實現高校思政課高質量發展的三個著力點

聶海杰 李鑫汝

摘要：新時代高校思政課建設實現高質量發展，應在以下三個著力點上下大功夫：一是要建設高質量教材；

二是要實施高質量教學改革；三是要構建高質量協同育人課程體系。新時代做好這三個方面的工作，不僅有助于提升思政課教學質量和效果，還有利于發揮思政課鑄魂育人的重要功能。

關鍵詞：高校思政課；高質量發展；課程思政

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

DOI：10.12186/2023.03.013

文章編號：2096-9864（2023）03-0100-05

進入新時代以來，習近平總書記和黨中央高度重視高校思政課建設工作，先后召開了全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會，圍繞著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，提出了一系列新思想、新觀點、新論斷，為新時代提升思政課建設質量、上好思政課提供了根本遵循。當前，我國高校思政課建設在學科體系建設、教學方法創新等方面取得了顯著成績，但在增強教學效果、提升教育質量等方面也存在著一系列亟待解決的問題。近年來，學術界對此進行了深入研究，取得了豐碩的理論成果，但現有的研究較多聚焦于教學改革這個中心，基于整體性視閾對該問題進行探討的較少。鑒于此，本文擬以高校思政教育規律為基本遵循，圍繞著教材建設、教學改革和課程體系這三個著力點探討高校思政課高質量發展問題，以切實發揮高校思政教育整體協同育人的良好效果。

一、建設高質量教材

教材建設既是高校思政課建設必須面對的首要課題，也是直接關涉高校思政課建設能否實現高質量發展的首要問題。新時代，應“以促進學生全面發展、增強綜合素質為目標，以全面提高教材質量為重點，創新教材建設理念，增強教材育人功能，不斷提升管理水平，打造更多培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材”^［1］。因此，實現高校思政課建設高質量發展必須以高等教育規律為基本遵循，以高質量教材體系建設為重要抓手。

在革命、建設和改革的各個歷史時期，我們黨都高度重視思政課教材建設。“新民主主義革命時期，我們黨在紅軍大學、蘇維埃大學、抗日軍政大學、陜北公學等高校開設‘黨的建設‘中國革命運動史‘馬列主義‘辯證唯物主義‘科學社會主義等課程，在列寧小學開設‘社會工作課程，在解放區的小學、陜甘寧邊區的中學開設‘政治常識課程。新中國成立后，我們黨就把‘中國革命常識‘共同綱領列入中學教學計劃，在高校開設‘中國革命史‘馬列主義基礎‘政治經濟學‘辯證唯物論與歷史唯物論等課程。”^{［2］276-277}習近平總書記這里提及的“黨的建設”“中國革命運動史”“科學社會主義”“辯證唯物論與歷史唯物論”等課程，全面呈現了我們黨在新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設時期領導組織思政課教材建設的情況。改革開放以來，黨中央高度重視制度化推進思政課教材建設。1985年8月印發的《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》

明確指出，“編寫出幾套適應社會主義現代化建設需要的、具有較高水平的新教材，是改革馬克思主義思想理論課教學的中心環節”^［3］。

以此為標志，我國思政課教材建設進入到了新階段，高校思政課逐漸形成了包含五門課程的教材體系，這五門課程分別為：“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德與法治”“形勢與政策”。由中央統管、中宣部組織專家編寫的思政課教材，不僅是思政課教學必須使用的教科書，也是確保思政課作為“落實立德樹人根本任務”的“關鍵課程”^［2］276的前提要素。

一方面，思政課教學必須以教科書為“本”。“教材是教育教學的關鍵要素、立德樹人的基本載體。教材建設要充分體現黨和國家意志。”^［1］任何一個思政課教師，都必須力爭做到把教科書上的知識點講準講透，這是確保思政課教學質量之最為基本的前提，也是做一名合格的思政課教師之最為基本的要求。另一方面，思政課教學也不能陷入“本本主義”。任何一個思政課教師，如果在講解思政課過程中只是一味地照本宣科，就必然地會陷入將教材絕對化的誤區之中。這種將教科書單一而又絕對地設定為教學全部內容的“本本主義”的做法，割裂了教材與教學的辯證關系，消解了思政課程本身應有的思想性和理論性，必然會影響思政課的教學質量。因此，既要以統編教材為基本教學用書，又不能將之絕對化為思政課的全部教學內容。這似乎是一個矛盾。然而，這個矛盾并非無法解決的“二律背反”，而是內蘊于教材的本質規定之中的客觀矛盾。究其根本，任何一本教材的內容，貫穿于教材之中的知識都根源于現實世界，思政教科書與現實社會和時代發展有著直接而又密切的內在聯系。黨中央對高校思想政治理論課教材編寫工作高度重視，明確提出，教材編寫必須充分反映馬克思主義中國化的最新成果，充分反映中國特色社會主義的最新經驗，充分反映本學科領域研究的最新進展^［4］。黨中央關于高校思政課教材編寫所提出的這“三個充分”的要求，既是確保高校思政課教材必須具備思想性、政治性和理論性的根本原則，又從方法論維度指明了編寫出高質量的高校思政課教材的根本途徑。高校思政課教材的編寫和修訂一貫都是以這“三個充分”為基本遵循的。然而，在使用思政課教材進行教學的過程中，必然會出現教材落后于社會現實和時代發展的狀況。這就會導致教材的編寫及其使用同日新月異的社會發展之間出現矛盾。

教材體系本身固有的這一矛盾特性，即它作為相對穩固的既定知識體系與瞬息萬變的社會現實和時代發展之間的本質聯系，促使教師必須在教學過程中將教材體系轉化為教學體系。將教材體系轉化為教學體系，應當秉持如下三個原則。其一，政治性原則。“要讓有信仰的人講信仰。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學生心中開花結果。思政課教師只有自己信仰堅定，對所講內容高度認同，做學習和實踐馬克思主義的典范，才能講得有底氣，講深講透，才能有效引導學生真學、真懂、真信、真用。”^［5］因此，思政課教師應時刻秉持“讓有信仰的人講信仰”這一理念，將“講政治”作為基本原則，時刻與黨中央保持高度一致。其二，現實性原則。“思政課教師要有知識視野，除了具有馬克思主義理論功底之外，還要廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識。……要善于利用國內外的事實、案例、素材”^［5］。思政課教師唯有牢牢立足于現實實踐，從生活世界中汲取最為鮮活的素材，及時、準確地將現實社會的發展和黨的最新理論成果融入教學，才能在確保教材體系本質的前提下將之轉化為教學體系。其三，時代性原則。“思政課教師給予學生的不應該只是一些抽象的概念，而應該是觀察認識當代世界、當代中國的立場、觀點、方法”^［5］，應通過課堂教學，“引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界”^［5］。這就要求思政課教師必須自覺地立足于時代發展的高度，與時代同頻共振，密切關注新時代中國特色社會主義事業的最新發展成就，密切關注世界歷史發展的最新趨勢，從中選取能夠運用于本門課程的鮮活材料，不斷地對教學體系的內容進行豐富和完善。

二、實施高質量教學改革

“教育要發展，關鍵靠改革。”^［6］157在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中，習近平總書記強調指出：“改革創新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創新要活力。”同時，他還肯定了近些年來許多學校進行思政課改革的做法：“很多學校在思政課上積極采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等，運用現代信息技術等手段建設智慧課堂等，取得了積極成效。”^［5］這些論述深刻揭示了改革創新與思政課建設這二者之間的本質聯系，為我們在新時代實現高校思政課建設高質量發展指明了方向。

質言之，新時代實施思政課教學改革的直接目的是克服傳統教學模式的局限性，真正發揮思政課為正值“拔節孕穗期”的青年學生培根鑄魂的作用。因此，這一改革要解決的中心問題是實現教與學的有機統一。實施高質量教學改革，要高度重視將新媒體技術有機嵌入思政課教學全過程。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出，新時代要“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養”^［7］。

習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”^［8］不同于傳統教學模式只是將技術（如多媒體技術）看作教學手段，新媒體新技術并非僅僅是用于幫助教師完成教學任務的手段，而且是教師積極地、主動地、創造性地將教材體系轉化為教學體系不可或缺的環節。

其一，借助新媒體技術，在云端構建一個思政網絡資源庫。在信息化的今天，思政課面臨的挑戰不再是信息的稀缺，而是如何把信息爆炸環境下獲得的碎片化、快餐化的知識，通過師生情感交流和智慧啟迪，用以推進學生價值觀的構建和思辨力的提升^［9］。因此，為了充分調動學生學習的積極性，使學生能夠主動地參與課堂教學，教師應充分整合微博、微信、抖音、B站等平臺上面的相關資源信息，從中選取與本課程相關的優質資源，將之作為詮釋教材內容的鮮活素材，由此在網絡教學平臺（如超星學習通）構建一個多元一體的資源庫。

其二，以教科書的主要內容、教學的重難點為依據，將網絡資源庫中的相關內容設定為任務點。借助于在線教學平臺和云端教室，教師不僅可以充分發揮自身的主導引領作用，還可以充分調動學生的主體能動性，開展豐富多彩的教學活動。例如，可以在學習通平臺發布簽到、測試、問卷、討論等活動，作為引導、 督促、檢驗和評價學生們學習網課的任務驅動，確保他們通過學習學到真東西，切實提升自身的政治理論素養。

其三，通過網絡平臺分享信息、發布話題，將思政課學習有效并高效地延展到課余。一是可以分享信息，教師可以將微信、微博、抖音、B站等各類新媒體上的正能量信息，特別是與所授課程密切相關的信息，通過云端教室及時推送給學生，引導他們密切關注國家大事。二是可以發布話題，教師可以選取現實世界的一些熱點事件作為討論的主題，精準設計話題，引導學生運用所學內容分析問題。實踐證明，教師常態化地開展諸如此類的活動效果很好，學生不僅能夠掌握基本的政治理論知識，而且可以通過積極參與此類活動培養和提升自己的理論思維；不僅可以逐漸地養成帶著思考學、帶著問題學的習慣，并且能夠逐漸地做到學有所思、學有所悟、學有所得。

總之，將新媒體技術有機地嵌入到思政課教學中，實施高質量的混合式教學改革，可以充分發揮思政課立德樹人、為青年學生培根鑄魂的重要作用。

三、打造高質量協同育人課程體系

將思政課程與課程思政有機統一是新時代我國高等教育發展的根本原則，所有高校都應加大高校課程思政改革力度，與思政課教學形成協同效應^［10］，都要將這一理念貫徹到教學工作實踐中。“教師思想政治狀況和師德水平決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。在教師隊伍建設中，要把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成。”^［6］216實現高校思政課高質量發展，尤其需要秉持這一原則。習近平總書記指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”^［8］。習近平總書記這一論斷不僅闡明了課程思政建設的必要性和重要性，而且也深刻揭示了思政課程與課程思政的內在聯系。從我國高等教育高質量發展維度看，課程思政建設對于提升思政課教學質量和思政課建設質量都具有重要意義和價值。基于此，新時代實現思政課建設高質量發展，必須特別注重打造融合思政課程與課程思政為一體的協同育人課程體系。

首先，這一體系的構建必須堅持“內容為王”的原則。思政課程與課程思政需要在“同向同行”理念下，將“立德”與“樹人”當作有機整體，既“立育人之德”，又“樹有德之人”^［11］。對于思政課程而言，思政課教師應將“講政治”作為最高原則，自覺抵制各種錯誤傾向。教師決不可偏離教學主題，不能一味地迎合甚至投合學生，以講段子代替講政治；也決不可機械照本宣科，絲毫不顧新時代青年的個體特質，將講政治的根本原則混同為政治說教的抽象形式。這兩種錯誤傾向的共同癥結是背離了思政課的本質規定，割裂了內容與形式的關系，其后果是弱化、抹煞了思政課內蘊的價值引領和意識形態教育的功能和屬性，不利于落實立德樹人根本任務。專業課教學也必須堅持講政治的根本原則，專業課教師應通過特定教學設計賦予專業課以思政意蘊，推動其由純粹的專業課程轉化為課程思政。這一設計和轉化必須提防出現專業課“思政化”的錯誤傾向。專業課教師不能為了刻意地在專業課中強化思想政治教育意識和功能，忽視專業課的教學特點和教育規律，切忌把專業課上成一門類似思想政治理論課的課程。

其次，這一體系的構建必須重視采取鮮活有效的形式，通過精心的教學設計實現內容與形式的統一。習近平總書記強調指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的，世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人。”^［12］因此，無論是專業課教師還是思政課教師，都必須自覺地將培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人作為根本教學原則，其教學內容應以科學解答以下主題為任務驅動：中國特色社會主義為什么“好”、中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”。與此同時，在全媒體時代，無論是思政課教師還是專業課教師都要重視將新媒體技術有機融入課堂教學中去，以有效促進教學內容與形式的統一為根本出發點，在教學過程中注重實現知識傳授、素養提升與價值引領的有機統一。

再次，這一體系的構建要求思政課教師和專業課教師都要遵循教學規律，搞好教學設計，充分發揮教師的主導引領作用，激發學生的主體能動性，將知識點轉化為環環相扣的教學活動，在師生互動交流的過程中使學生將知識點內化于心，從而切實達到提升學生人文素養、提高其政治理論水平和能力的目的。由于我國教育教學工作是為培養中國特色社會主義事業建設者和接班人為目的的，所以必須把立德樹人效果作為協同育人激勵機制的根本指向^［11］。因此，構建高質量協同育人課程體系的最終目標是為了讓思政課教師和專業課教師都力爭成為“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的好老師，成為新時代青年的人生導師，為其將來成長為社會主義事業的可靠接班人提供理論滋養和思想引領。具體而言，思政課教師和專業課教師都必須遵照習近平總書記提出的“六個要求”上好課，以增強青年學生愛國、愛黨、愛社會主義的情懷為價值指歸，以引導青年學生樹立科學的國家觀、民族觀、歷史觀為教學核心，以培育青年學生養成“不畏浮云遮望眼”和“亂云飛渡仍從容”的宏大視野和思維能力為培養目標。

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［責任編輯：毛麗娜］