談初中班主任如何開展德育

彭永江

摘 要：初中德育十分關鍵。為培育更多身心健康的優秀人才，如今的初中教師有必要改變教學觀念，把德育列入教師的重要教學內容之中。初中的德育主要分為思想道德培育和職業道德教育兩方面。本文就初中班主任如何實施德育展開研討，由此提出了促進初中班主任實施德育工作的可行策略。

關鍵詞：初中班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.062

班主任作為學校教育的重要基礎，全面承擔著學生的思想道德教育和生活教育，并肩負著教育出符合社會發展的復合型人才的責任。這就需要班主任在教學過程中，要根據當前社會的發展條件和初中生的特征，選擇最適宜的途徑開展教學，但不能把陳舊的教學手段和理念套用到學生身上。同時，班主任也應把工作重心放到學校的德育工作上，但也不能忽視教學工作。初中時期的學生思想活躍，有著深厚的思想道德情感。因此，班主任應充分調動學生積極的思想道德情感因素，培育學生良好的思想道德。所以，班主任是初中生群體的主要教育者和組織者，在進行德育工作時要注重方法和手段的合理運用。

一、初中班主任開展德育工作的重要性及作用

（一）初中班主任開展德育工作的重要性

做人是做一切事的前提條件，而教育工作則是所有活動的基石。上初中幾乎是每一個學生生命發展歷程中的重要一步，這一步將給學生對初中生活與社會發展的認識打下堅實的基礎。班主任在學生的心目中有著較高的位置，也注定了初中班主任的言行對于學生的重要作用。初中班主任必須注意自身的素養，要認真為學生講授品德知識，以此幫助學生全面成長。

班主任的工作是長時間的、系統化的工作。在全面推行素質教育的今天，初中班主任要時時刻刻注意這一點。為應對社會發展的新變化，為適應學生的心理狀況，初中班主任應該在熟悉初中生情況的前提下，敢于嘗試新的教育方式與渠道，豐富德育實踐活動的內容，創造德育實踐的教學模式，切實做好初中德育工作。

（二）初中班主任在德育工作中的作用

班主任是班級工作的舵手，所以班主任的領導會對學生產生重大影響。班主任的工作方式和其他的專業教師有著本質的差異，其在教學管理工作中有著非常獨特的意義，對于學生個性的養成、心理特征的發掘與培育也有著重要的意義。

1.德育工作的組織者

在初中的德育中，班主任是主要的參與者。班主任通過初中活動的開展中對班級的德育工作進行了指導，而班主任擁有的先進教育方法可以合理引導學生的思想，由此展開有效的德育工作。

2.德育工作的監督者

班主任和學生有著最為直接的聯系，能夠隨時看到學生的思想動態，對學生的思維和行為可以進行有效把控，即可以監督學生的思想動態，能夠有效地抑制和消除學生的不良觀念。

3.行為規范的主要引導者

班主任不僅在思想教育層面和學生存在交流，還在日常生活層面和學生存在交流，所以班主任對學生的認識可以說是最充分、最具體的，他可以及時發現學生言行的規范性問題，對不規范的言行加以矯正，從而成為學生言行正確的引導者。

4.道德品質的榜樣

每位學生心里都有一位優秀的教師，而這位教師就是學生培養自身品德的榜樣。所以，在一般情況下，班主任就在潛移默化中成為學生的道德模范，學生會效仿班主任的言行與舉止，從耳濡目染中學習班主任解決問題的方法與思路。

二、初中班主任開展德育工作的現狀及問題

（一）初中班主任開展德育工作的現狀

1.教育的形式和方法陳舊落后

目前來看，初中班主任一般都是用口頭的形式來對初中生進行德育，但是這樣只能使初中生了解基本的道德觀念。然而道德觀念如何重要，它的意義又是什么，對此，學生就難以得知了。了解與掌握積極、樂觀的基本道德觀念對于一般的初中生來說比較簡單，但知行難合一，因而還需要進一步選擇恰當的教育手段。

2.教育的內容不能滿足實際需求

初中教師幾乎都是用口頭的形式為初中學生進行道德教學工作的，但這樣只能使初中學生理解最基本的道德概念，如果不與時俱進地革新德育手段，不進行更深入的道德教學，那么道德的重要性和它的真正意義就很難被初中學生清楚地理解。如果初中班主任的德育工作較為淺顯，那么就很難形成積極的道德思想教育。

3.初中班主任自身德育理論的教學水平不高

初中生容易了解各種基本價值觀。同時，在班主任剛開始進行道德教學時，大多數初中生也能理解，但有些學生表示他們并不會這樣去做，而這可能就是德育教學方法不當的結果，同時，也可能表明是初中班主任的道德教育能力較弱。換言之，初中班主任在開展初中生德育工作時，并沒有針對初中生的性格特征和成長情況展開針對性的教育。

（二）初中班主任開展德育工作的問題及原因

1.學生原因

許多學生掌握的資訊并不是全部來自課堂，還來自大眾傳播媒介，而憑借學生僅有的基本觀念和生活經歷，并不能很好地處理多種資訊。此外，初中學生對社會的認識程度過低，這也就是當代學生中普遍存在的“貧血病”。

2.家庭原因

現在的學生大部分都是獨生子女，很多家庭都忽略了對子女的道德教育，父母對子女的獎勵往往也是重物質獎勵而輕精神激勵。所以，班主任不但在初中的德育和教學活動中占有關鍵的地位，發揮著主要功能，同時在家庭教育中也必須扮演關鍵的角色。

3.學校原因

學校對學生思想道德建設工作的特色與規律性的研究還不夠深刻。在初中德育中，重智育而輕品德、重意識灌輸而輕品行養成、重課堂輕實踐、重初中教學輕校外教學等現象一直存在。而且，學校的德育與管理工作也缺少相應的保障和組織機制，學校領導也并未充分重視思想道德的建設工作。

4.社會原因

在市場經濟體制下，學生對財富、義利等方面的認識已經出現了變化，即過度關注自身利益與過度講求功利。對此，大眾傳媒、互聯網等應都對青年學子的此項轉變負有責任。社會大環境的影響加上應試教育的壓力，直接阻礙了初中德育工作的落實。

三、初中班主任開展班級德育工作的有效策略

（一）加深班主任對德育工作的認識

德育工作必須從小就開始，所以，學生階段的德育工作是十分重要的，既是為了培養社會主義事業的接班人，也是為了社會長遠的發展。學生正確價值觀的形成對中國社會主義各項事業的蓬勃發展起到了重要的促進作用。

首先，要貫徹以人為本的思想。初中德育工作中最重要的任務就是教學生為人處世的基本道德標準，這也是初中教學中最主要的內容。德育實踐的主體就是學生，所以，必須要給予學生充分的重視，還要與學生交朋友，并及時理解學生的需要。無論何時，德育都要關注人的主體地位，同時要確保學生受到了社會層面的關愛和理解，這不僅是社會的必然性需要，也是時代的必然性需要。

其次，必須貫徹綜合發展的思路。開展德育工作的首要目的就是培養學生的綜合素養。所以，初中的德育工作要從多方面著手，讓初中生在各個領域實現均衡發展，以此培養學生的綜合素養。

最后，要貫徹德育實踐工作的系統性。德育實踐工作是一個非常系統的工程，所以必須在各方面加強協作。此外，必須以系統的道德觀作為引導，由此開展初中生的道德實踐。換言之，初中是一個較小的道德體系，而每一個班級都是該體系中的一個子系統。理解這一關系后再開展道德的教育工作，如此才能大大提高初中德育工作的質量。此外，在家庭教育體系、社會教育系統的支持下，各個系統之間相互交融，使初中的道德實踐得以更高效地進行。

（二）將德育理念與班級管理工作相融合

班主任在課堂管理中必須始終牢記德育的思想，并將德育管理與初中管理相結合。

首先，要全面掌握課程管理中的德育內容。班級管理中的道德教育是指對學生當前的道德水平和發展進行正確的評價，在此基礎上，再通過班主任和學生的管理，學生就可以得到全面的成長。因此，在學生進入學校的早期階段，班主任的第一份工作就是協助學生分析過去的成敗，讓學生更全面地了解自己，建立學生的個人道德檔案，并跟蹤學生的道德發展情況。德育是素質教育中不可或缺的一項內容，它要求培養學生的綜合能力，即它以學生綜合能力的培養作為最重要的教學目標。

二是將初中德育理念與課堂服務理念相結合。在初中的德育工作中，班主任肩負著非常重要的責任。在班級的管理工作中，應該在初中德育的基礎上建立班級服務理念，改變以往的工作方法，進而提高初中班主任的威望和親和力，從而確保班主任的管理工作能夠順利開展。

三是要在班級管理工作中，注重把握時機以開展德育工作。班主任在實施品德教學時要注重方法，還要抓住時機對學生實施品德教學，使學生間形成民主、公平、和睦的學習氛圍，并建立良好的德育環境。

（三）在班級管理中積極地開展德育工作

初中的管理工作每日都要進行，而這就要求班主任要認真地進行德育。

一是要加深學生的思想認識。在工作中，班主任要注重對學生思維的提升，要把道德活動的意義傳遞給學生，還要使其融入學生的實際行動之中。

二是要激發榜樣的力量。班主任和學生在一起的時間很多，因此班主任的一舉一動，學生都看會在眼里，所以班主任要提升自己的綜合素質，以飽滿的激情進行教學。如此，學生也會以班主任為榜樣，不斷地督促自己努力學習。同時，還可在整個班級里形成一種榜樣的氛圍。另外，也可邀請社區的道德模范人物或者剛畢業的優秀學生來現身說法，向學生傳遞對職業的熱愛以及為人處世時的真誠守信等道德品質。

三是班主任要更積極地參加課外活動。在課外時間，班主任可以主動參加公益活動，進而帶動學生參與公益活動，并從中讓學生學習為人處事的道理。如通過捐款、義工等民間公益行動促進學生養成社會責任感。

（四）學校對德育要給予大力支持

德育是初中教育的主要內容之一，這也就要求學校要對德育工作給予全面的支持。一是要做好初中德育的團隊構建，職責清楚地實施管理工作。學校要提高教師對德育工作的重視，積極組織教師參加德育培訓，以提高教師的自身素養。同時要建立明確的管理規定，嚴格地依照規章制度來實施。

二是要求學校為德育工作提供資金、人員和物質層面的保障。學校中一切工作的進行都離不開資金的支持，所以初中班主任在進行德育工作時，一定要獲取相應的權限，同時協調班級與系部、校內等各個部門的關系，從而獲取開展道德實踐活動所必需的各項公共資源。

三是要重視對德育課程的考核。經常性地進行德育考評工作，如把考試結果裝訂成冊，以便進行比較，從而實現提高每位初中生道德水平的目標。

（五）組織社會實踐活動

德育課程是對學生政治思想活動、社會行為準則、道德品質等諸多方面的綜合培養，其終極目的就是讓學生在生活實踐中變成道德品質高尚的人。所以，德育課程的內容應該從實際生活著手，應該從生活實踐中提升德育課程的有效性。兩者要相互促進，要進行以德育知識為基礎的社會實踐活動，還要在勞動實踐中發展德育。因此，政府可以引導初中開展國際植樹節活動，引導學生積極地投入到植樹造林的勞動過程之中，由此為環境保護貢獻自己的力量。讓學生意識到隨著植被的減少，生活中的污染也更加嚴重，全球變暖的問題也日益嚴峻，因此學生應該從自己做起，節省紙張，保護森林，為人類共同生活的環境奉獻自己的努力。

（六）開設德育課程

德育也是思想品德教育的簡稱，其內容主要是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導思想，并以此對學生的思想道德品質展開培育，即教師對學生的思維品質進行的教學行為。相比于已作為初中課堂教學內容的、具體化的學科課程來說，德育課程并沒有明確的教育載體，而只是單一對學生進行思想品德培育，其教學內容也比較簡單。但是，對于初中班主任及專業教師來說，德育課程中還可獨立開設一個科目對學生進行系統的思維引導和思想道德教育。也可以以初中理論教學的知識點為依據，進一步對該知識點進行拓展，從而形成自己的、獨特的教學課程。班主任應該充分利用每天的主題班會時間，在簡單交代好主題班會的任務之后，就對學生進行思想道德的教育。例如，教師可以在課堂上列舉幾個名人的事跡，可以讓學生觀看有關品德知識的影片，也可以讓學生對某些重大社會事件進行評析，還可以進行有關品德方面的辯論會和研討班，有助于學生樹立正確的道德觀念。

總之，學校領導和班主任一定要注重整體性的教學改革，通過家庭教育和學生教育，共同培養學生健全的人格，培育出色的、有擔當的社會主義接班人。在進行道德教育的時候，應在校園內建立共同的工作團隊，形成整體觀念，實現緊密合作、相互配合。同時，校園、家長和社區也應互相合作、共同進步、共同提高，共同促進學生的德育發展，從而全面提高學生的道德素養。

參考文獻：

[1] 劉兆勇《初中班主任開展德育工作的舉措分析》，《科學導報》2022年第B04期。

[2] 張睿琪《淺談新形勢下如何開展初中班主任德育工作》，《考試周刊》2021年第31期。

[3] 程守民《新時期初中班主任如何開展德育工作》，《華夏教師》2019年第21期。

[4] 張磊、徐華《初中班主任有效開展德育的幾點思考》，《中學課程輔導（教師通訊）》2019年第3期。

[5] 于濤《初中班主任如何開展班級德育工作的思考》，《考試周刊》2019年第7期。