培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)方法探究

邵美玲

【摘要】根據(jù)新課程改革對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的要求，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)賞析能力，使學(xué)生具有根據(jù)認(rèn)知、知識(shí)等方式，提升對(duì)美術(shù)作品的了解與了解，使學(xué)生在美術(shù)作品賞析過(guò)程中，獲得高尚的審美情趣與審美品味。目前，教師應(yīng)在教學(xué)中呈現(xiàn)學(xué)生的主體影響力，根據(jù)教師學(xué)生人物角色的交換，使學(xué)生在賞析中獲得對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解。另外，教師應(yīng)利用學(xué)生身旁的美術(shù)教育資源，根據(jù)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)賞析社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激起學(xué)生賞析興趣，并明顯提高學(xué)生的賞析能力。除此之外，教師應(yīng)擅于激起學(xué)生的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析的興趣，根據(jù)多元化的教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。本文基于培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的角度，探索高中美術(shù)教學(xué)中有利于學(xué)生美術(shù)鑒賞素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方法與策略。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);美術(shù)教學(xué);賞析能力;對(duì)策研究

高中時(shí)期，美術(shù)賞析能力是學(xué)生應(yīng)具有的基礎(chǔ)能力之一，另外也是美術(shù)賞析也是高中美術(shù)課程的關(guān)鍵內(nèi)容之一。教師要融合學(xué)生具體的美術(shù)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。那么，教師應(yīng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)賞析活動(dòng)的中逐步提高賞析品位呢？下邊，筆者依據(jù)本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一點(diǎn)可借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、交換師生角色，發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性

在傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)中，教師和學(xué)生的影響力并不公平，教師的占有了絕大多數(shù)的教學(xué)課堂時(shí)間，學(xué)生的主要表現(xiàn)也展現(xiàn)兩極化的發(fā)展，一些是對(duì)美術(shù)課程內(nèi)容很感興趣的學(xué)生，通常是聽(tīng)得流連忘返，另一些是對(duì)美術(shù)知識(shí)沒(méi)什么興趣的學(xué)生，他們并不是在走思便是昏昏沉沉，上課聽(tīng)講的實(shí)際效果不佳。由此，教師應(yīng)依據(jù)新課程改革的核心理念，全面提高學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體影響力。

比如，在美術(shù)賞析主題活動(dòng)中，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生依據(jù)美術(shù)作品登臺(tái)講解，并與同學(xué)們和教師分享自己對(duì)美術(shù)作品的了解和體會(huì)，將美術(shù)教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，讓他們來(lái)感受美術(shù)教師的人物角色。這樣一來(lái)，根據(jù)與學(xué)生互換人物角色，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，提升學(xué)生在賞析過(guò)程中的參與性。教師應(yīng)根據(jù)教師學(xué)生角色互換的方法，喚起了學(xué)生在教學(xué)中的主人翁精神，使學(xué)生根據(jù)學(xué)會(huì)思考并獲得美術(shù)知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生才可以在了解美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，獲得與眾不同的社會(huì)美，進(jìn)而享有到美術(shù)學(xué)習(xí)中的滿(mǎn)足感與愉悅感，這樣在學(xué)生眼中高中美術(shù)課堂就會(huì)煥發(fā)生機(jī)。

二、發(fā)掘教育資源，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)感

教師要把握現(xiàn)代化教學(xué)器材的應(yīng)用方法，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等教學(xué)工具，推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)品質(zhì)與效率的持續(xù)提高。在目前，教師能夠依靠班里的多媒體系統(tǒng)教學(xué)工具，準(zhǔn)備充分好PPT教學(xué)課件，在美術(shù)教學(xué)中將知識(shí)用圖片配文字的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，擺脫了傳統(tǒng)式教學(xué)的局限性，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠收集到豐富的美術(shù)教育資源，教師能夠根據(jù)電腦投影機(jī)等機(jī)器設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)美術(shù)作品，提升學(xué)生付美術(shù)作品的感知能力。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析《蒙娜麗莎》這幅美術(shù)作品時(shí)，教師最先能夠依靠PPT為學(xué)生詳細(xì)介紹美術(shù)家達(dá)芬奇，使他們掌握到他是西班牙文藝復(fù)興時(shí)期的著名畫(huà)家，進(jìn)而引出來(lái)這幅畫(huà)的創(chuàng)作階段與時(shí)代特征。接著在正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一幅作品開(kāi)展剖析的過(guò)程中，教師最先為學(xué)生填補(bǔ)了現(xiàn)代主義的美術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)現(xiàn)代主義追求完美構(gòu)圖法的平衡，來(lái)了解夢(mèng)娜麗莎的的金字塔式形構(gòu)圖法。在描畫(huà)技巧層面，畫(huà)中故事情節(jié)造型設(shè)計(jì)的展現(xiàn)如雕塑作品一般，它是為了更好地使形象看上去更為莊重沉穩(wěn)。在美術(shù)繪畫(huà)顏色應(yīng)用層面，整副畫(huà)展現(xiàn)深褐色調(diào)，顏色簡(jiǎn)約，看上去素樸和莊重。總而言之，這幅畫(huà)最能體現(xiàn)現(xiàn)代主義美術(shù)繪畫(huà)的蘊(yùn)蓄嚴(yán)肅認(rèn)真的美。教育技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生美術(shù)賞析能力的提高，造就了更為有效的教學(xué)環(huán)境支持。由此，教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化的教輔工具，充足發(fā)掘和展現(xiàn)美術(shù)教育資源在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)形成主動(dòng)研究的沖動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展鑒賞實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生審美觀能力的發(fā)展

高中時(shí)期，美術(shù)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，例如，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生參加校園內(nèi)組織的美術(shù)展覽會(huì)與文化藝術(shù)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展多元化的美術(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)親自解讀提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知能力。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以發(fā)覺(jué)，實(shí)際上美術(shù)來(lái)源于日常生活，進(jìn)而激起學(xué)生在日常生活中賞析和品位美術(shù)作品的意識(shí)。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)教師在教學(xué)中秉持的教育理念也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的變化而革新，現(xiàn)階段，教師應(yīng)將高中的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)水平的有效提高，讓美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有契合點(diǎn)，使學(xué)生可以在美術(shù)中感悟人生，在日常生活中提高美術(shù)賞析能力，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的綜合性能力，推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的提高。

五、應(yīng)用多樣化教育資源，豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化教育環(huán)境中有很多可利用的教育資源，教師應(yīng)當(dāng)將其有效利用到美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不會(huì)再限于吸收美術(shù)知識(shí)，從而豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中吸取美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)鑒賞能力，推動(dòng)學(xué)生在高中美術(shù)教學(xué)中的全面的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，高中美術(shù)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體作用，根據(jù)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的發(fā)展，使美術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣華.劍美術(shù)·核心素養(yǎng)·探究教育——高中美術(shù)教育對(duì)話與思考[J].美術(shù)教育研究，2016-07-15.

山東省 慶云縣第一中學(xué)