課程思政視角下的高中物理教學(xué)研究

王炫鑫

摘? 要：思政課程的目的在于將培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值理念、精神追求的目標(biāo)融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生影響。將課程思政有效地融入高中物理教學(xué)課堂是高中物理教師需要不斷實(shí)踐探索的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程思政；高中物理；教學(xué)研究

一、高中物理的特點(diǎn)及課程思政意義

（一）高中物理特征

高中物理要求學(xué)生加深對(duì)重要知識(shí)的理解，由傳統(tǒng)定性討論進(jìn)入定量計(jì)算；物理知識(shí)的范圍變大，涉及大量學(xué)生從未接觸過(guò)的新內(nèi)容；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的能力提出了更高的要求。

（二）課程思政意義

近年來(lái)，國(guó)家積極倡導(dǎo)各學(xué)科融合思政教育，因此各類學(xué)校均在實(shí)踐中探索兩者融合最佳方案。目前，我國(guó)高中教育領(lǐng)域在課程教學(xué)與思政教育融合方面實(shí)踐較多，尤其高中物理學(xué)科教育中，已有教師將思政教育與物理學(xué)科相融合，且取得了一定效果。課程思政并非簡(jiǎn)單融合學(xué)科教育與思政教育，而是一種理念，是各學(xué)科的教學(xué)載體，可見(jiàn)堅(jiān)守各學(xué)科屬性是落實(shí)課程思政教育改革的基礎(chǔ)。在高中物理課程思政實(shí)踐中，應(yīng)以“物理課程”為主、“思政教育”為輔，因此實(shí)際教學(xué)期間應(yīng)從物理課程角度出發(fā)，探索物理課程與思政教育的融合。但高中物理教學(xué)期間，部分高中教師本末倒置，擾亂了物理課程正常授課秩序，不合乎現(xiàn)代教育理念。目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)教育模式，在此教育環(huán)境下，各校需將高中物理課程作為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃物理課程，以在保障正常物理授課秩序的基礎(chǔ)上融合素質(zhì)教育，即將物理知識(shí)與思政元素有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在物理氛圍中規(guī)范自身行為舉止、完善自我意識(shí)。

二、高中物理教學(xué)在課程思政視角下的有效開(kāi)展途徑

（一）教師以身作則，滲透物理課程思政理念

高中階段學(xué)生年齡普遍處于１５～１８歲左右，尚未形成正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀，極易沖動(dòng)叛逆，部分學(xué)生缺乏自信，對(duì)物理學(xué)習(xí)存在排斥、畏懼情緒。黨的十九大報(bào)告指出“要培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師風(fēng)、師德建設(shè)”，因此教師要做到學(xué)高、身正。只有教師道德素質(zhì)過(guò)硬了，方可在教書育人期間挖掘課程思政元素，進(jìn)而增強(qiáng)思政教育效果，輔助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)信心，達(dá)到教書育人目的。高中物理課程屬于理科課程，教學(xué)思政元素不易挖掘，因此教師授課前需認(rèn)真鉆研教材，基于物理教學(xué)大綱綜合分析教材內(nèi)思政元素。課堂授課期間，學(xué)生處于易于接受新內(nèi)容、新知識(shí)、新思想的狀態(tài)，此時(shí)極易滲透思政理念。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這節(jié)課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生仍停留在“想使一切物體運(yùn)動(dòng)，需有力作用在此物體上，若沒(méi)有力的作用，此物體就會(huì)靜止在某區(qū)域”的認(rèn)知中，此理念與學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識(shí)相互矛盾，此時(shí)學(xué)生存在認(rèn)知矛盾，是極好的思政教育機(jī)會(huì)。高中物理教師可引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)眼光看待問(wèn)題，教育學(xué)生不可犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。此外，物理習(xí)題內(nèi)思政元素眾多，教師不可僅挑考試重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，還需深入發(fā)掘講解，并在日常教學(xué)中以身作則地滲透思政理念。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，使自身具有一定馬克思主義素養(yǎng)，保持高度使命感、責(zé)任心，做到知行合一，保障傳授的物理知識(shí)、思政思想能為高中生起到正確的指引。

（二）利用智能終端系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的物理基礎(chǔ)

根據(jù)對(duì)高中物理教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的詳細(xì)分析能夠發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)知識(shí)在教學(xué)體系中占據(jù)了重要位置。然而由于學(xué)生理解能力有限，相關(guān)知識(shí)內(nèi)容抽象性極高，在具體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅無(wú)法了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)與原理，還會(huì)使教師的教學(xué)難度進(jìn)一步增加，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解有所欠缺，如果教師能夠從基礎(chǔ)概念教學(xué)入手，采取各種方式夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，必然能夠?yàn)榻虒W(xué)效率的進(jìn)一步提升提供積極助力。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師可以將學(xué)生較為感興趣的智能終端運(yùn)用到課堂中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)與之有關(guān)的視頻資源進(jìn)行搜集，以動(dòng)畫或視頻方式將曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容順利引出。然后，在學(xué)生充分了解并掌握曲線運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性與普遍性之后，要求學(xué)生以小組為單位，利用思維導(dǎo)圖將曲線運(yùn)動(dòng)包含的物理量逐一羅列。教師只需在學(xué)生給出的答案不夠完善時(shí)，利用智能終端為學(xué)生演示曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖，將曲線運(yùn)動(dòng)的具體方向以及發(fā)生條件向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)詮釋，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。接著，教師可以圍繞曲線運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：怎樣才能對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面描述？由于這是新知識(shí)，一部分學(xué)生無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回憶，并將其與曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比分析，從位置移動(dòng)以及速度變化角度入手，幫助學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面描述。通過(guò)采取此類教學(xué)方式，不僅能夠確保智能終端的功能全面作用到高中物理教學(xué)中，還能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性得到進(jìn)一步提升，使其認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)自己的不斷努力，才能掌握更多知識(shí)，提高思想道德品質(zhì)。

（三）將物理現(xiàn)象與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系

通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)的詳細(xì)分析能夠發(fā)現(xiàn)，不但大部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性難以提升，而且物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升也極為艱難。之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)榻處煂?duì)物理教學(xué)目標(biāo)缺乏明確了解，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行明確凸顯，甚至一部分物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中沒(méi)有任何課外拓展，始終以教材內(nèi)容為主。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抗拒情緒和逆反心理，對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失參與熱情。為了有效扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，在開(kāi)展物理教學(xué)之前，教師必須結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知需求，設(shè)計(jì)具有較高可行性和合理性的教學(xué)內(nèi)容，并充分做好課前準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，明確掌握教學(xué)目標(biāo)，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠突出重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，從而在網(wǎng)絡(luò)資源的積極幫助下，徹底打破高中物理教材的束縛，合理增加課外拓展內(nèi)容，提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”這一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備具有的圖片與視頻功能，將互聯(lián)網(wǎng)中收集到的大量相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，并播放給學(xué)生觀看。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻內(nèi)容之后，教師還要及時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：海市蜃樓不僅是一種自然景觀，還是一種物理現(xiàn)象，你能否介紹一下海市蜃樓的形成原因？由于學(xué)生之前已經(jīng)利用課余時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此能夠明確了解海市蜃樓現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是光發(fā)生了折射，此時(shí)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)順利導(dǎo)入。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生將物理現(xiàn)象與自身實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，明確了解當(dāng)筷子插入水中之后眼睛看到的兩端位置發(fā)生了移動(dòng)、釣魚時(shí)水中魚鉤的位置與眼睛看到的位置存在一定距離，而這些現(xiàn)象都與光的折射具有密切聯(lián)系。通過(guò)采取此類教學(xué)方式，能夠確保學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活運(yùn)用，充分掌握與自身實(shí)際生活有關(guān)的大量物理現(xiàn)象，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，具備舉一反三的意識(shí)，確保學(xué)生意識(shí)到在看待事物時(shí)，應(yīng)該透過(guò)外表看本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生追求真理的思想意識(shí)，在提高學(xué)生整合能力的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（四）拓寬教學(xué)渠道，開(kāi)展多元化教學(xué)

高中物理教師授課期間，除講解課內(nèi)知識(shí)外，還可引入與物理知識(shí)相關(guān)的熱點(diǎn)話題，以豐富教育內(nèi)容、拓寬教學(xué)渠道。如以“中國(guó)載人航天及太空探索”話題引導(dǎo)學(xué)生了解物理的實(shí)際應(yīng)用，既可激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)探索興趣、又可培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。實(shí)際授課期間，物理教師可將課前、課中與課后作為節(jié)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)：①課前：物理教師需挖掘此熱點(diǎn)話題與教材中哪些知識(shí)相關(guān)聯(lián)，挖掘相關(guān)話題思政元素，并搜集線上教學(xué)資源，如中國(guó)航天員故事、航天科學(xué)家故事、航天發(fā)展史等，同時(shí)要求學(xué)生自主查找、學(xué)習(xí)相關(guān)資料。②課中：教師采取講授、演示、討論等方案開(kāi)展教學(xué)，如基于時(shí)間線索依次介紹發(fā)射東方紅一號(hào)、發(fā)射載人飛船、航天員出艙活動(dòng)、對(duì)接空間飛行器、發(fā)射空間實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)空間站等內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生播放《追夢(mèng)九天》相關(guān)視頻，普及我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展史，使學(xué)生切實(shí)感受我國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，明確物理與航天事業(yè)發(fā)展、科技發(fā)展的聯(lián)系；隨后為學(xué)生播放中國(guó)航天之父錢學(xué)森相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解錢學(xué)森事跡，感受科學(xué)家的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任；最后播放航天員工作視頻，以拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)。③課后：引導(dǎo)學(xué)生相互交流，并要求學(xué)生撰寫心得體會(huì)。

（五）構(gòu)建“無(wú)聲”物理教室

傳統(tǒng)高中物理課堂多以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收物理知識(shí)，難以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，且學(xué)生無(wú)法將學(xué)到的物理知識(shí)用于實(shí)際生活中，久而久之，會(huì)影響國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，不利于國(guó)家科技進(jìn)步。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸用于課堂教學(xué)中，以豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)多媒體展現(xiàn)的真實(shí)圖片、視頻，可輔助學(xué)生理解晦澀難懂的物理知識(shí)。但結(jié)合高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析，僅利用多媒體設(shè)備教學(xué)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，有條件的學(xué)校可創(chuàng)建物理專用教室，不僅配備基礎(chǔ)物理設(shè)備，還配備ＶＲ系統(tǒng)、科技發(fā)展模型展及虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以利用ＶＲ設(shè)備感受真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備隨時(shí)隨地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用ＶＲ設(shè)備體會(huì)科學(xué)家總結(jié)牛頓第一定律的曲折歷程，親身感受亞里士多德、伽利略、牛頓等多位科學(xué)家為科學(xué)做出的貢獻(xiàn)。通過(guò)構(gòu)建“無(wú)聲”物理教室，既可傳授物理知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（六）完善動(dòng)態(tài)評(píng)估體系，保障課程思政高效實(shí)施

理論驗(yàn)證過(guò)程均離不開(kāi)反饋及評(píng)價(jià)。剛提出“課程思政”理念時(shí)，授課經(jīng)驗(yàn)匱乏，部分學(xué)校盲目跟從，限制了授課效果。此外，高中物理教師屬于理工類教師，傳授思政類內(nèi)容時(shí)教學(xué)模式、教學(xué)方案均有所欠缺。因此學(xué)校開(kāi)展“課程思政”教學(xué)期間，需完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，全面、系統(tǒng)地評(píng)估物理教師“課程思政”實(shí)踐效果，同時(shí)引入評(píng)估體系，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)“課程思政”教學(xué)主體、對(duì)象、過(guò)程與授課結(jié)果，以促進(jìn)思政理念融合物理教學(xué)，取得教書育人效果。動(dòng)態(tài)評(píng)估體系實(shí)施對(duì)象為高中學(xué)生，學(xué)生的感受直接反映著學(xué)校教育模式是否具有價(jià)值，而評(píng)價(jià)結(jié)果反饋至物理教師及學(xué)校，由教師及學(xué)校調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)而形成動(dòng)態(tài)循環(huán)，使思政理念不斷深入融合高中物理教學(xué)。

三、課程思政教學(xué)期間注意問(wèn)題

（一）注意主次關(guān)系問(wèn)題

“課程思政”教學(xué)期間，高中物理課程為教學(xué)主體，而思政為手段，因此物理教師需深入挖掘高中物理蘊(yùn)含的思政元素，使思政元素更好地服務(wù)物理教學(xué)，進(jìn)而利用好物理課程育人價(jià)值。

（二）注意融合問(wèn)題

高中物理教學(xué)期間要合情合理、順其自然地融合思政元素，不可生搬硬套。

（三）注意評(píng)價(jià)問(wèn)題

高中物理教學(xué)融合思政理念期間，需創(chuàng)建高效評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，以動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”的目的在于立德樹人，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界。物理是探索世界、認(rèn)識(shí)世界的工具，在物理課堂中融入“課程思政”是高中教育落實(shí)德育目標(biāo)的方式之一。目前，在高中物理課堂中引入“課程思政”的具體途徑與教學(xué)效果還需要教師的進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）