新時代大學生家校共育的影響因素與創新路徑

●廖民生 關 華

黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》(以下簡稱《決議》)，明確教育的根本任務是立德樹人。在新時代背景下，培育德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人，是高校的主要教育任務和職責所在。個體的努力奮斗和無私貢獻關系到社會的長足發展和穩定運行，個體的受教育情況對個人發展和國家穩定十分重要，而個體是否能夠接受良好的教育，很大程度上取決于家庭和學校能否發揮好共同教育的作用。《決議》強調家庭家教家風建設。家庭作為推進立德樹人、全面育人工作的首要陣地，對個體的影響尤為重要，是個體生命周期過程中的第一課堂。聚合與統籌家庭教育與學校教育，實現人才培養的全過程，是新時代培養“五育”人才重要途徑之一。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育就是學校-家庭教育。”[1]目前，家庭教育在大學教育階段呈現邊緣化趨勢，家庭教育功能也逐漸被弱化，難以發揮作用，這種現象增大了學校對學生的教育管理成本，也對提升學校育人質量產生了一定的阻礙。因此，新時代高校應該重視家校共育建設。2022年1月1日《中華人民共和國家庭教育促進法》正式生效，如何完善和暢通家庭與學校之間溝通的橋梁與紐帶，形成家校育人的合力，實現家庭教育和學校教育并重，以及如何完善高校治理體系，提升高校治理水平和育人能力，顯得更加重要和緊迫。……