在“善”的潤化中，學生可以逐步實現人的“上善”，即從表面的行為規范到內心的道德思考和自我修養的提高，達到完善人的目的。因此，教師不僅要著眼于學生的個人成長，還要著眼于社會的發展和進步，切實開展“上善”教育。

關鍵詞：小學教育；“上善”教育；德育水平

《國語·晉語》中強調“善，德之建也”。也就是說，善是道德理論建立的基礎。因此，踐行“上善”教育需要從平凡的點滴做起。教師要逐步引導學生培養良好品德，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了將“善”的文化基因融入教育之中，教師可以從多個方面開展“上善”教育。教師可以通過全方位的文化熏陶、個性化的精神建構，促進“上善”教育的全面實施。

一、建設上善校園，營造和諧“善”環境

“上善”教育的開展要追求無痕，要能直抵學生的心靈。為此，教師可以建構“上善校園”，在“善”環境中讓學生自覺地播種“善”的種子。開展德育教育的方式是多樣的，教師既可以進行言語上的說教與指導，又可以借助環境進行適度熏陶，讓學生浸潤在良好的德育氛圍中。

視覺和聽覺是有效傳達“善”的方式。在教學環境的建設上，教師可以通過各種形式來傳遞“善”的含義。首先，教師可以在教室、走廊等公共區域懸掛有關“善”的詩句、箴言，讓學生在日常學習和生活中充滿溫情和正能量。其次，教師可以與學校廣播站聯系，在課間播放與“善”有關的音樂和故事，激勵學生追求“善”的價值。最后，教師可以鼓勵學生擔任“善心大使”，把自己對于善的理解和追求分享給同學，讓學生在交流中感受到“善”的溫暖和力量。 通過這些形式的環境營造，不僅可以加深學生對于“善”的概念的認知和理解，還可以潛移默化地引導學生在生活中多思考和實踐“善”的價值和意義，形成良好的態度和行為習慣。

營造“善”環境對校園文化建設、學生成長和社會責任起著至關重要的作用。在教學環境建設中，教師要營造出對“善”的傳達和表達，這不僅能讓學生在愉悅、溫馨的氛圍中成長，還有助于塑造校園的“上善”文化氛圍。“上善”氛圍不僅能培養學生的健康人格和道德品質，還可以增強學生的社會責任感。

二、重視上善德育，根植學校“善”文化

在對學生進行德育教育的過程中，教師要以引導為主，而不是強制地讓學生改變。教師可以根據學生的日常習慣、認知狀況、情感態度等組織多種活動，營造“上善”的德育環境，為學生的人格、個性和品德的發展提供保障。

教師可以開展弘揚“上善”精神的活動，如開展幫扶學困生的活動。教師要以熱心、真誠的態度營造“上善”的氛圍，從而助推班級成為培養“上善”人才的搖籃。教師可以在班級內布置環保角，建設綠色校園，傳遞環保意識和愛護自然的精神；可以通過文藝匯演、課堂演講和文獻閱讀，推廣中華優秀傳統文化和民族精神，培養學生對于傳統文化的熱愛和傳承。總之，作為班級德育的引導者，教師要在日常教學中注重德育工作，通過多種形式的班級活動營造“上善”的班級文化氛圍，引導學生從小事做起，從班級做起，在點滴中培養“上善”人才。

教師要優化“上善”教育，讓學生領會 “上善”的含義，將“上善”滲透到他們未來的生活和學習中。

三、踐行上善管理，提高思想“善”境界

在開展德育教育的過程中，教師要以身作則，不斷提高德育教育水平，讓學生在遵循規則、尊重他人的氛圍下養成良好的學習習慣和道德品質，成為“上善學子”。同時，教師要推進“上善管理”，注重理論學習，加強知識儲備，健全管理體系，制訂科學的管理制度，完善信息化管理手段，提高管理能力，要以“大家辦事、人人參與、共建共享”的理念構建“上善校園”。

學生是學校教育的核心，教師開展德育工作要以學生為本，關注和滿足他們的需求，為他們提供良好的學習和成長環境。為了實現這個目標，教師要開展一系列工作。首先，要培養自己的陽光心態，與同事之間形成公平、公正、公開的友好競爭，以激發自己的工作熱情。其次，要堅持以特色校園文化建設為發展方向，合理安排學生的日常管理工作，以關愛學生為出發點，促進學生的健康成長。教師可以創建“幫扶外來務工人員子女”專項小組，為外來務工人員提供必要的幫助；還可以建立外來務工人員子女檔案，實施師生結對幫扶措施，讓學生能夠樂學、善學，全心全意地投入學習當中。這些管理工作營造了濃郁的“上善”氛圍，讓學生愿意和教師一起努力，共同創造更好的未來。

“上善管理”注重內在價值觀的培養，強調拓展學生的思維深度和廣度，激發學生的創造性思維，增強自身的情感體驗。因此，踐行“上善管理”意味著教師要通過正確的管理方式，營造和諧、團結、融洽的學習氛圍，引導學生遵循良好的行為品質，提高整體學習效率，增強班級凝聚力。

四、優化上善教學，實現育人“善”引導

為了優化“上善教學”，教師要在教學過程中堅持積極向上、合理有序、循序漸進的教學原則，引導學生逐漸形成善良的品德，實現思想的“善”境界和學業的“善”水平。為了讓學生在思想上、行動上都沿著“善”的目標前行，教師要改變傳統的德育教育的模式，形成以學生為主、以感化為主的德育教育模式。

首先，教師要讓“上善”教育融入教學中，豐富教學課程中的“上善”教育內容，激勵學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在教學統編版《義務教育教科書·語文》六年級上冊《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以為學生講解：狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，寧死不屈、視死如歸，表現出了高尚的人格魅力和偉大的愛國情懷，是中國傳統“上善”的代表。其次，教師要在引導學生掌握知識的基礎上，注重培養學生的創造性思維能力，并在教學中引導學生運用已有的知識去探究新的“上善”問題的解決方案。仍以《狼牙山五壯士》這篇課文為例，在教學這篇課文后，教師可以向學生提問：新時期的“上善”行為有哪些具體的表現？有的學生想到在新時期上善的行為之一就是愛國奉獻，積極參與國家建設，為國家的發展建言獻策，為社會進步貢獻力量。也有學生認為“上善”的行為包括不斷追求自我提高和進步，推動公益事業發展，通過捐贈做慈善，關心弱勢群體，參與扶貧等。基于此，教師需要從多個角度激發學生的學習興趣，提高學生的主動學習能力，耐心指導學生，確保學生能夠準確地理解所學知識的實質，并能熟練地應用到實際生活和學習中。可以這樣說，優化“上善教學”，意味著學生在學習知識的過程中不僅能夠獲得學科的理論知識，還會形成積極的人文情感和良好的道德情操。

五、結束語

“善”是一種溫暖的力量，教師可以通過“上善”教育啟迪學生的心靈，促進他們全面成長和健康發展。“上善”教育的本質就是教師從學生的內心、感性訴求出發，教師通過溫暖、寬容和智慧的方式，讓學生從各個方面感受“善”的力量。在今后的教學中，教師不僅要向學生傳遞知識，更重要的是要培養學生的健全人格和高尚品德，引導他們認可“善”的價值和意義，在日常生活中實踐善、踐行善、發揚善。

參考文獻：

［1］楊鳳樓.“上善教育”，百年長中新起點［J］. 教育視界，2022（1）.

［2］奚曉麗. 全力培育新時代“上善”好少年? 青浦全面構建一體化“立德”體系［J］. 上海教育，2022（36）.