激發學生閱讀興趣，提升語文核心素養

魏珂

摘 要：語文素養的提升離不開學生閱讀量的積累，所以，提高學生閱讀興趣就顯得尤為重要。那么該如何引領低年級的孩子們閱讀，讓其邁開人生的第一步，由此行走在兒童閱讀這片快樂的沃土上呢？我覺得可以從多種方式激趣、用愛點亮閱讀的心燈、用詩歌點燃誦讀的火種、讓師生共讀照亮好時光、讓親子閱讀涂抹最美色、開展豐富多彩的閱讀活動等方面入手，由此激發低年級學生的閱讀興趣，幫助孩子愛上閱讀，并養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文 閱讀興趣 語文素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.030

語文素養的提升離不開學生閱讀量的積累，在課堂教學中，我們不免發現思維活躍、自信開朗、能夠積極回答教師問題的學生都有一個共同點，就是知識面非常廣，對待問題或多或少會有自己獨特的見解，而知識面的廣泛與閱讀量的豐富息息相關。應該從小培養孩子讀書的興趣，因為小學生有大量時間進行閱讀，閱讀不僅能夠增加其知識儲備，使其開闊眼界，還有助于孩子各種良好習慣的培養。那么該如何引領低年級的孩子們閱讀，讓他們邁開人生的第一步，和閱讀牽手，共同行走在兒童閱讀的沃土上呢？

一、起步激趣，感受閱讀的樂趣

語文新《課標》對低年級學生的閱讀要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在看了費書芬教師的兒童閱讀指導展示后，我的腦海里不禁蹦出一句廣告詞“快到我的碗里來”。是啊！教師如果擁有一種魔法，能夠激起兒童閱讀的興趣，讓孩子們自愿“跳”進有閱讀相伴的新天地，那該多好啊！

（一）浪漫的開讀儀式

在教師精心布置的教室里，新書在鮮艷的花朵、七彩的緞帶簇擁下顯得格外迷人！在這溫馨的氣氛下，教師用心準備的短短幾句開讀詞瞬間就點燃了孩子閱讀的火苗，幫孩子找準了閱讀小主人的定位，神圣而又浪漫！

（二）巧妙的促讀高招

1.吊胃口

教師可以利用零碎時間為孩子讀一本故事書，并在有懸念的地方停下，讓孩子們急不可耐。有一次，我給孩子們讀《七色花》：“她停下來一看，這里完全是一個陌生的地方。珍妮迷路了，她急得哭起來……”孩子們平心靜氣地聽著，而我來了一個急剎車：“想知道珍妮怎么樣了嗎？”“想！”“但教師要去忙了，兩三天后再給大家接著讀吧，等不及的小朋友可以自己回家看哦！”果真，第二天，教室里就七嘴八舌地議論起了珍妮的后續故事。

2.積分賽

我在班級的墻上貼了“閱讀積分榜”，上面既有個人分數，又有小組分數。每讀完一本書，孩子們都會請教師或家長進行檢查，合格的孩子就可以得到10分的獎勵，同時還能為小組奪得1分。有時，小組中的某位成員拖了后腿，其他成員也會督促他。

3.樹榜樣

在我們班，每月一次的“閱讀小明星”“閱讀達人組”評比活動對學生來說也是值得期待的小盛典。得勝的孩子們喜笑顏開，落后的孩子暗地較勁，班級形成了你追我趕的良好“競讀”氛圍。閱讀是有魔力的，在孩子們養成閱讀習慣、喜歡上閱讀后，班級的紀律、班風和學生的成績都有了明顯的進步。每每看著孩子們閱讀的身影，我都欣慰地默許：愿閱讀伴孩子們一路前行，一路成長……

二、立足本位，用愛點亮閱讀的心燈

兒童閱讀點燈人徐冬梅教師說：首先，母語教育要從兒童出發，堅持兒童本位，一個教師能在教室里，在童年，為孩子們點亮一盞閱讀的明燈，送來他們需要的光芒。我特別認同這句話，只有教師有了幸福的閱讀體驗，才能把它傳遞給孩子們，因為閱讀是有溫度的，是可以傳播的。要想給孩子們點亮閱讀的心燈，呵護好兒童閱讀的火苗，教師自己就要做一個閱讀者，做一個點燃兒童閱讀心燈的人。

（一）教師要努力成為“書蟲”

身教重于言教，如果教師是“書蟲”，那他的學生一定也會被閱讀吸引，甚至迷戀上閱讀。當教師一次次地向學生展示自己的讀書成果時，可以想象其對學生的震撼將有多大。見賢思齊，有這樣的教師，學生中的“書蟲”也一定會越來越多。

作為引路人，教師要用心選擇適合班級年齡特點的作品，自己先讀進去，這樣才能為孩子們創造一個“愛麗絲漫游奇境記”中的“龍卷風”，引導孩子們步入閱讀之門，尋找一條適合兒童年齡特點的閱讀之路。有了教師的一讀，才有了和孩子們的二讀、三讀……

（二）教師要做閱讀課程的開發者和實踐者

教師要做開發和實踐閱讀課程的有心人。比如閱讀課該怎么上，才能讓孩子們對書籍感興趣？閱讀指導課要有怎樣具體的閱讀措施和閱讀方法指導，學生才能知道如何閱讀每個篇章？整本書閱讀課該怎么上，才會和孩子們產生共鳴，才會開啟師生共同的語言密碼？這些問題都需要教師深入透徹地研究，教師只有實實在在地俯下身子，做兒童閱讀的農耕者，才能開辟出一塊屬于自己的閱讀花園。只有教師心中裝滿閱讀的火種，才能播下閱讀的火苗，以此點燃兒童閱讀的火山，喚醒兒童內心閱讀的種子，如此，閱讀課程才會落地生根、開花結果。

（三）學校要重視校園閱讀環境的創設

人的成長一方面受到遺傳因素的影響，另一個方面受后天環境的影響。學校里的書卷氣對于培養孩子的閱讀習慣非常重要。對孩子們開放學校的圖書室，每周每個班級都有一次借書、還書的機會，圖書室管理教師還能夠定時通過“薦書欄”向孩子們推薦相關書籍。我認為，學校在充分發揮學校閱覽室功能的同時，還要在班級設立“圖書角”，在每層教學樓設“書吧”，由各班圖書管理員及學校遴選出的圖書管理小助手為廣大學生提供服務，保證孩子們在閑暇的時候能夠讀到心儀的圖書。愛讀書的孩子會互相影響，會一起談論閱讀感受，彼此相伴成長。班級和學校也要定期評選出“閱讀之星”，并利用閱讀分享課讓喜歡閱讀的同學分享自己的閱讀趣事。正如“引而置之莊岳之間”（《孟子·滕文公下》）所說，好的環境將引導更多的孩子沉浸于“悅讀”之中。

三、展開想象，用詩歌點燃誦讀的火種

語文新《課標》建議教師讓學生誦讀兒歌、兒童詩和易懂的古詩，以此展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。兒童閱讀該如何起步？我們首先要學會選擇兒童應該誦讀的詩歌和文字。結合低年級兒童的年齡特點，他們正處在幻想期，語文教師首先要呵護這些孩子浪漫天真的想法，用詩歌去喚醒身體里沉睡的閱讀興趣。

（一）播下詩的種子

1.巧用課內時間

剛接一年級時，我都會利用每天上課前的幾分鐘為孩子們讀詩。第一首詩一定要選好，要讓孩子們感受到兒童詩的魅力，要讓他們真切體會到詩的好聽、好看、好玩，于是我讀了金波先生的《花的夢》：我從植物園歸來，帶回一個彩色繽紛的夢，我夢見，在我們的土地上，到處鮮花盛開、萬紫千紅……這首詩讀起來節奏輕快，內容生動有趣，一下就抓住了孩子的心，希望我也能陪孩子做一場關于詩的夢。

2.鼓勵家長參與

在校內每天幾分鐘的滋養是遠遠不夠的。于是，我召開了家委會，和大家一起商量。我提出想法，讓孩子們睡前也能聽著詩歌入睡，大家都覺得這樣很好，因為既有助于養成睡前閱讀的習慣，又能增進親子關系。每天我都會利用空余時間選材、備稿、錄制，在晚上8點，將錄制好的詩歌作品分享到班級群里，供孩子們收聽。剛開始，我都是選擇名家名品，后來，我發現一本詩集叫《孩子們的詩》，這里面收錄了很多小朋友寫的詩。這些詩語言純真，卻又在平淡的文字里道出了真理。“你問我，出生前在做什么，我答，我在天上挑媽媽。看見你了，覺得你特別好，想做你的兒子，又覺得自己可能沒那個運氣，沒想到，第二天一早，我已經在你肚子里。”如果我們的孩子可以跟媽媽一起聽這首詩，那畫面該多美。

3.發動孩子們參加錄制

教師讀詩只能給大家營造一個氛圍，要想孩子們真正喜歡詩歌，還要他們自己參與進來。我們處于一個網絡發達、信息共享的時代，每個人都可以分享自己的朗讀作品，展示自己的聲音魅力。我發動孩子們選擇自己喜歡的詩歌作品，請爸爸媽媽幫忙錄制，而后分享給大家。這樣一來，班級群里就熱鬧起來了，一個接一個，分享視頻的孩子越來越多。

4.借助網絡資源

我鼓勵孩子們收聽廣播節目，通過朗讀軟件收聽各種各樣的故事。

5.讓詩歌成為特別的禮物

孩子們在不停地誦讀中，可以感悟到詩歌的魅力，我們可以選擇特別的時間（國慶、端午、中秋、清明等節日），在這些特殊的日子里展開主題詩歌誦讀，不但加深了孩子對節日的理解，更能讓其在提升涵養中習得語言。每次開學，我都會用日歷記下班級每一個孩子的生日。在那特別的日子里，我都會選擇一首最適合孩子的詩歌，讓全體孩子誦讀，將其作為禮物贈送給孩子，讓孩子知道：特別的日子有特別的成長禮物。每當生日要到來時，孩子們都會提醒我，由此可以看出他們對我的禮物有特別的期待。雖然誦讀微不足道，但是對于一個孩子來說確實是彌足珍貴的，值得記憶。相信通過我們的引導，孩子們心中詩意的種子一定會開花結果。

四、繪本閱讀，師生共同享受閱讀樂趣

對于低年級的學生，繪本閱讀就是連接孩子與教師的紐帶。這些年，我一直在一二年級語文教學的道路上探索，我深深喜愛低年級的孩子，因為可以由我為他們的閱讀奠基。在備課階段，教師需要對低年級語文教材進行全面的分析與解讀，從知識目標的角度來分析教學的核心，并結合情感態度元素來選擇與教學內容匹配的繪本教材。

以《春夏秋冬》為例，“春夏秋冬”對于小學生來說是一個較為抽象的概念，所以教師在講解春風吹、夏雨落等內容時，學生無法從文字中獲取感性的認知。在講解這一內容時，教師應該選擇與“春夏秋冬”有關的繪本讓學生閱讀，在課堂上以多媒體教學的形式展現繪本的內容，通過講解繪本內容來讓學生更好地理解“春夏秋冬”。如教師可以講解繪本中雪人的形象，引導學生仔細觀察繪本中雪人的重要特征，在觀察的過程中不僅能夠切實提升學生的讀圖能力，還能把抽象的語言文字與實物結合到一起，從而加深學生對文章的理解。

每年我都會在開學就選好適合孩子年齡特點和身心發展特點的繪本和童書，并做好繪本課件和一些視頻。在我的閱讀課上，孩子們眼睛放光、思維碰撞，他們以自己的獨特視角來聆聽我的故事，我們在默契的對話中、奇怪問題的探討中、適時的頓悟中，共度了許多美好的時光。如何設計兒童閱讀的話題，如何發現兒童閱讀的成長點，這些都需要教師在師生共讀中尋找答案。

五、親子閱讀，為閱讀涂抹最美的色彩

父母是兒童的第一任教師，也是最佳的陪伴和傾聽者。家庭閱讀氛圍的營造，直接影響每一個孩子的成長方向。所以，親子共讀在兒童閱讀的起步路上就顯得特別重要，因而要利用好親子閱讀，讓孩子與家長有很好的交流話題和成長樂趣。我們學校的語文教師，在推薦書籍后，會由教研組把閱讀書目和閱讀計劃發給每一個孩子和家長，讓他們針對閱讀計劃展開家庭閱讀打卡活動，每天晚上由孩子讀給父母聽，再由父母對孩子的閱讀進行提問，然后形成親子閱讀的成長記錄袋，通過親子閱讀圖片和視頻進行打卡，再由語文教師對每一個孩子的閱讀習慣和閱讀成果進行點評和總結，推動了父母參與閱讀，形成了相互督促閱讀的良好氛圍。我們還利用閱讀開放周活動，讓家長來到學校，陪伴孩子閱讀一本書；通過親子一小時，開展家長與家長之間的溝通，家長與教師之間的合作，很好地鋪設了親子閱讀之路。有時候很多家長會有困惑，會和孩子溝通不暢，但通過一段時間的親子閱讀，父母與孩子就會更加親密、和諧。雖然閱讀道路上有很多阻礙，但只要讀起來就是一條暢通的成長路。

六、多元閱讀，開展豐富多彩的閱讀活動

為激發學生的閱讀興趣，我校開展了各級“書香家庭”的評選活動，由相關部門每學年評選“書香個人”“書香班級”等，這些榮譽稱號激勵著許許多多潛在的“讀書的種子”。

根據“世界讀書日”，我校創立了為期一個月的“讀書節”，開展了豐富多彩的系列活動。淘書跳蚤市場、演講、圖書漂流、辯論賽、閱讀競賽、作家簽名售書會……分享閱讀帶來的成就感，怎么會讓孩子們不迷戀閱讀呢？

跨學科合作，提升孩子們的愛書熱情。美術課上，語文教師與美術教師合作指導孩子們做木刻藏書票，在版畫中設計藏書票的幾個元素。孩子們刻制出自己創作的藏書票，或恭敬地貼于心愛的圖書上，或作為禮物送給愛書的朋友。科學課上，教師可以合作指導學生用氫氧化鈉水溶劑制作葉脈書簽……

愛玩是孩子的天性，應在各種活動中，讓孩子們玩轉閱讀，享受閱讀帶來的無窮樂趣。這樣的愛書人，不正是一顆顆影響著周圍人群的閱讀“種子”嗎？

讀書給人力量，給人前行的勇氣，它喚醒了兒童當下的生命體驗，更引領著孩子走向廣闊的未來。愿你我都是兒童閱讀道路上的鋪路人。

綜上所述，閱讀是小學低年級語文教學的重要任務。低年級是小學語文教學的啟蒙時期，此時正是培養學生閱讀習慣與提高學生閱讀能力的關鍵階段。所以，語文教師在閱讀教學中，要充分遵循低年級學生的認知特點，注重培養學生的閱讀能力，讓他們感受到閱讀的樂趣，最終達到提升學生語文素養的目的。

參考文獻：

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