民間美術和小學美術教學融合探究

徐曉蘭

【摘 要】民間美術是美術教學中的重要組成部分，具有地域性與傳承性、多元性與包容性、率真性與質樸性、創新性與發展性等特征。民間美術應用于小學美術教學能增強學生的民族文化認同感，培養學生的審美情趣和創新能力，培養學生的動手實踐能力，是培養美術核心素養的客觀要求。在教學中，應采取“教學內容選擇貼近實際生活，制作媒材的巧妙運用，民間傳統美術制作步驟的改善，對融合態勢進行多元化評價”等策略，培養學生的美術素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】民間美術 小學美術 融合教學

【中圖分類號】G623.75 ?【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1002-3275（2023）07-77-04

民間美術是以豐富民風民俗活動為目的，在日常生活中凝縮和表現風俗民情并流傳積淀下來的美術活動，是民間群眾淳樸的思想表現，以及對美的樸實的追求和探尋。小學美術是陶冶學生審美情操的一門課程。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱課程標準）中提出在不同學段設置“體驗傳統工藝”“學做傳統工藝品”“傳承傳統工藝”“繼承與發展文化遺產”等學習任務，強調“注重引導學生理解‘中國傳統工藝是中華民族文化藝術的瑰寶，增強中華民族自豪感”“注重引導學生理解‘中國傳統美術具有強大的生命力和凝聚力，增強文化自信”等教學要求。由此可見，民間美術是美術教學中不可或缺的組成部分。“在小學美術教學中有效運用民間美術資源，豐富學生的美術學習素材，對于提高小學美術教學實效、落實學生藝術素養培養意義重大。”［1］不僅對學生起到塑造美好心靈的教育滋養作用，而且還能培養學生形成樸素的視覺文化意識、傳承優秀傳統文化的意識，以及民族文化認同感、自豪感。

一、民間美術的特征

民間美術是美術文化的重要來源，也是中華民族傳統文化的瑰寶，具有四個鮮明的特征。

（一）地域性與傳承性

民間美術植根于歷史文化和地域文化。不同的地域有著不同的自然條件、人文地理，在風俗文化、價值觀念、藝術特色等方面也存在著一定的差異性。因此不同的民間美術會呈現出一定的地域性，形成了各自的區域性特征。民間美術是勞動人民的生活反映和情感刻畫，在中華民族的發展中，不同的民間美術以豐富的形式得以傳承，彰顯其自身文明。

（二）多元性與包容性

民間美術直接來源于勞動人民的社會生活，凝聚大眾智慧，滿足勞動人民的社會生活需要，在不同程度上包含著不同勞動人民的審美情感與美的表達，既是美術內容和美術風格的結合體，也是美術技巧和美術經驗的綜合表現，在民間藝術形態和精神世界表現出多樣化的特征。民間美術具有精神性的審美功能和特殊的文化功能，承載著勞動人民的生活習慣、風俗特征，蘊涵著大眾的價值觀和審美觀，這些賦予了民間美術獨具一格的精神。

（三）率真性與質樸性

民間美術是勞動人民對日常生活與生產勞動中所見所聞的直觀反映，是由勞動人民創造的藝術，貫穿于人民生活和精神世界的各個領域。民間美術扎根于勞動人民的生活中，體現著勞動人民的聰明才智和積極向上的精神風貌，寄托著勞動人民鮮明的褒貶愛憎態度，其美與善的思維情感是天然和諧的原始統一，沒有太多程式化的套路，也沒有系統的理論指導，是原始的、質樸的。

（四）創新性與發展性

民間美術映射出勞動人民的思維創造和審美能力，“有許多與現代藝術某些觀念、手法、形態的息息相通”［2］，如當代藝術中使用的一些藝術圖式、造型語言以及平面化的表現手法都能在民間美術中的藝術形態和審美取向中找到身影。隨著社會發展，民間美術需要以各種形式實現創新，民間美術也要隨著社會的發展進步而與時俱進，不斷得以豐富和創新。新時代豐富了民間美術的時代內涵，新時代背景下民間美術與時代文化有機結合，將推動民間美術突破創新，達成新的發展高度。

二、民間美術應用于小學美術教學的價值

（一）增強學生的民族文化認同感

中華民族歷史悠久，蘊含豐富的民間美術資源，具有較高的文化價值。［3］民間美術有著許多具有參考價值的民俗內容，是中國民間文化的縮影，也是民族精神的外顯。在多元文化和信息化社會中，將民間美術應用于小學美術教學中，可幫助學生充分了解我國淵源流長的歷史文化和民俗文化，深刻持久感受到民間美術的內涵和魅力，以及經典的表現形式和蘊含的精神，有力促進小學美育的養成，自覺承擔起傳承中國優秀民間文化的責任。民間美術作為勞動人民躬耕創造的藝術，歷經千百年的積累沉淀，其優秀的作品、精湛的工藝、高雅的情趣和質樸的匠人精神都值得去追尋和傳承，是當代中華民族群眾美學文化傳承弘揚的重要路徑。

民族文化認同感是個體形成良好自我認同感，從而擁有健康心理的重要條件。［４］在小學美術教學中融入民間美術，有助于提高學生的審美能力和人文素養，是增強學生民族文化認同感的突破口，可以促進學生健康人格的形成。

（二）培養學生的審美情趣和創新能力

美術教育的目的是通過內化人的審美體驗形成健全的審美觀念、培養人的審美能力和習慣來增強人對自我本質的認識。廣泛的地域性特征塑造了不同的民間美術形式，不同地區形成了具有不同特色的民間美術作品內容和藝術風格。學生應該知道并熟悉本地優秀的鄉土文化、民間文化，感悟到特定時代的特色。民間美術有其獨特的藝術魅力和審美情趣，是真、善、美的統一。例如在“剪紙”一課的教學中，民間剪紙多以紅色為主，充滿喜慶吉祥之意，表現內容廣泛，有牡丹、魚、蓮花等。學生在學習過程中，不僅能了解中國的傳統文化，體驗作品的意境和內涵，而且還能培養審美情趣和審美能力，從而逐步形成獨特的民間美術審美意識、審美觀念。

通過將民間美術與現代藝術形式相融合，培養學生學習圖像傳達與交流的方法，激發學生無限的想象力，鍛煉學生的創造意識和創新能力。

（三）培養學生的動手實踐能力

民間美術多屬工藝范疇，風箏、扎染、陶塑、花燈、年畫、木偶、編織等均是如此。［５］民間美術對手工制作、動手實踐要求較高，學生通過對民間美術系列活動的學習，在動手實踐的過程中深入感悟、認知和體驗，提高動手實踐能力。

民間美術教學活動除了規劃相關活動的設計，還需要準備一些工具、素材和材料。例如在“皮影戲”一課的教學中運用了膠片、雙角釘等新媒材，學生在制作皮影的過程中，手腦并用，并積極開展小組合作交流，促進思維發展，培養觀察能力、認知意識、探索發現能力，促使他們在創造性的實踐活動中身心和諧成長。

（四）培養美術核心素養的客觀要求

當前，基礎教育進入核心素養培養時代?！懊佬g學科核心素養不是簡單的學科知識與技能，它是將美術學科或跨學科知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀進行整合，是讓學生通過美術學科的學習，形成其身上最有價值的關鍵能力和必備品格。”［６］以美術學科為視角，民間美術是培養美術核心素養的重要內容。首先，民間美術延伸了課堂學習內容，幫助學生關注到生活中更廣闊的美術空間，使學生擴大視野、豐富體驗。其次，民間美術是藝術創新的來源，將民間美術中豐富的人文審美形態和人文精神與現代文明相結合，為學生在更廣大的美術情境中認識美術及打開創造靈感和思路創設了條件，有利于培養學生的個性和創造力。最后，民間美術可以陶冶學生的藝術性情與審美能力，不僅促使學生對美的感知與創造能力的有效提升，而且還促進其綜合素養與思想觀念的完善發展。

三、民間美術融入課堂教學的方法

（一）提煉民間美術文化元素

民間美術蘊含了悠久的傳統文化，在教學中將蘊藏在民間美術作品中的文化元素提取出來，一方面起到傳承、弘揚和發展民間美術的作用，另一方面能讓學生感受到民間美術的藝術魅力和傳統文化內涵。在傳統文化中，可以找出與教學目標契合的“點”，通過回溯其發展的歷程，展現民間美術的獨特魅力。民間美術一般融合了當地的地域文化和風土人情，和民俗活動關系密切，民俗活動中多有民間美術文化元素，如春節“貼窗花”就有傳統剪紙等民間美術的身影。從內容豐富、品種多樣的民俗中挖掘美術文化元素，以此為契機開展教學，無疑會加深學生對民間傳統文化藝術的認知和理解。

（二）利用信息技術展現民間美術

現代信息技術不僅簡化了繁瑣的藝術表現形式，而且為展示、豐富文化視覺提供了許多很好的機會，相比于其他手段，它的視覺化、直觀性效果無疑能讓民間美術更通俗易懂，從而更好地得以傳承、發展。例如通過三維動畫或視頻可讓靜態的民間美術作品真真切切“動”起來，這樣便于讓學生立體、直觀感受到民間美術的獨特性和創意性。又如通過虛擬VR技術、模擬仿真技術、全息投屏技術等，趣味、靈動地展示一些只有在博物館才能看到的美術珍品，能夠讓美術課堂精彩紛呈、深刻動人。

（三）親自參與民間美術的創作

在以往的美術課堂中，部分教師一般將知識傳授作為重點內容，讓學生進行模仿練習，這樣的教學方式雖然能較好地完成教學任務，但是限制了學生的藝術視野與創新格局。如果能有效利用民間美術來進行教學，讓學生親自參與民間美術的創作，則能大大拉近學生生活與美術學習的距離，對提升學生個人修養和審美能力極為有效。例如教師在進行“風箏”這一課的教學時，可以將民間風箏融合進去。首先，教師向學生講述風箏的藝術形式和地域特色，通過作品欣賞和寓意解讀幫助學生完善對風箏的認識。其次，在此基礎上引導學生動手操作，創作一些簡單的風箏作品，推動學生在親身的操作中，感受到民間美術的實用性。有條件的話，可以把創作地點設在戶外，在課堂之外開展具有生活性的美術創作活動，鼓勵學生大膽創作，可謂別具一格，標新立異，有效地培養了學生在生活中尋找美、鑒賞美、創造美的能力。

（四）開發民間美術資源進課堂

民間美術教學資源的發掘和運用，是有效加強學生的審美鑒賞與創作實踐，豐富其美術學習體驗過程中不可缺少的組成部分?！罢n堂是美術學習的主要陣地。開發民間美術資源進課堂，要架設好民間美術資源通往課堂的‘橋梁?！保郏罚菝耖g美術的教育功能能否完全發揮，與美術教師是否開發出合適的教學資源密切相關，因此如何架設起民間美術資源通往課堂的“橋梁”至關重要。第一，立足于日常美術教學內容就地取材，如收集年畫、陶泥、戲劇臉譜、風箏等具有一定傳承價值的美術工藝作品應用于美術課。第二，利用鄉土素材，將其與現有教材相融合，挖掘出區域民間美術作品中具有代表性的文化要素，尋找有利于培養學生的內容。第三，引入其他地域的民間美術資源，對其進行合理利用。第四，利用互聯網進行資源拓展，通過篩選與整理，積累和補充更多民間美術資料，涵養美術教學。第五，要選好切入點，精編優選，開發校本美術課程，確保民間美術在課堂教學中順利展開。

四、民間美術融入小學美術教學中的初步探索

民間美術包羅萬象，在選擇有效的教學內容上，應遵從教育性要求，選擇健康的、優秀的、高雅的、積極向上的民間美術資源，凝練民間美術文化元素，豐富課程設計與課堂教學的內容，運用多樣化的教學方法和策略，創設靈動課堂。

（一）教學內容選擇貼近實際生活

中華人民共和國教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中，針對分學段有序推進中華優秀傳統文化教育，明確提出小學低年級要“了解家鄉的生活習俗”“初步感受經典的民間藝術”，小學高年級要“了解中華優秀傳統文化的豐富多彩”“知道重要傳統節日的文化內涵和家鄉生活習俗變遷”“嘗試運用喜愛的藝術形式表達情感”。由此可見，將民間美術引入課堂，是課程標準中的校本課程開發，是對美術教學內容的有益補充，是課堂教學的有序延伸。

民間美術作為教學內容的重要來源，首先要貼近實際生活，讓學生有親近感、熟悉感、歸屬感。應因地制宜從實際出發，結合教材和課堂，緊密聯系學生的日常經驗與生活背景，提高美術教學的效益，突出地方美育特色。例如在“重復的形”一課教學中，可帶領大家重溫南京瞻園具有古典特色的窗格。在“紙黏土浮雕”一課教學中，可讓學生領略地方特色小吃文化，培養學生熱愛家鄉、關注民生。要注意學生的情感體驗，除了應喚起學生的好奇心和求知欲，還應增強學生對美術作品的感知，在學習過程中與作者產生共鳴。

（二）制作媒材的巧妙運用

民間美術的制作材料來自各地，有一定的地域限制，有些材料甚至還要進行二次制作，這樣的媒材選擇不適用于小學課堂，需要教師就地取材進行適當的改造。例如在“皮影戲”一課教學中，教師可在傳統制作皮影的基礎上，大膽創新，把要經過多次工序制成的牛皮換成透明膠片，把制作方式由刻換成畫，把傳統的拼接換成雙腳釘，把難以操作的打孔用現代工具打孔機輕松解決，化繁為簡，有效且高效地達成本堂課的教學目標。

（三）民間傳統美術制作步驟的改善

民間傳統美術的制作周期比較長，不能將其制作過程完全呈現在短短45分鐘的美術課堂教學中。因此在教學中，可通過微視頻呈現民間美術的傳統工藝流程，以這種知識展示形式在美術課堂上讓學生快速瀏覽，再與民間文化元素滲透和改善后，將現代工藝流程以系列化的微視頻持續呈現，體現出現代人對古今美術工藝優化融合的一種解讀。例如在“皮影戲”一課教學中，教師分別以全過程和片斷式的微視頻，多次呈現傳統和現代皮影戲的制作過程，讓學生領略既古老而又現代的不同制作技法，有效地培養了學生的審美能力和創新能力。

（四）對融合態勢進行多元化評價

評價是教學的重要環節，是引導學生反思、評價、鞏固學習效果的重要活動。針對教學實際，結合各年段學生的年齡、心理特點制訂評估標準，用“量規”作為真實性評價工具。第一，通過作品評價擴展學生對民間美術的認識，加強對學生的美術學習能力、鑒賞能力、創造力的培養。第二，師生互評，通過雙向評價和反饋，及時了解彼此存在的不足，然后針對不足及時改進，如教師及時對學生學習作出指導和教學調整，學生及時發現自身存在的問題，并在教師的指導下逐步改進。第三，生生互評，引導學生初步反思、自我反思、認識自我，從而進行針對性的改進。

民間美術與小學美術之間有著緊密的聯系，將民間美術融入小學美術教學中，有利于提升學生的審美能力和藝術修養，加快小學美術教學朝著更好更遠的方向發展。因此，小學美術教師應立足學生學情和美術素養發展的實際需求，多措并舉，將民間美術和美術教學融合，優化學生對美術的認知，落實對學生美術素養的培養，推動學生全面發展。

【參考文獻】

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