實踐取向下中職學校教師專業能力現狀與提升策略
——以珠三角地區G市為例

李 媛

一、問題的提出

打造一批高素質、專業化的“雙師型”教師隊伍是中等職業學校提高專業和課程教學質量、提高人才培養水平的核心內容之一。近年來，國家多次出臺相關政策文件以加強職業學校的師資隊伍建設，提高教師專業能力，打造“技藝精湛、專兼結合”的高素質“雙師型”教師隊伍。2020年9月，隨著《職業教育提質培優行動計劃(2020-2023年)》的出臺，我國職業教育發展正式進入提質培優的新階段，對中等職業學校教師專業能力提出更高要求，并強化了實踐指向。2021年5月，教育部發布的《中等職業教育專業師范生教師職業能力標準(試行)》明確提出，中職教師當具備“師德踐行能力”“專業教學能力”“綜合育人能力”“自主發展能力”四大能力標準。相較于2013年發布的《中等職業學校教師專業標準(試行》設立的教師專業標準，更凸顯對中職教師專業能力的實踐要求，將教育理念、教育知識等內容具化為教師的專業表現與行為，不僅要求教師具備專業知識轉化能力，而且要求教師能夠在不確定性的教學情境中對實踐進行反思。[1]

關于中職教師專業能力方面的研究，當前學者主要圍繞“雙師型”教師標準建設[2]、中職教師專業素質[3]、專業教學能力[4]等主題進行探討，成果較為豐富。但是，對教師專業能力概念的理解維度相對單一，缺乏實證研究，較少從動態發展的視角研究與評價當前中職教師的專業能力發展。為了解當前實踐取向下中職學校教師專業能力現實水平，本研究以珠三角地區G市為例，對全市范圍中職專業課教師專業能力進行隨機抽樣調查，了解中職專業課教師專業能力現狀與特征，并在此基礎上提出改進策略?！?br>