高職會展專業產教融合人才培養模式的構建

祝捷 鄭揚

在經濟新常態下會展行業實現了迅速發展，呈現了新的特點，同時對會展人才提出了新的要求。為了實現人才培養目標與社會用人需求的有效對接，高職院校主動調整人才培養模式，緊跟時代發展的步伐，積極嘗試產教融合的人才培養模式，在與企業深度合作的過程之中實現工學交替，促進人才培養模式和策略手段的有效創新及改革。學校以提升學生的職業能力為基本目標，逐步打造立體成熟的課程體系，確保學生能夠在學校完成理論學習任務，在校外參與實踐活動，實現理實一體化和知行合一。本文則結合經濟新常態與產教融合人才培養模式的基本內容，深入分析當前高職會展專業產教融合人才培養的現實情況，提出構建產教融合人才培養模式的相關對策。

會展行業是經濟新常態下的經濟增長點，具有新常態的特點，發展速度較為平穩，實現了資源要素驅動向創新驅動的順利過渡。該行業對應用型人才的要求也越來越嚴格，為了承擔起教書育人的責任重擔，高職院校結合現代職業教育發展的現實情況全面深化產教融合，在校企協同育人中培養高素質的會展技術技能人才。但是長期傳統的高職教育理念導致會展專業產教融合人才培養模式存在諸多的棘手問題，該專業學生的能力培養與行業人才需求的脫節問題和錯位問題較為嚴重，產教融合流于形式，融合深度和廣度不夠理想。會展行業參與產教融合的能動性不足，難以實現企業與學校的互利共贏和齊頭并進。對此，學校需要意識到這一問題的嚴峻影響，主動轉變固有的產教融合育人理念，實現與企業的深度合作，達成共識。在校企合作的過程中協商設計會展專業產教融合計劃及模式，更好的實現與時俱進和對癥下藥。

經濟新常態下的產教融合人才培養模式

高職教育產教融合人才培養模式是一種全新的育人模式，以學校企業行業的深度合作為基礎，充分發揮高職教育和企業行業生產運作的多元功能，主動適應新常態下的人才培養需求。不再過多追求人才培養的數量，以提升人才培養質量為中心目標，始終堅持和深化產教融合，真正實現在教學中落實生產，在生產中開展教學。將兩者融為一體，確保新常態下的高職院校與企業行業協同育人工作能夠落到實處。

經濟新常態下高職會展專業產教融合人才培養現狀

融合理念傳統落后

為了適應經濟新常態的發展趨勢，高職院校積極改革傳統的育人模式，在產教融合的過程中探索新的育人路徑，開辟現代化的育人陣地。但是學校的融合育人理念比較落后及傳統，忽略了對會展專業學生能力培養工作的深入分析及研究，沒有將其與會展企業行業的人才需求相結合，導致兩者的脫節問題比較嚴重。學校沒有在與企業合作互動的過程中綜合系統的分析會展企業和行業的多種業態，圍繞組織策劃、服務管理、會展營銷等多種職能培養高端的組織策劃人才，實質的人才培養目標定位比較模糊，只能夠培養低端組織策劃人才。最終導致學生的社會競爭力不足，很難找到對口的工作。

融合模式不夠完善

盡管學校意識到了產教融合的必要性、迫切性和重要價值，并加大氣力全面加強與企業的合作，打破雙方壁壘，建立立體成熟的產教融合人才培養模式和體系，但是實質的產教融合停留與表層，融合深度、廣度和效度不佳，教育合作層次較淺，缺乏科學有效的融合措施，整體的融合模式有待改進及優化。學校沒有充分利用自身的師資優勢和科研優勢主動服務于會展企業和行業，對口企業和行業參與校企融合的能動性和積極性不足，雙方難以實現互利共贏。

課程體系有待構建

科學完善的課程體系能夠為校企深度融合和工學交替提供必要的參照，但是在經濟新常態下會展中心醫院和企業對會展人才的要求比較嚴格，新時代背景下的人才需要同時具備良好的專業素養、扎實的理論功底和豐富的實踐經驗。學校過多關注理論教學，還未構建理實一體化的課程體系，與企業之間的合作頻率比較低，合作深度不足，缺乏完善成熟的課程體系。極大打消了會展企業和行業參與會展教育的積極性和能動性，產教融合形同虛設。

經濟新常態下高職會展專業產教融合人才培養模式的構建意義

有助于優化人才培養方案

產教融合人才培養模式是時代發展的產物，有助于提升人才培養質量和效率，促進人才培養方案的優化升級。學校會綜合考量主客觀影響因素及內外部教學環境，精心制定教學標準，在與企業協商互動的過程中全面優化傳統的人才培養模式，著眼于會計行業產業的發展面貌調整育人方向及思路，持續推進會展專業目錄、課程標準、專業教學標準、會展項目實訓的有效改革及發展，確保人才培養方案能夠落到實處，緊跟時代發展的步伐。

有助于落實育訓結合

《國家職業教育改革實施方案》強調了校企合作、產教融合和育訓結合的育人要求，在落實會展專業產教融合人才培養模式時，學校會站在時代發展的高度，積極實現育人工作與實訓工作的有效結合。圍繞1+x證書制度全面加強校企深度合作，建立長效合作關系，有效解決會展專業生源短缺和規模不足的問題，將會展活動與合作項目融為一體。由此可以看出，產教融合人才培養模式能夠實現育訓結合，學生能夠在實習實訓的過程中掌握就業技能，形成良好的職業意識并檢驗理論學習成果，學校也會在與企業深度合作的過程中全面落實學歷教育和培訓工作。

有助于打造雙師型教師團隊

高職院校的師資力量相對比較薄弱，師資結構有待調整及優化，雙師型教師所占的比重偏低，因此在培養會展專業人才時，學校頻頻碰壁。但是在經濟新常態下，高職院校主動嘗試產教融合人才培養模式，積極打造雙師型教師隊伍，組織教師在會展企業和行業中實訓，逐步完善教師的管理機制、激勵機制和評價機制，精心制定雙師型教師培養規劃，豐富教師培養渠道。在學校和教師的共同努力下，學校的雙師型教師團隊越來越強大。

經濟新常態下高職會展專業產教融合人才培養模式的構建要求

以溝通機制為先導

不管是產教融合還是校企合作都離不開雙方的良性溝通和交流互動，學校需要建立校企合作長效機制，全面暢通溝通機制，以此為先導組織開展經濟新常態下的會展專業產教融合工作，穩步提升教育質量和水平。《校企合作管理辦法》的制定不容忽略，高職院校需要加強院部和系部之間的聯系，明確各個部門的責任和義務，組織開展監督工作和評價工作，提升制度的約束和激勵效果，為產教融合提供扎實的制度保障，逐步建立雙方的利益共享關系。

以教學管理機制為重點

會展專業的產教融合工作需要以工作過程為導向，科學設置模塊化課程體系，全面加強教學管理，積極打造完善的教學管理機制。以此為重點實現多個模塊的有效結合，提升學生的專業能力，豐富模塊內容，實現會展工作內容與學習內容的無縫對接。

以教育管理機制為載體

在穩步推進產教融合人才培養模式改革時，學校需要高度重視人力資源建設工作，建立健全教育管理機制。以此為載體嚴格要求教師，培養強有力的師資隊伍，以專業帶頭人為核心，加快建設專業團隊。其中雙師教師的培養最為關鍵，學校需要逐步完善教師考核激勵機制、專業教師培養選拔機制及教師輪崗鍛煉機制，鼓勵教師主動參與會展行業及企業的項目策劃、項目開發、項目運營工作，確保教師能夠在培訓服務、技術服務、教學服務和項目開發中學習最新最前沿的專業知識和技能，真正實現能開發、懂會展和善教學，逐步成長為雙師型教師。

以學生管理機制為關鍵

學生管理機制不容忽略，是產教融合人才培養模式中的一部分，為了加強對學生的約束和激勵，學校需要出臺《校企合作學生管理方法》，嚴格遵循雙向選擇的合作準則，按照一定的選拔標準選拔培養對象。學校和企業需要互通有無，共享教育資源和生產資訊，動態管理及考核學生，穩步提升整體的人才培養質量，實現學校、企業和學生的三方共贏。

經濟新常態下高職會展專業產教融合人才培養模式的構建對策

轉變傳統理念，達成產教融合共識

在經濟新常態下，高職院校需要以產教深度融合為基本目標，全面加強與對口企業的合作和互動，確保雙方能夠達成合作互利共贏的共識，在緊密合作的過程中實現教育資源建設資源、生產資源的優化利用和高效配置。企業及學校需要認可彼此的利益，明確深度合作的方向，在協商互動的過程中建立長效合作關系，轉變固有的產教融合人才培養理念，更好地跟上時代發展的進程。比如高職院校可以利用學校的人力資源為企業及行業提供專業系統的服務，會展企業及行業則可以站在宏觀發展的視角組織現場服務專業人才、會展營銷人才和組織策劃人才在學校參與實踐操作指導，成為學生的導師，逐步優化學校的實踐操作環境，確保學生能夠接觸最新最前沿的會展知識和會展技能。只有真正意識到雙方合作是互利共贏的并達成共識，才能夠確保企業及學校都能夠從中獲益，順利實現產教深度融合的目標。

夯實合作基礎，協同設計融合模式

會展專業的實踐性較強，屬于新興產業，校企深度融合的難度系數相對偏高。學校需要加大氣力，加強與企業及行業協會之間的聯系，協同開展專業建設工作，共同商討及設計會展專業產教融合的新模式，全面提升學生的專業素養實踐能力，盡量避免學生能力培養工作與企業和行業人才需求相脫節。首先，學校和企業需要在共享優質資源的過程中成立會展專業校企聯合建設指導委員會，選拔企業行業的專家、職業學校優秀的骨干教師組成專家團隊，定期開展會展專業發展市場調研工作。精準定位經濟新常態下的會展專業人才培養目標，共同制定產教融合人才培養方案，實現互利共贏和對癥下藥。其次，理性分析會展專業與其他專業的區別及聯系，了解這一專業的生產性。學校和企業需要主動總結經驗教訓，分析各自的優勢以及不足，充分凸顯產教融合新模式的專業特色及優勢。最后，學校和企業需要充分考量分階段頂崗實習和分學期實習實訓，將校內學習、企業行業實訓融為一體，逐步形成良性循環系統，在交替運作的過程中提升整體的協同育人質量及水準。為了盡量避免人才培養目標與對口崗位用人需求的脫節，學校需要注重實事求是，綜合考量學情、校情和教情，探索適合本校會展專業發展的產教融合育人模式。

加強共建共享，完善構建課程體系

學校和企業需要互通有無，實現共建共享，著眼于培養學生職業能力的基本目標打造課程體系，一步一個腳印的引導學生，確保會展專業的學生能夠穩扎穩打。首先，在培養高職院校高素質人才時，課程體系建設和工作不容忽略，是該工作的關鍵環節。教師需要深入分析會展企業和行業的發展新常態，主動適應該行業的結構優化發展趨勢，了解行業的全業態布局情況，穩步提升會展專業產教融合的深度、廣度和效度，積極聘請企業導師在學校組織開展會展專業課程開發工作。綜合了解市場需求，堅持職業導向，精準定位課程目標，打造課崗融合的新模式，將會展服務與會展營銷及創新創業相結合，逐步強化學生的專業技能。其次，在教學實踐中，學校教師需要加強與會展行業及企業優秀員工及管理層的聯系，共同分析該行業的崗位用人需求、工作流程和工作項目，立足于當下、展望未來，積極組織開展職業活動項目。比如旅游賽事、節慶會議和展會，將合作項目的具體過程與會展專業學生的各學科知識相結合，讓學生能夠主動調用所學知識分析項目流程，以此來鍛煉學生的合作能力。最后，教師應主動承擔起教書育人的重大責任，在總結經驗教訓和反思教學行為的過程中主動為學校課程體系的建設建言獻策。將學生的分工協調能力、人際交往能力、創新能力專業能力等核心職業能力融入進課程體系中，保障最佳的人才培養質量和效果。

滿足實踐需求，打造校內外實訓基地

在實現校企深度合作時，許多高職院校積極建設校內外實訓基地，全面打造第二課堂，實現協同育人。但是校內外實訓基地的建設難度系數偏高，耗時耗力，非常考驗學校的綜合實力。傳統的基地建設模式備受詬病，難以滿足專業學生的實踐需求，對此，學校需要以提升學生的職業能力為基本目標，以滿足學生的實踐需求為出發點，針對性地打造校內外實訓基地，有效突破學校和課堂的局限，實現專業教學實踐活動的全面覆蓋及有效拓展。首先，學校和企業需要明確各自的責任和義務，充分發揮優勢及特長，著力提升學生的職業能力。以此為目標，積極打造會展專業校內外實訓基地，發揮必要的育人作用。其次，學校和企業需要了解當前的課程教學現狀，分析學生的能力培養需求。盡可能以企業及行業的真實項目為參照和依據，充實實訓內容，確保校內專業教學能夠貼近企業和行業的實質需求，跟上地區經濟發展的步伐。最后，高職院校需要扮演領頭羊的角色，以打造優質先進的校內外實訓基地為基本目標，調動學生參與會展活動的積極性，讓學生能夠近距離接觸會展項目的服務環節、營銷環節和組織環節。企業和行業則需要主動參與進校園內部的實踐活動中，將企業和行業文化融入實踐基地，全面發展學生的職業素養，實現校內外教學的無縫對接。

為了在經濟新常態下全面推進會展專業教學改革，為會展行業的發展及壯大提供必要的智力支持，高職院校需要抓住專業教育的核心及重點，堅持質量導向、就業導向和需求導向，主動轉變觀念，全面加強校企合作，達成共識，逐步夯實校企合作的基礎，共同設計會展專業的產教融合新模式。在共建共享的過程之中發展學生的職業能力，完善課程體系，滿足會展專業學生的實踐需求，充分發揮校內外實訓基地的實踐育人作用和價值。

（作者單位：長春職業技術學院）

中國輕工業聯合會教育工作分會、全國輕工職業教育教學指導委員會課題

課題名稱：“產教融合”視角下高職會展人才培養模式研究

課題編號：QGJY2022151