高校學前教育專業如何培養學生幼兒舞蹈編創能力

劉一名

隨著我國教育事業的不斷發展，人們更加關注幼兒教育的發展情況。而學前教育的關注度在逐年增長，對專業的學前教育人才的需求也在不斷增多，各高校要培養出一批又一批符合時代發展要求且專業的學前教育人才。因此，高校需要不斷的對學前教育模式進行創新和改革，使學生的幼兒舞蹈編創能力有所提升。高校通過多樣化的教學模式，能夠讓學生了解和直接感受到幼兒舞蹈編創的要求與實際情況，將理論知識與實踐進行有效的結合，從而提高學生的專業素養。作為一名優秀的幼兒教師，幼兒舞蹈的編創與表演能力已經成為幼兒教師必須具備的專業能力。在高校的學前教育教學過程中，幼兒舞蹈編創能力的培養已經教學的重要內容。這要求學生既要具備舞蹈基礎與掌握舞蹈的理論知識，還要具備舞蹈的編創和表演能力。在進行幼兒舞蹈編創時，根據時代發展的要求進行優化和創新，促進我國學前教育事業的發展。

高校培養學生幼兒舞蹈編創能力的重要性

幼兒是祖國的花朵，是未來國家發展的重要支柱，學前教育專業學生的各項技能與綜合素養將直接影響我國幼兒教育的發展方向。由于接受學前教育的幼兒年齡較小，注意力、理解能力、自理能力相對較差，幼兒階段是提高孩子心理與生活能力的重要階段，需要幼兒教師進行正確的引導。當學生在進行幼兒舞蹈學習時，教師編創的幼兒舞蹈需要符合學生的學習與心理特點。因此，提升學前教學專業學生的舞蹈編創能力具有重要意義。

對于高校學前教育專業的學生而言，培養學生幼兒舞蹈編創能力能夠符合幼兒教育的要求。高校開設學前教育專業主要是培養更多專業的幼兒教育工作者，提升幼兒教育的質量，使幼兒得到全面的發展。高校重視幼兒舞蹈編創能力的培養，有利于提升學生的專業素養與綜合能力，舞蹈編創能力也是評價一名幼兒教師是否專業的重要部分。在高校進行幼兒舞蹈編創教學時，將理論與實踐相結合，為幼兒教育事業培養出專業的、優秀的幼兒教師。因此，高校更要意識到幼兒舞蹈編創能力的培養在學前教育中的重要性。

高校學前教育專業培養學生舞蹈編創能力的意義

有利于提升高校整體專業教學的質量

畢業生的職業發展是決定高校人才培養質量的重要因素，學生不斷提高自身的專業能力與綜合素質，有利于提升高校整體專業教學的質量與水平，這對高校各專業的學生與教師都有了更高的要求。目前，社會對人才的需求量在逐年上漲。隨著社會的不斷發展，幼兒教育已經成為人們關注的重點，為順應時代的發展要求，高校開設學前教育專業，培養出更多專業且優秀的幼兒教師。在高校學前教育專業的舞蹈教學中，教師著重對學生的舞蹈編創能力進行培養。由于幼兒教育需要進行幼兒舞蹈編創，如每天的晨間舞蹈活動，每星期的舞蹈教學、幼兒興趣培養、各節日的舞蹈活動等，都與學生的舞蹈編創能力息息相關。提升學生的綜合能力與專業水平，使高校的教學質量得到顯著的提高。

有利于提高學生的專業發展

由于學前教育專業具有較強的綜合性，要求學生必須具備美、音、體、舞的能力。高校要在學生有限的學習時間內，挖掘學生的潛在能力，為學生找到自身的發展優勢。在高校的學前教育教學中，提高學生舞蹈編創能力已經成為提高學生專業能力的重要部分之一。如果學生有舞蹈基礎和特長，對提高學生舞蹈編創能力非常有幫助。學前教育的主要培養任務是為幼兒教育事業輸入更多優秀的幼兒教師，使幼兒教育更有活力，讓你幼兒的童年更加豐富多彩，充滿樂趣。

有利于滿足幼兒教育對人才的需求

在各個領域中，都不會缺少從業人員，但永遠缺少的是創新性的人才。如幼兒園舉辦慶六一活動，大多數的幼兒教師都會在網上找一些有趣的活動或者節目，有的也會請一些專業的老師進行活動策劃，卻很少有幼兒教師自己編創舞蹈表演。這一情況表明，高校學前教育專業培養學生舞蹈編創能力有利于滿足幼兒教育對創新型人才的需求，高校專業教師深度挖掘學生的潛能，引導學生樹立創新意識，讓學生重視提高幼兒舞蹈編創能力的重要性，為未來的幼兒教育行業培養出更多優秀的幼兒教師。

高校學前教育專業在培養學生幼兒舞蹈編創能力中存在的不足

高校學前教育專業教師過度重視理論知識的教學

舞蹈是幼兒教師必須具備的專業能力，而學前教育專業的舞蹈教學主要是教會學生基本的舞蹈動作。由于學生不一定全部具備舞蹈特長，而沒有舞蹈基礎的學生在學習的過程中會比較吃力，最終導致學前教育的教學更加側重于舞蹈基礎知識的培養，卻忽略培養學生幼兒舞蹈編創的能力，在從業后這些幼兒教師基本都是在網上學習舞蹈進行教授，使舞蹈活動缺乏創新性。

高校教師不夠重視幼兒舞蹈編創的教學

教師的教學模式與質量會直接影響教學實踐的效果，在高校學前教育教學實踐過程中，教師并沒有重視新課程的教學理念，受傳統教學模式的影響，考試成為評估學生專業素養與綜合能力重要方式，對于教師而言，考試成績是體現教學質量與水平的唯一標準。因此，教師的主要教學理念就是以提高學生成績為目標，卻忽略了培養學生的創新能力。

高校對幼兒舞蹈編創教學過于片面

各高校學前教育專業的舞蹈編創課程教學過于片面，由于舞蹈是學前教育專業重要的學科之一，要想學好學前教育專業既要掌握舞蹈的理論知識，還要學習幼兒心理、美術、音樂、樂器等，但高校并沒有對學前教育專業的教學進行優化和創新，傳統教學理念根深蒂固，導致學生在舞蹈編創上缺乏創新意識，舞蹈內容不夠新穎，無法符合幼兒的運動理論與心理發展情況。

高校的舞蹈編創教學模式傳統

由于高校的舞蹈編創教學模式比較傳統，課程內容無法調動學生的積極性。大部分高校學前教育專業的教學模式主要以教科書和圖片進行教學，舞蹈編創教學是一門具有較強實踐性的科目，教師過多關注理論知識的教學，卻沒有對知識進行拓展和實踐，導致學生對專業知識的理解和掌握只停留在書本上，這樣會使學生在實際工作中缺乏實踐經驗，在幼兒舞蹈編創上也無法獨立完成，導致幼兒舞蹈編創教學質量不高，最終影響幼兒園的教學水平。

培養高校學前教育專業舞蹈編創能力的有效途徑

打好基礎，加強對學生創新意識的培養

舞蹈專業的學生與學前教育專業的舞蹈存在差異，學前教育專業的舞蹈教學主要是培養幼兒對舞蹈的興趣和能力，要求學生需要具備幼兒舞蹈的編創能力。在學前教育專業的教學中，教師需要重視對學生舞蹈基本功的教學和訓練，并加強對學生創新意識的培養。在學生投入到幼兒教育工作后，幼兒園會舉辦很多活動和節目，這些活動都離不開舞蹈表演，這就要求幼兒教師必須具備舞蹈編創的能力，使舞蹈表演能夠符合學校和幼兒的要求。因此，在高校學前教育專業的教學中，教師必須重視培養學生的創新意識，學生在掌握基礎理論知識的同時，不斷進行擴展，將理論與實踐進行有效結合，為學生未來的幼兒教育事業打下堅實的基礎。

高校學前教育專業要重視實踐教學

高校要想培養學生的舞蹈編創能力，首先就是要重視實踐教學。傳統的學前教育專業的教學主要以理論知識為主，學生只能在書本上了解幼兒舞蹈的大概動作和輪廓，卻沒有進行實踐的機會，就相當于是“紙上談兵”，在實戰演練時學生不能將書本上的舞蹈動作真正表演出來。因此，高校必須高度重視對學生的實踐教學，提高學生幼兒舞蹈的編創能力。實踐教學的方式比較多樣化，如在學前教育專業中，高校可以舉辦本專業的幼兒舞蹈編創比賽，調動學生的積極性，讓學生踴躍的參與到比賽中，學生將自己編創的幼兒舞蹈作品展現給教師，高校也可以與一些幼兒園進行合作，讓幼兒園的優秀教師與本專業的教師當評委，對學生的作品進行全方位的指導和點評，通過這種形式學生不僅能夠得到實踐的機會，也能夠找到自己存在不足的地方，在實踐中不斷提高自己的專業能力，從而培養學生幼兒舞蹈的編創能力。

提高幼兒舞蹈編創教學的趣味性

高校學前教育專業的教師可以轉變教學模式，使課堂更具趣味性。對學前教育的幼兒舞蹈編創教學而言，教師可以根據學生的特長和特點，了解當前學生的興趣愛好，對幼兒舞蹈的編創教學進行創新和優化，不斷提高幼兒舞蹈編創的教學水平，轉變教學理念，使學前教育專業的舞蹈編創教學能夠適應時代的發展要求。首先，教師需要明確教學目標，制定科學的教學計劃，使教學內容更加多樣化，將趣味性的教學模式作為開展教學實踐活動與教學計劃的基本原則。在教學的過程中，培養學生自主學習的能力，引導學生不斷探索。如果學生只按照教師的教學計劃進行學習，學生的思維能力會受到阻礙，學生會按照教師思考問題的方式進行思考，導致學生的學習自主性受到限制。因此，教師在制定教學方案時，可以與課堂的教學內容進行融合，調動學生的積極性，讓學生能夠參與到教師的教學活動中，使學生能夠感受到舞蹈編創教學的樂趣，在參與的過程中展現自己，這樣不僅能夠激發學生的創新意識，也能夠建立學生的自信心，讓學生在實踐中感受到幼兒舞蹈編創的教學的樂趣。

掌握和了解幼兒的心理特征

如果高校學前教育專業要培養學生幼兒舞蹈編創能力，首先，教師要讓學生能夠掌握和了解幼兒的心理特征。在進行幼兒教學過程中，教師在開展幼兒舞蹈教學時需要符合幼兒的心理特征與幼兒的心理活動，從而調動幼兒的興趣，讓幼兒能夠動起來，并提高學習舞蹈的興趣。其次，目前幼兒園的學生年齡存在較大的差異，不同年齡階段的幼兒心理特征和認知能力都存在著較大的差異。這要求學前教育專業的學生在對幼兒舞蹈進行編創時，需要根據不同階段幼兒的心理特征，編創出適合幼兒學習與特點的舞蹈進行教學。最后，學前教育專業的學生在進行舞蹈編創時，讓學生養成仔細觀察的習慣，對幼兒日常的情緒與心理變化進行深入的探究，把實際生活融合到幼兒舞蹈的編創中。將生活中的細節與有趣的事物結合到舞蹈中，使舞蹈更加符合幼兒的成長要求，有效的提升幼兒對舞蹈的學習興趣，讓幼兒能夠積極的參與到舞蹈活動中。如《小豬吃的飽飽》，音樂歡快有趣，很容易體現出幼兒活潑可愛的特征，更加適合幼兒進行表演，內容生動有趣，幼兒更容易模仿和理解。

選擇適合幼兒的題材

高校學前教育專業在進行幼兒舞蹈編創教學時，要求學生要選擇與幼兒學習與生活有關的題材。幼兒舞蹈的編創也要從實際出發，幼兒舞蹈編創題材的選擇要源于生活。可以通過幾個方面進行選擇：①結合幼兒的生活。高校可以跟各區域的幼兒園進行合作，讓學生能夠走進幼兒園去觀察幼兒每天的生活，學生站在幼兒的角度，發現生活有趣的事物，在這些小事物中尋找到舞蹈編創的題材。②在大自然中獲取題材。學生可以在大自然中找到幼兒能夠接觸的素材融入到幼兒舞蹈中，有助于幼兒對舞蹈的理解和接受。如學生可以根據自然界中的蜜蜂采蜜來編創舞蹈，小蜜蜂煽動著自己的翅膀在森林中尋找花蜜，小蜜蜂飛舞的動作很容易吸引幼兒進行模仿，同時調動幼兒的積極性，使幼兒能夠參與到舞蹈活動中。因此，學生在舞蹈編創的過程中，與實際相結合走進大自然。幼兒的世界是豐富多彩的，任何有趣的事物都會引起幼兒的關注。當學生選擇舞蹈編創題材時，要以幼兒的心理活動為出發點，在題材具備教育意義的前提下，挖掘幼兒天真爛漫的天性。在不同的題材中，根據幼兒的實際情況與日常生活為基礎，選擇幾個題材，經過不斷的優化和創新，通過舞蹈讓幼兒感受到幼兒善良、活潑可愛的一面。

提升自身的專業知識水平

“活到老，學到老”，已經成為新時代人們不斷提升自己的重要方式。高校學生在學習專業知識的同時，專業課程的教師也要與時俱進，不斷學習新的專業知識。隨著現代化信息技術的快速發展，理論知識與科學知識也在隨著時代的變化進行不斷的改革。傳統的理論知識與教材已經無法適應最新的舞蹈編創教學的要求，教師利用多媒體網絡技術，時刻關注幼兒教育的最新動態，了解當前幼兒舞蹈編創的最新理論知識，將最新知識理論引入教學課堂中，教師與學生進行交流與分析，讓學生充分發揮自己的想象力，尊重學生的每一個想法。如教師與學生可以關注與幼兒舞蹈編創相關的公眾號或者論壇，及時的掌握幼兒舞蹈編創的最新動向，不斷更新自己的知識，教師根據自己的教學經驗，將最新的幼兒舞蹈編創信息與知識引入課堂教學中，在課堂中將傳統知識與新知識進行對比，讓學生思考兩者之間的不同點，并得出結論，通過思考與討論，引導學生將有價值的知識融入到幼兒舞蹈編創中，從而提升學生幼兒舞蹈編創的能力。

總之，對各高校學前教能育專業的舞蹈教師而言，教師要不斷創新教學理念，并優化教學模式。在教學的過程中，根據學生對舞蹈編創學習的效果，及時調整教學方案，豐富教學內容，根據學生的學習特點，在符合素質教育最新要求的基礎上，引導和激發學生的潛能，提升學生對幼兒舞蹈編創學習的積極性與自主性，將多元化的教學理念融入到學前教育專業的舞蹈編創教學中，讓學生明確自己的定位，為學生營造一個輕松，充滿趣味的課堂氛圍，不僅能夠提高教師的教學質量，也能夠促進學生更好的學習幼兒舞蹈編創的知識，將理論知識與實踐相結合，從而提高學生幼兒舞蹈編創能力，為未來的幼兒教育事業提供更多優秀的教育工作者。

（作者單位：山東協和學院）

基金來源：黑龍江省教育科學規劃辦課題

名稱：新冠肺炎疫情背景下疫情防控應對策略與教育反思研究

項目編號：GJE1320181