“唱”響“四史”實踐教學模式的探索與構建
——以“中國近現代史綱要”課教學為例

王勤瑤

實踐課創新是新時代思想政治理論課(以下簡稱思政課)教學改革的有力抓手。自高校思政課實施“05方案”以來，不少高校“中國近現代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課教師在實踐教學環節上扎實推進，有效提高了“綱要”課教學的針對性和實效性。但在目前“綱要”課實踐教學中仍存在“形式陳舊”“效果不佳”和“評價不健全”等關鍵癥結。鑒于此，天津財經大學馬克思主義學院在“四史”學習教育走實走深的背景下，對標“八個相統一”，進一步創新實踐課教學模式，建立“唱”響“四史”實踐教學模式。從知識學習、形式探尋、成果再現、效果評價四個層面，通過“唱”響“四史”，構建學生喜聞樂見的實踐教學模式，以問題為核心深化實踐教學育人效果。

一、“唱”響“四史”實踐教學回應的“痛點”問題

“問題是時代的格言。”[1]馬克思主義之所以能夠保持生機活力，與它的“問題意識”分不開。新時代思政課改革創新也要保持“問題意識”，著眼于教學過程中亟待解決的實際問題，及時調整教學改革創新的思維和路徑。

(一)回應教師講授時間比例過大的問題

在大班授課的情況下，教師長時間的授課容易造成學生聽課狀態散漫，注意力不集中的現象，使教學內容“入腦入心”不深入。因此，“唱”響“四史”的實踐課教學模式，一方面，借助新媒體創新思政課實踐形式，要求學生對教學內容深入理解并高度凝練，將其譜寫成原創歌曲并用微視頻形式演繹出來。另一方面，也要求學生在歌曲創作過程當中融入個人情感。……