信息化2.0時代教學(xué)點信息化創(chuàng)新發(fā)展路徑研究

●馬曉玲 禹娟娟

一、研究背景

(一)農(nóng)村教學(xué)點是我國教育事業(yè)重要且薄弱的組成部分

教學(xué)點是為了適應(yīng)我國農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)貧困、居住人口稀少的地區(qū)教育而設(shè)置的、以復(fù)式教學(xué)為主的小規(guī)模不完全學(xué)校。它的主要作用在于，幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近入學(xué)接受義務(wù)教育，最大化整合教育資源，滿足邊、少、困、偏地區(qū)孩子的受教育需求，一定程度上促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平。

教學(xué)點是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，自建立以來為農(nóng)村偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生完成義務(wù)教育提供了保障。教學(xué)點大都地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了教學(xué)點辦學(xué)面臨很多困境，包括師資力量薄弱、教學(xué)水平落后、教學(xué)資源匱乏等。盡管如此，它們?nèi)匀皇瞧h(yuǎn)農(nóng)村教育的重要支撐，為當(dāng)?shù)睾⒆由蠈W(xué)提供無法取代的便利。

(二)農(nóng)村教學(xué)點信息化發(fā)展歷程

教學(xué)點具有天然的弱勢，其在社會發(fā)展中處于邊緣化的境地。教學(xué)點要想由“小”變“強(qiáng)”，僅靠自身的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。借助于信息技術(shù)，在教學(xué)點積極實施信息化教學(xué)與管理，是破解教學(xué)點困境的重要路徑。細(xì)數(shù)我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的歷程，若從1998年國內(nèi)教育信息化的建設(shè)起步算起，歷時也僅短短20余年。這20余年的發(fā)展，大致可分為三個階段。

第一階段(1998-2005年)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化起步階段。1998年國內(nèi)教育信息化建設(shè)起步。2003年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程正式啟動(以下簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程項目”)。……