互聯網背景下幼兒音樂教育現狀及改革趨勢

摘要：圍繞互聯網背景下幼兒音樂教育的現狀及改革趨勢展開研究，闡述了數字化教育成為新趨勢、個性化教育需求日益增長、“互聯網+”音樂教育的發展趨勢等現狀，同時分析了缺乏專業教師與教育機構、教育資源不夠豐富與完善、學習方式單一、缺乏互動性、安全風險與保護難點等問題。在此基礎上，提出了強化個性化教育、提高教育機構的專業化水平、加強教育資源的整合與開發、推進移動化智能化音樂教育應用等改革趨勢，并分析了互聯網背景下幼兒音樂教育的發展方向，提出應對策略與建議。

關鍵詞：互聯網；幼兒音樂教育；個性化教育；移動應用

引言

互聯網技術不斷發展，極大地改變了人們的生活方式和學習方式，也給幼兒音樂教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。隨著家長對幼兒音樂教育需求的不斷增加，越來越多音樂教育機構開始嘗試將互聯網技術應用于音樂教育，為幼兒提供更加優質、豐富的音樂教育資源。然而，互聯網背景下幼兒音樂教育仍存在一些問題。

1. 互聯網背景下幼兒音樂教育現狀

1.1 數字化教育成為新趨勢

隨著互聯網技術的不斷發展，數字化教育成為音樂教育機構和家長們越來越關注的方向。數字化教育能夠利用計算機技術和互聯網技術，將音樂教育資源數字化，使其更易于存儲、管理和傳播。通過數字化教育，幼兒可以隨時隨地學習音樂知識和技能，不受時間和地域的限制。數字化教育還可以為幼兒提供更加生動、形象的音樂教學資源，增強他們的學習興趣和積極性。

1.2 幼兒音樂教育內容呈現多元化

隨著社會的多元化和文化多樣性的增加，幼兒音樂教育也需要跟隨時代潮流，將不同文化和風格的音樂納入教育內容中，讓幼兒在學習音樂的過程中體驗和感受不同的文化和藝術。同時，多元化的音樂教育也可以滿足不同幼兒的需求和興趣，提高他們的學習熱情和積極性。

隨著社會的發展和家長們教育觀念的變化，個性化教育的需求也日益增長。幼兒音樂教育不再是簡單地傳授知識和技能，而是注重培養幼兒的個性和創造力，滿足家長和幼兒的個性化需求。在互聯網背景下，個性化教育可以通過音樂教育平臺和移動應用等形式實現。音樂教育平臺可以根據幼兒的學習情況和興趣愛好，為其推薦相應的課程和教學資源，實現個性化教育。移動應用可以提供各種互動式的音樂游戲和學習資源，激發幼兒的學習熱情和興趣[1]。

1.3 “互聯網+”音樂教育是未來發展趨勢

通過互聯網技術，音樂教育可以更好地滿足家長和幼兒的需求，提供更加優質、多樣化的音樂教育資源。“互聯網+”音樂教育還可以實現教育的普及化和個性化，打破時間和地域的限制，讓更多的幼兒接受高質量的音樂教育。同時，“互聯網+”音樂教育還可以為音樂教育機構提供更加全面、高效的教學管理和服務，提高教育質量和效益。

2. 互聯網背景下幼兒音樂教育存在的問題

2.1 缺乏專業教師與教育機構

互聯網技術可以為幼兒音樂教育提供便利和資源，但由于互聯網的開放性，源自互聯網的產品和服務缺乏嚴格規范，對于幼兒音樂教育難以做到由專業教師和教育機構提供服務，勢必影響教育質量。

由于幼兒音樂教育需要專業的音樂知識和教學技能，因此需要具備相應的專業背景和資質的教師。然而，在互聯網背景下，一些非專業人士也可以通過網絡平臺提供音樂教育服務，導致教育質量難以保證。另外，由于幼兒音樂教育需要注意幼兒的身心特征和教學方法，需要針對性地開展教育，因此需要專業的教育機構提供支持和保障。但是，在互聯網背景下，一些不規范的教育機構也會通過網絡平臺提供教育服務，使得幼兒音樂教育的質量難以得到保障[2]。

2.2 教育資源不夠豐富與完善

在互聯網時代，幼兒音樂教育的形式呈現出多樣化的趨勢。互聯網音樂教育平臺、移動應用程序、在線課堂等技術手段的應用，為幼兒音樂教育提供了更為便利和靈活的方式。然而，雖然這些新型的教育手段為幼兒音樂教育帶來了新的機遇，但是也暴露了教育資源不夠豐富與完善的問題。

互聯網音樂教育平臺的教學資源難以滿足幼兒的學習需求。一些平臺只提供了簡單的課程和教學視頻，缺乏對幼兒音樂教育的全面覆蓋。另外，一些平臺的教育資源也較為單一，難以滿足幼兒的多樣化學習需求。這種情況可能會對幼兒音樂教育造成一定的局限。

由于音樂教育的知識面較廣，因此需要綜合運用多種教育資源，如音樂作品、教學視頻、練習題等。然而，一些平臺并不能提供全面的教育資源。這不僅會對幼兒音樂教育的學習效果產生影響，同時也會制約教育平臺的發展和提升。

教育資源的不足也體現在一些地區和學校的音樂教育水平較低，無法提供高質量的音樂教育資源，導致幼兒音樂教育受到限制。

2.3 學習方式單一、缺乏互動性

在互聯網背景下，幼兒音樂教育面臨著諸多挑戰和問題，其中之一便是學習方式單一、缺乏互動性。這種問題的出現，主要是幼兒音樂教育教學資源不足、教學方式不夠多元化、互動性不夠強等原因造成的。

首先，幼兒音樂教育教學資源不足，主要表現在音樂教材和教學視頻等資源較為單一，難以滿足不同年齡段和不同學習程度的幼兒需求。其次，幼兒音樂教育的教學方式相對比較傳統，多采用課堂教學的方式，缺乏新穎的教學手段和互動性強的教學方法。最后，幼兒音樂教育的互動性不夠強，教師在課堂上主要是傳授知識，缺乏與幼兒的互動和交流。

3. 互聯網背景下幼兒音樂教育改革趨勢

3.1 強化個性化教育

在互聯網時代，幼兒音樂教育需要從傳統教育轉向現代化個性化教育，因此，強化個性化教育是幼兒音樂教育的一個重要改革趨勢。

強化個性化教育的核心是將幼兒作為獨特的個體進行教育，關注幼兒的差異性和個性化需求，讓每個幼兒都能夠得到針對性的教育和培養，而不是簡單教育和訓練。這一改革趨勢與互聯網技術的發展密切相關，因為互聯網可以提供更豐富、更多元化的教學資源和工具，能夠更好地支持個性化教育。

具體來說，個性化教育在幼兒音樂教育中可以體現為以下幾個方面：

首先，針對不同年齡段的幼兒提供不同的音樂教育課程和教材，以滿足不同年齡段幼兒的學習需求和能力水平。例如，針對3歲以下幼兒可以提供更多的音樂游戲、歌曲、舞蹈等活動，以幫助幼兒培養音樂感受能力和表達能力。而對于3～6歲幼兒，則可以開設更多的音樂課程，引導幼兒學習簡單的樂器演奏、音樂理論知識等。

其次，根據幼兒的個性化需求和學習情況，采用不同的教學方法和策略。例如，有的幼兒可能更適合通過游戲、故事、動畫等方式學習音樂知識，而有的幼兒則更適合通過演奏樂器、參加音樂比賽等方式來提高音樂技能。

最后，利用互聯網技術，為幼兒提供更多的學習資源和平臺。例如，通過互動教學平臺，可以為幼兒提供更多的學習工具和教學資源，同時，也可以為教師提供更多的教學輔助工具和教學支持。

3.2 提高教育機構的專業化水平

隨著互聯網技術的發展，幼兒音樂教育已經逐漸從傳統的教育機構向線上教育平臺轉移。但是，無論是線上還是線下的幼兒音樂教育，教育機構的專業化水平都是影響幼兒音樂教育質量的重要因素。因此，提高教育機構的專業化水平也是幼兒音樂教育改革的一個重要趨勢。

教育機構的專業化水平是指教育機構的教學能力、教育資源、師資力量、管理體系等方面的水平。只有具備一定的專業化水平，才能夠提供高質量的幼兒音樂教育服務。具體來說，提高教育機構的專業化水平可以從以下幾個方面入手：

完善教學體系和課程設置。幼兒音樂教育的教學體系和課程設置應當符合幼兒的認知規律和發展需求，同時也應當與社會的音樂文化需求相結合。在課程設置方面，應當充分考慮幼兒的年齡特點、音樂教育目標和發展需求，設計出適合幼兒的音樂教育課程。

提高教師的教學能力和專業素養。教育機構應當注重教師的職業培訓和繼續教育，提高教師的教學能力和專業素養。例如，可以開展教師培訓班、教學研討會等活動，幫助教師了解最新的音樂教育理念和教學方法，提高教師的教學水平和專業素養。

建立規范的管理體系。教育機構應當建立規范的管理體系，包括招生、教學、考核、管理等各個環節。例如，可以建立科學的招生考試機制，制定規范的教學流程和標準，嚴格考核教師的教學質量，同時加強對教學過程的監督和管理，確保教育質量的穩步提升。

加強教育資源的整合和共享。教育機構可以與其他音樂教育機構、音樂學校、音樂社團等建立合作。

3.3 加強教育資源的整合與開發

在互聯網時代，教育資源的整合和開發成為幼兒音樂教育改革的重要趨勢之一。教育資源的整合和開發可以為幼兒音樂教育提供更多的優質資源和服務，同時也可以促進教育的公平性和普及性。

教育資源整合可以通過建立合作伙伴關系來實現。幼兒音樂教育機構可以與音樂學校、音樂社團、音樂團體等建立合作伙伴關系，共同開發教育資源，提供更豐富多樣的教育內容。例如，幼兒音樂教育機構可以與音樂學校合作，借助音樂學校的專業師資力量，為幼兒提供更高質量的音樂教育服務。

教育資源開發可以通過創新教育內容和形式來實現。幼兒音樂教育機構可以探索新的教育內容和形式，例如開發教育游戲、制作教育視頻等，以更有趣、更互動的形式吸引幼兒的注意力，提高教育的有效性。同時，教育資源開發也可以注重教育內容的創新，例如將傳統的音樂教育與現代的音樂元素相結合，為幼兒帶來更具有時代特色的音樂教育內容[3]。

教育資源整合和開發還需要注重教育資源的共享和開放性。教育資源的共享可以促進教育資源的流通和交流，從而提高教育的公平性和普及性。例如，可以通過建立教育資源共享平臺，將教育資源向公眾開放，讓更多人受益。同時，教育資源開放性也是教育資源整合和開發的重要方面之一。只有將教育資源開放給更廣泛的群體，才能夠實現教育資源的共享和交流。

教育資源整合和開發需要注重教育質量的提高。只有提高教育質量，才能夠實現教育的有效性和可持續發展。教育資源整合和開發可以通過建立教育質量評估機制，對教育資源進行評估和監督，從而提高教育質量和效果。

3.4 推進移動化、智能化音樂教育應用

在互聯網時代，移動化和智能化的應用已經深入各行各業，幼兒音樂教育也不例外。推進移動化、智能化音樂教育應用已經成為幼兒音樂教育改革的重要趨勢之一。

移動化音樂教育應用可以使音樂教育更加便捷和靈活，幼兒可以隨時隨地學習音樂，例如可以通過手機或平板電腦學習音樂知識和技能。移動化音樂教育應用還可以通過線上教學、視頻教學等方式進行音樂教育，實現音樂教育的在線化，提高音樂教育的覆蓋面和普及率。

智能化音樂教育應用可以通過人工智能技術，根據幼兒的年齡、性別、興趣愛好等特點，為幼兒提供個性化的音樂教育服務。例如可以根據幼兒的音樂喜好，為幼兒推薦相應的音樂教育資源和課程。

移動化、智能化音樂教育應用還可以為音樂教育提供更加多樣化的教學資源，例如音樂游戲、音樂視頻等，使音樂教育更加豐富多彩。

移動化、智能化音樂教育應用還可以促進音樂教育與其他領域的融合，例如將音樂教育與科技教育、美術教育相融合，實現跨學科教育，可以培養幼兒的綜合素質。

結語

音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，也是幼兒全面發展的重要環節。在互聯網時代，幼兒音樂教育面臨著新的機遇和挑戰。在幼兒音樂教育的改革中，需要廣泛吸收各方面的意見和建議，制定科學合理的改革方案，推動幼兒音樂教育不斷邁上新的臺階。

參考文獻：

[1]劉佳.互聯網+時代下幼兒音樂教學的創新思考[J].才智，2020，（11）：133.

[2]劉佳.“互聯網+”時代下幼兒音樂教學背景探索[J].科技風，2020，（7）：75.

[3]鄭希瑤，劉建東，阮佳慧.“互聯網+”與學前音樂教育融合的現狀分析及改進策略[J].世紀之星（交流版）， 2021，（11）： 59-60.

作者簡介：吳澄艷，碩士研究生，助教，研究方向：音樂（聲樂表演）。