職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的探索

楊夢柯

職業(yè)技能競賽是評價會計專業(yè)人才素質(zhì)的一個主要途徑，它既有利于深化會計專業(yè)教育教學(xué)的改革，也有利于提高學(xué)生的實際操作水平。基于此，本文通過對我國會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了探討，并指出了如何通過職業(yè)技能競賽來推進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)技能大賽是專為技能型人才準(zhǔn)備的賽事，與其它賽事有所不同，職業(yè)技能大賽有利于學(xué)生獲得知識，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足，對學(xué)生個人來說具有重要的意義，而從院校的角度出發(fā)，組織職業(yè)技能大賽則能挖掘會計專業(yè)學(xué)生潛能，發(fā)選拔更多優(yōu)秀人才，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。會計專業(yè)的學(xué)生是未來金融領(lǐng)域的中流砥柱，因此要不斷開發(fā)職業(yè)技能大賽的價值，將賽事與本校的會計教學(xué)深度融合，給學(xué)生提供一個專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺。

職業(yè)技能競賽的界定

職業(yè)技能競賽是一種以比賽為目的的教育教學(xué)活動，它由高職院校組織，學(xué)生參與，教師進(jìn)行指導(dǎo)和評價。在這種活動中可以激發(fā)學(xué)生對知識、能力等方面全面發(fā)展。通過舉辦不同層次的專業(yè)性比賽來促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)人才。競賽制度是學(xué)校、教師和學(xué)生對教育活動的一種評價機(jī)制，它主要包括兩點：

一是以比賽形式來檢驗教學(xué)效果。如實反映教學(xué)過程中所涉及到的內(nèi)容。

二是以競賽形式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。職業(yè)技能大賽是由國家組織或教師集體舉辦并給予獎勵性文件，其目的在于通過競賽的形式來促進(jìn)教師和家長對教育活動進(jìn)行了解與認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生就業(yè)率。

職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的作用

提升學(xué)生專業(yè)技能

會計專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技術(shù)比賽，可以為具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提高自己的技術(shù)水平和特長。職業(yè)技術(shù)比賽是一項全面的比賽，它更多地關(guān)注于提高學(xué)生的實際操作能力和綜合能力。通過參加職業(yè)技術(shù)比賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們積極進(jìn)取，克服困難，提高學(xué)生的抽象思考和表現(xiàn)。通過比賽，學(xué)生和老師之間可以更好的溝通，可以更好地了解別人的優(yōu)點和缺點，從而有效地防止學(xué)生今后在舞蹈學(xué)習(xí)和演出中遇到問題，并在未來的工作中，充分利用自己所學(xué)到的知識和技巧，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

在沒有老師的指導(dǎo)和幫助下，教師要把自己的理論與實際操作能力有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好的勝任比賽，在遇到問題或瓶頸的時候，可以幫助學(xué)生進(jìn)行及時的協(xié)助和改正。在高職院校中進(jìn)行職業(yè)技術(shù)比賽，既可以提高學(xué)生的技術(shù)水平，又可以提高教師的教育責(zé)任心，促進(jìn)教師不斷完善自身的教學(xué)方法。

職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革的影響

以競爭促教學(xué)

教師通過參加技能大賽，改變對教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)教師在教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法、手段，了解教學(xué)環(huán)節(jié)的不足之處，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，促進(jìn)會計專業(yè)建設(shè)，鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)技能。

以競爭促學(xué)習(xí)

對于教師來說，參加比賽可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)最新的會計知識，提高自己的實踐技能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐過程中存在的問題，及時實施有效的整改措施，最終建設(shè)一支高水平的技能型教師隊伍；對于學(xué)生來說，參加比賽可以提高他們的專業(yè)理論知識和實踐技能，提高他們的心理素質(zhì)，為學(xué)生提供展示專業(yè)技術(shù)能力的機(jī)會，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的渴望。

以競爭促改革

技能競賽的技能考核是競賽專家們刻苦研究的結(jié)果，具有一定的專業(yè)特點。我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)和財政政策更新迅速。學(xué)校教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時間接受專業(yè)的繼續(xù)教育，導(dǎo)致很多學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程在教學(xué)上存在一定的滯后性。鼓勵教師參加比賽對改變這種狀況大有幫助。教師可以通過教師技能競賽或?qū)W生技能競賽獲得更新專業(yè)知識的機(jī)會，加快專業(yè)教學(xué)改革的步伐，及時了解社會對人才需求的最新變化，在專業(yè)教學(xué)過程中更好地滿足當(dāng)今會計崗位的技術(shù)需求。

促進(jìn)人才培養(yǎng)改革

通過校內(nèi)職業(yè)技能競賽，學(xué)校能夠及時了解當(dāng)前社會對人才的需要，從而為會計專業(yè)學(xué)生提供有針對性的培訓(xùn)方式，提高其專業(yè)技術(shù)和社會競爭力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，就會計專業(yè)而言，在學(xué)校層面，通過比較大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)的現(xiàn)實需要，找到當(dāng)前教育方法存在的缺陷和需要改善的地方，促進(jìn)教育變革。就大學(xué)生而言，學(xué)校職業(yè)技能競賽具有三個主要的推動功能：一是能夠充分地激發(fā)大學(xué)生的競爭心理，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在日常教學(xué)中的學(xué)習(xí)結(jié)果；二是可以為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)典范，讓學(xué)生在自我與榜樣對比中，及時找到自己的缺點，在增強(qiáng)學(xué)生目標(biāo)感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)會計專業(yè)教學(xué)效果；第三，學(xué)校職業(yè)技術(shù)比賽可以很好地為大學(xué)生今后的表演生涯營造一個很好的環(huán)境，使學(xué)生逐漸習(xí)慣于高壓環(huán)境，從而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了一個好的思想根基。

職業(yè)技能競賽的會計專業(yè)教學(xué)改革存在的主要問題

學(xué)生參賽數(shù)量較少，“以賽促學(xué)”效果不明顯

總體而言，院校舉辦的比賽，是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由于各大院校都想通過比賽來展現(xiàn)本校的教學(xué)能力，因此，職業(yè)技術(shù)比賽也成了各大院校進(jìn)行比賽的一個主要舞臺。要做到這一點，就要從各個方面精心選拔，認(rèn)真培養(yǎng)。但是，由于競賽的規(guī)模和參賽人數(shù)的限制，使得“以賽促學(xué)”很難兼顧大部分學(xué)生。

授課內(nèi)容與比賽內(nèi)容不相符

目前，職業(yè)技術(shù)比賽對于大學(xué)生的需求比較大，而院校對大學(xué)生的需求則呈逐年遞減的趨勢。在院校舞蹈專業(yè)不斷擴(kuò)招的今天，高等職業(yè)學(xué)院的舞蹈專業(yè)只能在一定的范圍內(nèi)確保學(xué)生的數(shù)量，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。比如，在一所高等職業(yè)技術(shù)院校舞蹈系中，許多學(xué)生都沒有跳舞的底子，有些甚至連跳舞的基本功都沒有。面對這種情況，舞蹈老師必須簡化教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求。

職業(yè)技能競賽與正常教學(xué)沖突

為了確保比賽的順利進(jìn)行，許多老師都會在平時的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)，以確保學(xué)生可以順利參加比賽。一方面是優(yōu)異的比賽表現(xiàn)，另一方面是因參加比賽而造成常規(guī)的授課安排不能如期進(jìn)行；一方面是參加比賽的學(xué)生得到了雙倍的學(xué)習(xí)機(jī)會，另一方面是大部分學(xué)生得到被輔導(dǎo)和培訓(xùn)的機(jī)會大幅縮減；一方面，一部分優(yōu)秀的同學(xué)表現(xiàn)得比較出色，對學(xué)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，另一方面，大部分同學(xué)對學(xué)業(yè)的抗拒程度也比較高。

職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)改革策略

注重學(xué)生思維發(fā)展

通過技能大賽可以實現(xiàn)專業(yè)的技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力，高職教師在以技能大賽為導(dǎo)向進(jìn)行會計教學(xué)的時候，一定明確自己所扮演的角色，發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色，注重方法，教學(xué)生什么是正確的、規(guī)范的操作，還要注重思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，以促進(jìn)會計學(xué)生全面發(fā)展。常見的會計職業(yè)技能大賽內(nèi)容比較單一，考察的內(nèi)容也多是課本知識，與實際生活的聯(lián)系不深，如點鈔、計算器算數(shù)、金額與日期的大寫、會計分錄書寫與憑證填制等等，學(xué)生無法對競賽產(chǎn)生參與興趣，對此，高職教師有必要對會計技能大賽方案的策劃進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使每個人自覺參與其中，沉浸在競賽里，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下獲得知識，強(qiáng)化能力，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

加深校企合作的深度，完善職業(yè)競賽的內(nèi)容

院校要積極探索特色化的教學(xué)模式，如校企合作，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向，隨著職業(yè)競賽的組織，更多企業(yè)作為參與方，為競賽活動的實施提供專業(yè)贊助，完善競賽評價機(jī)制。

一方面，打造專業(yè)的實訓(xùn)基地。實踐是對專業(yè)知識進(jìn)行總結(jié)和內(nèi)化的有效手段。實訓(xùn)基地建設(shè)作為賽前訓(xùn)練的主要場所，為學(xué)生競賽活動提供良好的發(fā)展空間。隨著職業(yè)技能競賽的開展，按照競賽標(biāo)準(zhǔn)，對整體的環(huán)境進(jìn)行綜合分析，確保實訓(xùn)基地符合日常教學(xué)需求。這就要求院校積極和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)展開合作，認(rèn)識企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，為學(xué)生提供專業(yè)的技能競賽平臺，彌補(bǔ)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)不足的問題。再者，以技能競賽為契機(jī)，學(xué)生進(jìn)入一線崗位接受更為專業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，不僅能提高企業(yè)自身的知名度，還能挖掘更多優(yōu)秀學(xué)生，認(rèn)識行業(yè)最新知識。隨著實訓(xùn)基地的建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，完善校企合作的內(nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

另一方面，校企之間的雙向交流。校企合作不僅是職業(yè)技能競賽期間，還可以延伸于賽前、賽后，通過競賽的契機(jī)，加強(qiáng)二者的聯(lián)系，鼓勵企業(yè)走進(jìn)學(xué)校。聘請企業(yè)中的專業(yè)工作人員進(jìn)行競賽指導(dǎo)工作，對學(xué)生做出專業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)要求專業(yè)能力強(qiáng)的人員進(jìn)行競賽指導(dǎo)，做好學(xué)生的培訓(xùn)工作。再者，指導(dǎo)教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生能提前適應(yīng)工作環(huán)境，為日后自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，實現(xiàn)理論和實踐的有效對話。隨著校企合作工作的建設(shè)和優(yōu)化，讓職業(yè)技能競賽的范圍更為廣闊，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力也具有積極的引導(dǎo)作用。

避免功利化現(xiàn)象存在，符合職業(yè)競賽初衷

職業(yè)競賽發(fā)展到某個階段，需要重新充實獲得的內(nèi)容，不要忘記競賽初心，避免出現(xiàn)功利化的競賽情況。對此，教育部門從縱、橫發(fā)展的角度組織競賽活動，區(qū)別于一般的比賽，職業(yè)技能競賽，不是對人才的選擇，而是為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，能證明自己實力，不斷在競賽中積累經(jīng)驗，為后續(xù)自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。全國性質(zhì)的技能比賽，覆蓋范圍更廣，也讓更多優(yōu)秀學(xué)生有展示的機(jī)會，但是也要在此基礎(chǔ)上組織市級競賽，逐層選擇，鼓勵學(xué)生完成不同類型的任務(wù)，形成一種良性發(fā)展的競爭模式。此外，項目設(shè)計的選擇上要足夠廣泛，細(xì)化競賽項目的類型。

首先，結(jié)合現(xiàn)有的發(fā)展模式，適當(dāng)增加技能競賽的項目，打造層次類的競賽模式。例如全國性的職業(yè)技能競賽，從各個區(qū)域中選擇的優(yōu)秀參賽隊伍，而且各個院校對專業(yè)課程的設(shè)置不同，最終學(xué)生所呈現(xiàn)的結(jié)果也有所差異。而省內(nèi)的職業(yè)競賽，其競賽活動形式更為靈活，依照學(xué)生的專業(yè)情況進(jìn)行細(xì)化，確保技能競賽的公平，也為大學(xué)生提供能力展示的舞臺。

其次，院校組織校園內(nèi)的技能競賽，打造良好的活動氛圍。例如高職院校則是結(jié)合自身專業(yè)特點，豐富活動內(nèi)容，確定競賽的判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建真實的競賽活動，將有效的競賽制度巧妙融合校園文化的建設(shè)和發(fā)展中，各個學(xué)校設(shè)置的競賽項目有所區(qū)別，學(xué)校之間就共同的專業(yè)組織比賽，相互促進(jìn)，相互影響，共同進(jìn)步。隨著職業(yè)技能競賽的組織，最終勝利的學(xué)生只是小部分，但是他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力卻足夠明顯，學(xué)校要加強(qiáng)對這部分的教育。隨著校園類職業(yè)技能競賽的進(jìn)行，學(xué)生也能接受更為專業(yè)的指導(dǎo)，從真實的競賽情境內(nèi)促進(jìn)自我創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著市場改革工作的推進(jìn)，綜合素質(zhì)高的人才更容易被社會所接納，所以職業(yè)技能競賽，不能只是考慮學(xué)生專業(yè)意識的發(fā)展，還要將學(xué)生的綜合能力涵蓋在內(nèi)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升包含了專業(yè)能力、社交能力、心理素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展理念等眾多內(nèi)容，對此，教師要對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力評估，完善學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評估體系的建設(shè)。首先構(gòu)建符合專業(yè)要求的創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)，不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知需求不同，為建立符合本專業(yè)的就業(yè)能力模型，以此為參考依據(jù)，重視對學(xué)生的系統(tǒng)描述，以此作為評估的有效依據(jù)。評估理念不是對主觀判斷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低，而是改善學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，為下一階段的創(chuàng)業(yè)工作提供準(zhǔn)確參考數(shù)值。評估方式以過程+結(jié)果的評價方式為主，從多個方面對學(xué)生進(jìn)行合理評價，從更為嚴(yán)格、客觀的角度分析，不僅是優(yōu)化當(dāng)下的教學(xué)體系，還是對學(xué)生綜合實力的一次考驗。

院校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作，主動拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不要局限在單一的層面，而是包含了學(xué)生的多樣化發(fā)展水平，幫助學(xué)生求職和就業(yè)。現(xiàn)階段，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)方面還有完善空間，而且綜合考慮的因素眾多，將職業(yè)生涯輔導(dǎo)和能力評估有效結(jié)合，讓學(xué)生對自身的創(chuàng)業(yè)能力有準(zhǔn)確認(rèn)知，體現(xiàn)職業(yè)技能競賽的輔導(dǎo)優(yōu)勢。教師對學(xué)生進(jìn)行階段性評價后，分析學(xué)生的優(yōu)缺點，努力挖掘?qū)W生職業(yè)興趣點，給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃工作。

總而言之，職業(yè)技能大賽是會計專業(yè)人才學(xué)習(xí)和交流的平臺，廣大教師要正確看待職業(yè)技能大賽，不斷探索它的價值，將會計課程內(nèi)容融入到競賽設(shè)計當(dāng)中，讓學(xué)生在這個平臺上提高專業(yè)知識水平，強(qiáng)化實踐能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)方法，完善院校教育體系。

（作者單位：新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）