基于課程思政理念的混凝土結構設計原理教學設計

康小方

［摘 要］文章將課程思政理念融入混凝土結構設計原理課程教學，結合課程思政的內涵與目標，充分挖掘、開發課程育人資源。將典型案例視頻以四個專題的形式嵌入課程教學中，形成“價值引領、能力培養、知識傳授”相融合的教育教學內容，使學生在潛移默化中接受良好的思想政治教育，幫助學生樹立正確的愛國情懷、職業道德和職業精神。

［關鍵詞］混凝土結構設計原理；課程思政；教學設計；教學實施

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0105-03

課程思政是指以構建全員及全過程育人格局，將各學科專業課程與思想政治理論課結合，把立德樹人和愛國教育作為教學主線的一種理念[1-3]。2020年6月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，課程思政建設要在全國所有高校、所有學科專業全面推進[4-6]。全面推進課程思政建設是解決專業教育與思政教育“兩張皮”現象的有效途徑，是形成全員、全過程育人格局的新路徑。因此，思想政治教育全方位融入高校各學科專業課程教學中，是提高大學生“紅專并進”的有效方法。

本文通過典型案例視頻設計將課程思政理念融入混凝土結構設計原理課程教學中，構建混凝土結構設計原理課程思政教學設計體系。

一、課程思政的內涵與目標

（一）課程思政內涵

通常情況下，課程思政和思政課程具有較為明顯的區別。思政課程主要是指思想政治教育方面的課程，比如中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義概論以及思想道德修養和法律基礎等課程[7-10]。課程思政不是某個具體的課程，而是一種全新的教育理念，是將思想政治教育元素融入各學科專業課程，潛移默化地影響學生的思想意識和行為舉止。課程思政在高等學校學科專業課程中得到了推廣并發揮了作用。借助課程思政理念，可有效地解決思政課程在教學過程中的“孤島”現象，使思政課與專業課同向同行，并逐步形成系統的課程思政教學體系。對于混凝土結構設計原理教學工作而言，需要充分挖掘相關知識點所蘊含的思政元素，合理進行知識點的教學內容設計，提高混凝土結構設計原理課程思政教學工作的整體效果和質量。

（二）課程思政目標

混凝土結構設計原理是土木工程專業的一門專業基礎課，在整個課程體系中處于承上啟下的核心地位。一方面，它以材料力學、結構力學、房屋建筑學等課程為基礎；另一方面，它又是工程結構抗震原理、高層建筑結構等專業課的基礎。該課程為后續課程提供了必需的基礎知識和計算方法，課程思政目標在于培養學生嚴謹的科學精神和工業強國理念。主講教師對課程內容進行優化和創新，通過教師的言傳身教，結合課程教學中蘊含的思政元素，形成“價值引領、能力培養、知識傳授”相融合的課程思政教育體系，幫助學生樹立正確的愛國情懷、職業道德和職業精神。

二、課程思政理念融入混凝土結構設計原理課程教學中的必要性分析

目前，高校混凝土結構設計原理課程授課中涉及思政教育方面的內容還不夠。部分學生畢業后，會從事土木工程建設領域相關的工作，其專業技術要求高，設計圖紙要符合相關規范，施工技術要符合標準要求。從工程可行性研究至工程交付的整個過程，都離不開過硬的專業技術和正確的思想引領，這就需要高校在教學過程中加強對學生的思政教育，使其成為滿足社會需求的復合型人才。目前，部分高校沒有做到將專業課程和課程思政進行有效融合。因此，高校應該及時發現課程思政教學中存在的不足，積極解決教學工作中存在的問題，構建混凝土結構設計原理課程優質教師隊伍，完善教學設計。在無聲勝有聲、潛移默化中培養大學生的愛國情懷、工匠精神和人文情懷。

三、基于課程思政理念下的混凝土結構設計原理教學設計

（一）混凝土結構設計原理課程思政思維及教學內容

在混凝土結構設計原理教學中，應融入課程思政內容，對學生進行“大思政”教育。混凝土結構設計原理課程思政思維如圖1所示，課程思政融入點如表1所示。

混凝土結構設計原理課程旨在開展“有情懷、播信仰”的專業教學的同時，潤物無聲地開展思政教育。

（二）課程典型案例視頻設計

為了貫徹《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》《教育部2018年工作要點》以及安徽省高等學校省級質量工程項目管理工作的精神和要求，筆者結合安徽省網絡課程學習中心組織召開的網絡課堂建設研討會，將混凝土結構設計原理課程按照四個專題展開。

1.課程思政專題一：“人類居住演變史”——緒論

思政融入要點：（1）著重了解人類居住環境的變化問題和居住建筑所使用的材料變化；（2）老一輩建筑結構領域專家提出的高層建筑和超高層建筑結構工程；（3）橋梁工程所使用的結構種類；（4）“美麗中國”建設和鄉村振興計劃中的工程結構設計問題及開展結構設計的必要性。

視頻安排：工程結構設計、土木工程界知名專家及教授簡短采訪視頻匯總（15分鐘），各類基礎建設高速發展情況及所涉及的工程結構設計問題（15分鐘），通過實例總結課程學習的重要性——人類居住演變史（15分鐘）。

課堂安排：課前，課程負責人通過網絡平臺上傳《港珠澳——大國工程紀錄片》，讓學生了解工程結構設計在工程中的重要性。課中，課程負責人根據思政融入要點，結合課堂視頻，講授混凝土結構設計原理課程的重要性和學習的必要性。課后，讓學生線下完成有關“人類居住演變史”工程使命的探討（頭腦風暴）。

2.課程思政專題二：“大國工匠精神”—— 鋼筋混凝土材料的物理力學性能

思政融入要點：（1）解釋鋼筋和混凝土各自的材料力學特性；（2）中國建設者是如何運用鋼筋混凝土材料的；（3）將我國工程建設成就引入課堂教學。

視頻安排：《超級工程》（15分鐘）、鋼筋力學性質講授（15分鐘）、混凝土力學性質講授（15分鐘）。

課堂安排：課前，課程負責人通過網絡平臺上傳《超級工程》，讓學生了解鋼筋和混凝土受力特性在建設工程結構設計中的重要性。課中，課程負責人根據思政融入要點，結合課堂視頻，講授混凝土結構設計原理課程的重要性和學習的必要性。課后，讓學生線下完成有關“大國工匠精神”工程使命的探討（頭腦風暴）。

3.課程思政專題三：“中和軸”——正截面受彎承載力計算

思政融入要點：（1）以受力中心的中和軸作為切入點，講授受彎構件正截面受彎承載力的計算；（2）使學生掌握正截面受彎承載力的計算原則。

視頻安排：正截面受彎承載力計算方程講授（20分鐘）、工程結構設計事故（10分鐘）、工程意義（10分鐘）。

課堂安排：課前，要求學生了解工程結構設計事件的過程，觀看視頻，查閱書籍和論文，并將學習情況上傳平臺。課中，課程負責人通過講解工程結構設計事故的案例，分析事件的原因，繼而分析工程意義。課堂采用工程案例分析設問方法。課后，學生以小組合作的方式設計一片鋼筋混凝土梁。

4. 課程思政專題四：“持之以恒”—— 混凝土結構的耐久性

思政融入要點：（1）耐性、韌性、恒心；（2）我國的混凝土結構壽命周期。

視頻安排：混凝土結構知識點（15分鐘）、混凝土結構的特征及混凝土耐久性影響因素（15分鐘）、我國的混凝土結構壽命周期與中國高層建筑建設（15分鐘）。

課堂安排：課前，課程負責人布置作業，要求學生進入實驗室初步了解混凝土結構的耐久性等。課中，課程負責人講解混凝土結構耐久性的影響因素。課后，小組總結結構耐久性的影響因素。

四、結論

思政教育方面的內容較多，跟理工科專業課程的側重點不同。專業課教師要在課程中融入課程思政教學設計，在潛移默化中實現思政教育目標。本文對混凝土結構設計原理課程思政進行了教學設計，得出以下結論。

第一，在混凝土結構設計原理課程思政教學設計中，充分利用四個課程思政典型案例視頻設計專題，將社會主義核心價值觀融于其中，可以達到隱性思政教育的目的。

第二，通過在四個課程思政典型案例視頻設計特色專題中融入學習強國的《超級工程》《大國工程》等視頻，采用智慧樹、云班課、超星等互動式教學管理軟件作為課堂試點，以高等工程教育的專業認證為目標，培養高質量“大土木”專業人才。

第三，通過混凝土結構設計原理課程思政教學設計，可以構建一條適合工科院校開展課程思政教學設計的新路線，即“知識主導+思政融入”的大學專業課程思政教育新模式。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 劉建平，史萍.高校《混凝土結構設計原理》課程思政教育改革與實踐[J].教育現代化，2019，6（56）：100-101.

[2] 徐騰飛，楊成，趙人達，等.土木工程專業課程思政的融入路徑：以混凝土結構設計原理為例[J].高等建筑教育，2021，30（1）：182-189.

[3] 李崢.“混凝土結構設計原理”課程思政教學探討[J].科教導刊（上旬刊），2020（4）：119-121.

[4] 付向紅，黃艷霞.混凝土結構設計原理課程思政建設探索[J].安陽師范學院學報，2021（2）：138-141.

[5] 楊勇，薛亦聰，史慶軒，等.依托“名師、名課、名專業”，打造“專業與思政”雙核心課程：混凝土結構設計課程思政的探索與實踐[J].高等建筑教育，2021，30（3）：100-107.

[6] 丁小雅，楊楠，肖添遠.新時代背景下土木工程材料課程思政教學改革與探索[J].安徽建筑，2021，28（9）：146-147.

[7] 宋麗梅，董飛燕.“翻轉課堂”混合教學模式在高校課程思政教學中的運用研究[J].楊凌職業技術學院學報，2021，20（3）：87-89.

[8] 張晴晴，代光輝，許雪艷.立足工程教育加強專業課程思政教學改革：以機械工程材料及其成形技術為例[J].現代職業教育，2021（36）：72-73.

[9] 李志新，徐開東，王繼娜，等.基于道路工程材料實驗的課程思政教學案例設計[J].廣東化工，2021，48（16）：300-301.

[10] 李振興.“微課輔助新能源科學與工程專業基礎課程教學改革的研究”思政建設[J].教育現代化，2020，7（56）：115-118.

［責任編輯：蘇祎穎］