高職院校“互聯網+”大學生創新創業大賽組織工作探索與研究

付裕 吳瑋瑋

摘要：中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽（以下簡稱“互聯網+”大賽）已經成為各個高校深化創新創業教育改革的重要載體，培養大學生創新精神、創業意識和創新創業能力的重要抓手，也成為大學生實現創新創業夢想的一個重要平臺。本文以陜西某高職院校為例總結近幾屆大賽組織經驗，系統整理大賽組織工作過程中開展全局規劃、落實參賽項目任務、完善保障機制、提升項目質量、開展“青年紅色筑夢之旅”活動等方面的情況，旨在探索實踐更為先進、科學的大賽組織方法。

關鍵詞：“互聯網+”大賽；比賽組織；創新創業教育

1. 陜西國防工業職業技術學院“互聯網+”大賽組織工作成效

1.1 優異的“互聯網+”大賽成績

教育部2015年聯合11家中央單位和省級人民政府，打造了首屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽，之后每年舉辦一屆，影響力逐屆擴大，現已成功舉辦八屆。第八屆報名參賽人數已達1450萬余人，參賽項目達340萬余個，覆蓋參賽國家和地區111個，獲金獎比例近萬分之一。

陜西國防工業職業技術學院是我國特色高水平專業群建設單位，是陜西省首批獲批高等學校創新創業教育實踐基地建設單位。該校根據國家對創新創業教育的相關要求，加強創新創業教育體系建設，充分發揮“互聯網+”大賽效能，建立“互聯網+”大賽工作考核指標，制定“互聯網+”大賽激勵政策并予以兌現落實，多措并舉提升廣大師生參與的積極性。近年來，該校“互聯網+”大賽參賽學生規模逐年擴大，競賽成績連年位居陜西省高職院校前茅，“互聯網+”大賽工作呈現出突飛猛進態勢。該校在前八屆大賽中參賽人次累計超過16000人次，參賽項目累計超過4500余個，共獲得國家級金獎1項、銀獎1項、銅獎6項、省級金獎28項、省級銀獎40項、省級銅獎31項，多次獲得省級復賽職教賽賽道集體獎，多部門獲得省級“互聯網+”大賽組織工作先進單位，多人獲得省級“互聯網+”大賽組織工作先進個人。特別是2022年第八屆“互聯網+”大賽，該校參賽人次與參賽項目數量均創歷史新高，并最終獲得全國總決賽職教賽道金獎1項 [1]。

1.2 完善的大賽組織工作頂層設計

當前“互聯網+”大賽獲獎情況將作為高職院校“雙高”計劃考核評估的重要指標，“青年紅色筑夢之旅”活動也將納入高校思想政治工作考核評價體系。對此，高職院校須將“互聯網+”大賽作為重要抓手，堅持以賽促教、以賽促學、以賽促創，全面推動創新創業教育工作高質量發展。基于以上原因，“互聯網+”大賽組織工作就顯得尤為重要。高職院校須統一思想、凝聚共識，加強頂層設計，從學校的全局進行謀劃。陜西國防工業職業技術學院把每年“互聯網+”大賽的參賽項目數、獲獎數作為年度黨政工作要點、“雙高”建設的關鍵指標，同時也作為分院（部）年度考核的重要指標。

在“互聯網+”大賽組織方面，陜西國防工業職業技術學院成立了“互聯網+”大賽組委會，組委會設組長1名、副組長2名，由校長擔任組長，兩名副組長分別由分管教學工作的副校長與分管學生工作的副書記擔任，成員由教務處處長、宣傳部部長、各二級分院（部）的院長、團委書記組成。組委會下設辦公室，辦公室設在教務處，負責大賽的執行、推進、溝通、協調等工作，形成由教務處牽頭統籌、多部門協同配合的推進機制。每屆大賽舉辦完成后，召開總結會，對大賽中表現突出的相關部門、項目團隊師生進行表彰，對下一屆大賽相關單位的工作任務進行分配部署[2]。

1.3 有效的大賽獎勵激勵政策

在參賽師生的激勵獎勵方面，針對參賽學生及指導教師分別給予不同的獎勵激勵。針對參賽學生，陜西國防工業職業技術學院出臺《技能競賽管理辦法》，將“互聯網+”大賽認定為A類競賽，不但對每屆大賽獲得省級及以上獎項的參賽團隊給予豐厚的獎金獎勵，還將獲獎結果作為學生評優評先的重要依據，而且根據獲獎等級使學生享受相關課程的考試成績置換。針對指導教師，陜西國防工業職業技術學院不但給予獲獎項目指導教師一定的資金獎勵外，還在《教職工績效考核管理辦法》中將所指導的項目獲獎情況作為教師年終績效考核獎勵的重要分配依據，并且在《職稱評審管理辦法》中將所指導的項目獲獎情況作為職稱晉升的重要依據，多渠道、多舉措激發廣大教師參與大賽的積極性。

1.4 充足的大賽經費保障

在經費支持方面，陜西國防工業職業技術學院設立“互聯網+”大賽賽事專項經費，并納入年度財政預算，為保障大賽各方面工作順利開展，筑牢了根基，夯實了基礎。

在“互聯網+”大賽項目孵化落地方面，陜西國防工業職業技術學院對獲得省級及以上的獎項項目入住到眾創空間免除辦公場地租賃和水電等費用，免費為其提供創新創業培訓、專家咨詢、稅務報銷等服務，還為其開放省級創新創業教育實踐基地，免費使用實踐基地中的實驗器材、設備儀器等，最大可能地為創新創業團隊提供創新交流的場所、創業實踐的舞臺。

1.5 攀升的大賽參賽項目數量

在提升“互聯網+”大賽參賽項目數量方面，為了挖掘高質量的參賽項目，努力提升參賽項目數量，促進參賽項目由量變轉化為質變，陜西國防工業職業技術學院教務處每年年初制定規劃好本年度參加大賽的項目數，并將任務合理分配到二級學院（部），二級學院（部）組織師生進行參賽，由教務處與二級分院（部）齊抓共管、聯勤聯動，將參賽項目任務數量落實、落細、落具體。近年來，陜西國防工業職業技術學院始終堅持目標導向，不斷提升參賽項目數量，“互聯網+”大賽的參賽項目數量由第三屆的260余項，提升到了第八屆的1300余項。

1.6 濃厚的創賽氛圍

在營造“互聯網+”大賽氛圍方面，為培養優質項目的沃土，陜西國防工業職業技術學院通過微博、公眾號等新媒體宣傳，通過創客沙龍、創新公益行等主題創賽活動，多渠道激發師生興趣，同時舉辦中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽陜西賽區高職院校訓練營，為創賽團隊進行線上資源培訓，營造了全校創賽交流的濃厚氛圍，更是點燃了師生的創賽激情。近年來，陜西國防工業職業技術學院“互聯網+”大賽參賽學生不斷攀升，由第三屆的2000余人次，提升到第八屆的4600余人次。在“青年紅色筑夢之旅”活動方面，陜西國防工業職業技術學院積極響應習近平總書記給第三屆中國“互聯網+”創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”大學生回信精神，由學校黨委書記親自帶隊，多次參與陜西省“青年紅色筑夢之旅”活動，學校學生用直播帶貨等創新方式積極幫農助農，對接企業帶動就業，積極投入紅色文化基因傳承，學校師生在社區養老、鄉村建設、電商助農等方面為振興鄉村、服務社區做出了貢獻。

2. 陜西國防工業職業技術學院“互聯網+”大賽的組織過程

陜西國防工業職業技術學院在“互聯網+”大賽的組織過程中通過創新選拔機制，針對參賽項目共性普遍問題，聚焦參賽項目特性突出問題，聘請校外優秀創新創業導師，開展多輪輔導打磨，堅持問題導向，高頻次、高強度不斷提升參賽項目質量。

2.1 進行賽前培訓

陜西國防工業職業技術學院在校級初賽開始前，邀請校內往年榮獲“互聯網+”大賽省級復賽金獎以上的指導教師開展經驗分享會，調動師生的積極性，吸引更多師生參與大賽，并且還邀請校外優秀的創新創業導師組織多場專題報告會，分別從路演PPT制作、商業計劃書撰寫、VCR視頻制作等參賽資料準備方面，對參賽師生進行系統性培訓，進而提升學校參賽項目的整體質量。

2.2 分院（部）舉辦預賽

由“互聯網+”大賽組委會辦公室指導各分院（部）積極開展院部預賽，邀請往年榮獲“互聯網+”大賽省級金獎及以上的項目指導教師擔任評委，項目團隊嚴格按照省級復賽的形式進行路演答辯，評委嚴格按照省級復賽的評分規則對項目進行客觀公正的評分排名，把好參賽項目的第一關。

2.3 舉辦校級初賽

組委會辦公室從所有參加預賽的項目中擇優挑選出一定比例的項目送往校外進行網評，等到網評結果反饋學校后，按照網評結果再擇優篩選出參加校級初賽的項目，然后邀請省級創新創業導師來校對參加校級初賽的項目分賽道分組進行評審，評審過程中參賽團隊完全按照省級復賽的要求進行路演答辯，專家嚴格按照評分規則對每個項目進行評分。

2.4 省賽項目培育

校級初賽舉辦后，教務處按照一定比例擇優篩選出省級復賽培育項目。省級復賽培育階段先邀請省內外優秀的創新創業導師對項目進行一對多的輔導。每輪輔導，專家都會為每個項目進行評分，教務處會記錄每個項目的分值情況，經過多輪的輔導后篩選出拔尖的項目，淘汰沒有創新點、沒有競爭力的項目。而后繼續邀請專家對拔尖項目進行一對一輔導，同時學校針對重點拔尖項目堅持資源齊上陣，激勵政策傾斜，繼續鞏固優勢項目。最后根據省級教育主管部門分配給各學校參加省級復賽的名額，按照多輪路演排位的平均成績，擇優選出參加省級復賽的項目。

2.5 國賽項目培育

省級復賽完成后，陜西國防工業職業技術學院繼續組織榮獲省級復賽金獎的項目參與國賽培育階段，教務處繼續組織專家對國賽培育項目進行打磨輔導，項目組不斷對項目進行修改完善，直到篩選出參加全國總決賽的項目。

3. 存在的問題

以上述陜西國防工業職業技術學院為例，該校雖然在近幾屆“互聯網+”大賽的組織工作中取得了顯著的成效，學校的大賽競賽成績在全省高職院校中名列前茅，學校的創賽氛圍也較之前有了很大的提升，師生的創新創業意識及創新創業能力也有了顯著的提高，但在“互聯網+”大賽工作中仍有需要改進提升的地方。該校存在的問題在高職院校中具有一定的代表性，具體表現在以下幾個方面：

3.1 高質量的優質項目數量仍然偏少

通過對該校優質項目進行溯源發現，大部分來源于學生的創意，來源于學校及教師的科研成果轉化較少，如何依托學校在某些領域已有的科技成果，向產業側轉化，最終形成高質量的參賽項目，通過“互聯網+”大賽平臺展示學校及師生最新的創新創業成果，將是以后組織工作中需要進一步探究的方向。

3.2 學生的積極性沒有達到最高

通過對該校參加“互聯網+”大賽學生團隊成員的分析發現，很多優秀學生沒有參與大賽，究其原因是很大一部分畢業年級的學生要準備專升本考試，擔心大賽影響其備考。專升本考試是高職院校在校生進入本科高校進行學習深造的唯一機會，許多優秀學生放棄參賽，投入專升本考試的備考屬于正常現象。如何讓更多優秀學生參與大賽，將大賽與日常教學有機結合，將是以后組織工作需要深入探索的方向。

3.3 指導教師的參與人數沒有達到最廣

通過對該校近幾屆“互聯網+”大賽項目指導教師的年齡、職稱等特征進行分析，發現參與“互聯網+”大賽的年輕教師占有很大一部分比例，而中老年教師參與的比例很少；從職稱的特征方向上看，參與大賽的很大一部分是初級職稱及中級職稱的教師，副高和正高職稱的教師比例非常低，如何讓更多年齡段的教師和更高職稱的教師參與“互聯網+”大賽，也是以后組織工作需要深入探索的方向。

3.4 項目缺乏延續性及傳承性

通過對該校“互聯網+”大賽近幾屆參加省級復賽的項目進行跟蹤研究，發現有部分項目具有一定的創新性及可行性，商業模式也較為新穎，但隨著初創負責學生的畢業離校，這部分項目沒有繼續被很好地維護，有些甚至不了了之。有些好的項目不是一兩年就能夠做起來的，如何讓一些有亮點的項目不隨著初創人的離開而荒廢，也是以后工作中需要深思的方向。

3.5 項目的落地孵化率不是很高

該校每年參加“互聯網+”大賽的項目有上千個，然而大多數項目是為了比賽而比賽，比賽后落地孵化的項目所占比例不高。如何讓一些具有潛力的項目落到實處，落地實施，孵化壯大后帶動更多的學生創業就業，也是以后組織工作中需要研究的方向。

結語

“互聯網+”大賽自2015年開始至今已成功舉辦八屆，大賽對于高職院校開展創新創業教育的引領作用已非常明顯，已成為各高職院校深化創新創業教育改革的有力抓手，大賽對高職院校專業群建設、學生就業創業、科研成果轉化具有重要的推動作用，同時大賽的成績已成為高職院校“雙高”建設驗收的重要指標，“青年紅色筑夢之旅活動”也將納入高校思想政治考核評價體系，大賽的組織工作顯得尤為重要。本文旨在探索實踐更為先進科學的大賽組織方法，讓“互聯網+”大賽對高職院校的創新創業教育發展起到更加有力的促進作用。

參考文獻：

[1]陳英，王學川，楊海波.“互聯網+”大學生創新創業大賽組織工作路徑探索——以陜西某高校為例[J].就業與保障. 2021，（21）：85-87.

[2]肖江.“互聯網+”大學生創新創業大賽高校組織工作路徑探析[J].農家參謀. 2020，（13）：244.

作者簡介：付裕，碩士研究生，講師，研究方向：電氣自動化、智能控制。

基金項目：陜西國防工業職業技術學院2023年度科研計劃項目——高職院校“互聯網+”大賽組織工作實踐與研究（編號：Gfy23-48）。