論高校教學研究高質量發展之遮蔽與彰顯

朱 飛

質量是各類事業可持續發展的生命線。在教育界，教學研究服務于教育教學改革與實踐，是將教學改革引向深入的重要驅動力，是保障人才培養質量的重要載體。高質量是事物發展到較高水準形態的表達。[1]如何實現教學研究高質量發展，是高校教育教學改革持續深化與育人水平持續提升必須關注的重要課題。從學理探討與實踐探索上深化教學研究治理體系綜合化與專項性改革研究，在更大范圍、更寬領域、更深層次應對各類教學問題，能促進教育教學體系持續提質增效。

一、緣由：教學研究高質量發展之遮蔽

高校是追求真理、探索科學、培育英才之地，而失真、低效乃至無效的教學研究活動是高校教學工作高質量發展的腐蝕劑，教學研究在主體構成、理論實際、組織管理等方面存在質量被遮蔽的問題。

(一)教學研究的精英化與大眾化引發質量標準不統一

從教育學學科特質看，教學研究具有學科化、專業化、領域性等特點，并遵循一定的教育教學理念理論與方法工具進行教學問題探究，需要由精英化的專業人才高水平引領與科學化推動，產出更多高深教學理念、理論、知識與范式。教學研究并非人人都能輕易做到與做好的，需要專門化的知識積累、能力培養與綜合素養提升作為支撐與保障。現實中，受立項比例與項目設計水準等因素影響，在省部級教育教學研究項目申報中“大眾參與、精英成功”的現象比較明顯，反映了教學研究的“精英化”取向。……