提高學(xué)生生物化學(xué)專業(yè)思維能力的教學(xué)實(shí)踐*

高明波，海 華，門 磊，冮 潔，李興太，何明磊，張艷梅，金黎明，李春斌

(大連民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，遼寧 大連 116600)

生物化學(xué)分為結(jié)構(gòu)生物化學(xué)、代謝生物化學(xué)和分子生物學(xué)三大部分，本校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)生物化學(xué)理論課共計(jì)64學(xué)時(shí)，主要講結(jié)構(gòu)生物化學(xué)和代謝生物化學(xué)部分。結(jié)構(gòu)生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)覆蓋面非常廣，代謝生物化學(xué)各種代謝之間的聯(lián)系非常復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度很大。而且因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，課程進(jìn)度就快，學(xué)生不能及時(shí)地消化掌握課堂內(nèi)容，細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)之間建立不起好的邏輯關(guān)系，重要的內(nèi)容記不清，記不牢，相近的內(nèi)容容易混淆。目前主要采用PPT結(jié)合雨課堂插件的教學(xué)模式，可隨堂做題，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可是因?yàn)檎n時(shí)有限，不能充分地練習(xí)。為了提高教學(xué)效果，嘗試采用思維導(dǎo)圖法和科學(xué)發(fā)現(xiàn)案例法(教師課堂分享和翻轉(zhuǎn)課堂等形式)提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生理解和記憶。

1 使用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

思維導(dǎo)圖是英國(guó)記憶學(xué)家Tony Buzan于20世紀(jì)70年代創(chuàng)造的一種圖形思維工具，用層級(jí)圖表現(xiàn)各級(jí)主題之間的關(guān)系，將枯燥煩瑣的教學(xué)內(nèi)容按照內(nèi)在邏輯順序建立相互的節(jié)點(diǎn)聯(lián)系，從而變成容易記憶的、有高度組織性、發(fā)散性的系統(tǒng)圖。這種方式特別適合知識(shí)點(diǎn)多、繁瑣復(fù)雜的生物化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)[1]。

思維導(dǎo)圖可以用手工繪制，也可以采用目前普遍流行的專用軟件制作，有三種普遍使用的軟件如Xmind、Mindmanager和Freehand[2]?！?br>