初中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

馬玉喜

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料實(shí)證素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在落實(shí)現(xiàn)代化教育理念過(guò)程中，由于初中歷史知識(shí)點(diǎn)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)中存在很大的困難。基于歷史屬于過(guò)去式，和學(xué)生的實(shí)際生活之間有一定距離，學(xué)生無(wú)法充分融入到歷史情境中，在歷史知識(shí)的感知上有一定困難。所以，教師有必要合理補(bǔ)充課外史料，豐富初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還要完善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成。

? 一、結(jié)合史料，深入挖掘歷史問(wèn)題

在對(duì)歷史史料進(jìn)行解讀過(guò)程中，學(xué)生首先需要掌握解讀的內(nèi)容以及流程。因此，在實(shí)踐史料實(shí)證教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容加以深入閱讀和解析，還要對(duì)各項(xiàng)信息進(jìn)行整合，提升對(duì)史料的認(rèn)知和理解。在史料解讀環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生只是初步理解歷史知識(shí)，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)，因此教師要重視對(duì)歷史事件背后故事的挖掘，投入一定的精力和耐心，對(duì)歷史事件加以理性分析。同時(shí)，在史料解讀階段中，要注重對(duì)關(guān)鍵信息的重點(diǎn)分析，利用批判性的視角，對(duì)歷史信息加以精準(zhǔn)解讀，促使史料解讀內(nèi)容有效處理。在史料解讀方向確定以后，要避免功利化意識(shí)的融入，真正實(shí)現(xiàn)讀史明智的教育意義。也就是說(shuō)，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中，僅停留在對(duì)歷史理論知識(shí)進(jìn)行記憶和背誦層面上，就會(huì)在很大程度上降低歷史學(xué)科設(shè)立的價(jià)值和意義，無(wú)法把史料解讀的作用充分發(fā)揮出來(lái)。所以，在初中歷史教學(xué)期間，一定要重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)史料進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，在閱讀環(huán)節(jié)中看透歷史本質(zhì)問(wèn)題，有助于學(xué)生思辨和理性思維的形成。

? 二、辨別史料，提高研究意義

在對(duì)歷史加以研究過(guò)程中，史料屬于十分重要的內(nèi)容，因此史料的真實(shí)性體現(xiàn)在對(duì)歷史真實(shí)情境的還原。要想把歷史原貌真實(shí)展現(xiàn)出來(lái)，一定要對(duì)史料加以準(zhǔn)確斷定。所以，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注重史料真實(shí)度的辨別，確定一手史料和二手史料。一手和二手史料有很大的區(qū)別，二手史料具有間接性特點(diǎn)，一般是指現(xiàn)代人的回憶錄或者手冊(cè)。一手史料，則是歷史面貌材料的原樣體現(xiàn)，具有直接性特征。

? 三、鑒賞史料，融入歷史情境

在對(duì)史料進(jìn)行實(shí)證過(guò)程中，史料的形式應(yīng)呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。其中，圖片類(lèi)史料具有極強(qiáng)的感染力，可以生動(dòng)和形象地表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的歷史情境。所以，在初中歷史史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要積極引入圖片類(lèi)的史料，增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力。現(xiàn)階段，市場(chǎng)上有很多古人畫(huà)作，這些雖然都屬于二手史料，但是歷史信息十分豐富。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些圖片史料解讀過(guò)程中，應(yīng)著重了解史料中細(xì)節(jié)內(nèi)容，體會(huì)歷史發(fā)展原貌，促使學(xué)生建立完善歷史知識(shí)框架，拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維寬度，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。

? 四、比對(duì)史料，提升學(xué)生辨析能力

基于史料大多都是后代人記載的，主要是對(duì)歷史事件進(jìn)行描述的一種形式。因此，在史料記載過(guò)程中，會(huì)受到主觀因素的影響，其評(píng)價(jià)內(nèi)容可能會(huì)存在缺乏客觀性，因此史料中記載的內(nèi)容有些不符合客觀存在事實(shí)。另外，史料中記載的歷史事件和實(shí)際歷史情況也存在一定偏差。因此，在對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，要和歷史教材內(nèi)容緊密結(jié)合，以教材為標(biāo)準(zhǔn)決定取舍，鼓勵(lì)學(xué)生積極在大量史料中，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，選擇真實(shí)的歷史材料，剔除虛假的歷史資料，對(duì)采集到的史料加以科學(xué)和有效的分析，彰顯史料價(jià)值，提升學(xué)生的對(duì)史料的辨別能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要支撐。

? 五、整理史料，提高史料的靈活性

在對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)和教育過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生史料收集能力的提升。基于史料屬于初中歷史教學(xué)中十分重要的資源，也是促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)提升的重要保障，針對(duì)現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)尚未證實(shí)的史料加以挖掘和探索，靈活使用各種史料實(shí)證的方式，整理史料，去偽存真，讓學(xué)生在整理鑒別中獲得歷史素養(yǎng)的提升。

綜上所述，史料實(shí)證素養(yǎng)是初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵要素，也是學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)的前提條件。在對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)策略和路徑加以革新之后，強(qiáng)化學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，鍛煉學(xué)生的史料論證思維，有利于學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)欣.初中歷史教學(xué)中“史料實(shí)證”素養(yǎng)的培育策略探討[J].考試周刊，2020（05）：140-141.

[2]唐晗悅.史料實(shí)證素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（01）：76-77.

（作者單位：山東省高唐縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）