依托校園文化建設增強德育實效的策略研究

曹勁波

摘 要：校園文化是在學校領導之下，由師生共同打造的一個富有濃烈文化氣息的學習、成長空間的載體，是學校教育體系中不可或缺的一個重要組成部分。校園文化的建設對初中生身體、心靈的綜合發展有著較大作用，對于他們品德的形成與強化也有著不容小覷的影響。初中階段是學生思想品德發展的“關鍵期”，因此，本文圍繞“打造特色校園物質環境”“制定科學規范的校園制度”“創立健康向上的精神文化”以及“開展富有意義的校園活動”四個方面研究了依托校園文化建設增強德育實效性的策略。

關鍵詞：初中 校園文化建設 德育 實效 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.059

初中校園是實施基礎教育、開展品德教育的主要場所，是培養具有道德品質人才的重要陣地。近些年來，關于初中校園文化建設與學生德育的問題成為教育領域普遍關注的一個研究熱點，《中小學德育工作指南》明確提出了“文化育人”的要求以及“活動育人”的方式，要求學校及教師通過建設校園文化的方式對學生進行道德方面的教育，一方面可以優化校園的人文環境，另一方面可以引導學生形成優良的道德品質，從而促進中小學德育水平的穩步提升。因此，本文結合對《指南》的分析，對如何依托校園文化增強德育實效性展開了探討。

一、校園文化的育人功能分析

校園文化主要以全校學生作為主體，以校園為活動實施空間，以校園文化活動為載體，以校園精神為引領的一種群體文化，是指學校所用的特定文化氛圍，不僅包括學校的基本建筑、景觀設置和綠化環境，還包括學校的優良傳統、校風校訓、集體輿論以及學校內從領導到教師再到學生在共同活動中所形成的一種不成文的行為準則。只有形成健康、優良的校園文化，才能起到一定的德育作用，使學生的心智得到啟迪，情操得到充分的陶冶，最終讓學生獲得綜合性的成長。

從心理學層面來分析，校園文化的育人功能其實是一種無形的、無意識的過程。因為學生在有意識地接受外界信息時往往存在一定的心理準備，他們對于外界信息或接受或排斥，這都與學生原有的生活經驗相關。而校園文化育人作用的獨特之處就在于可以消除學生排斥、逆反、抵觸等不良心理，讓學生在沒有任何心理準備的情況下接受教育，從而使他們接受并內化知識。當然，這種育人效果是比較緩慢的，我們不能急于求成，在建設校園文化的過程中也要做到有耐心，遵循“潤物無聲”的基本原則來對學生進行品德上的引導和教育，這樣才能充分發揮校園文化的育人功能。

初中生在學習的過程中尚未形成完善、系統的價值觀，而學校的校園文化對他們形成正確、積極的價值觀有著較大影響。良好的品德教育也是非常有必要的，通過構建豐富、良好的校園文化，有助于他們提高自身的品德，讓學生不斷提高自身素質，讓他們可以在積極的校園活動文化中和同學、教師建立起和諧的人際關系，并掌握與人相處的技巧，形成一定的團隊意識。所以說，校園文化具有一定的德育作用。

二、依托校園文化建設增強德育實效性的特點

1.方向性

初中校園文化建設是要追求一種“無痕灌輸”的效果，不管隱性德育的實踐形式有多豐富，它都要以馬克思主義為思想指導。校園文化則是連接具體實踐和德育的重要載體，必須在馬克思主義的指導之下，用正確的、科學的思想來引導學生，培養出一個德智體美勞健全發展的人。所以，依托校園文化建設增強德育實效性具有一定的方向性，我們必須朝著新時代社會主義發展的方向來建設校園文化、培育學生。

2.滲透性

初中校園文化建設的滲透性特征主要表現在以下兩點。

第一，隱性德育的有效開展必須建立在不損壞原來實踐形式的基礎上，把德育滲入具體的實踐活動中，以此來提高學校德育的實效性。校園文化是每一個學生不斷發展的“軟”環境，對全校教師、學生都會帶來一定的感染與熏陶作用，而這正是在潛移默化中實現的。

第二，校園文化各個方面都有著相互滲透的關系，比如物質、精神和活動文化并不是孤立地對學生發揮教育作用的，而是相互交融，比如校園物質文化中也可以包含制度，而校園活動文化中也可以包括一定的制度。因此，依托校園文化建設增強德育實效性的過程中有著滲透性的特點。

3.全面性

初中校園文化建設的教育作用不僅包括對學生思想、價值觀方面的影響，也會給初中生的道德規范產生引領作用，同時也包括基礎建筑、景觀設施和網絡技術等方面的影響。校園文化與德育的有效融合，可以最大化地挖掘校園文化所蘊藏的教育資源和價值，從包括精神因素的層面到包含物質因素的外顯層面，校園文化的內容包括物質、精神、制度以及活動等多方面，能夠與學生的校園生活形成密切的聯系，在比較開放的空間內，通過多樣的、豐富的實踐活動對他們實施“全天候”的德育。因此，校園文化的內容有著全面性的特點。

4.可操作性

校園文化并不是一成不變、固定的，學校和教師可以根據本校環境與學生成長的需求來設計合適的形式。首先，校園文化是由教育者所決定的，可以被教育者自由控制、操作，在發揮德育功能過程中具有可操作性。其次，校園文化具有一定的持續性，開展的形式靈活豐富，比如可以在校園學習生活的眾多領域加以實踐運用，但也要從教育的實際情況出發，因人、因時、因事、因地而異地選擇教育時機以開展德育，在開放、靈活的教育氛圍下實現入耳、入腦、入心的教育效果。

三、依托校園文化建設增強德育實效性的有效策略

1.以物質文化為依托，打造特色校園物質環境

要想充分發揮校園物質文化德育的價值，就必須明確物質文化建設的空間范圍，主要包括實體文化和虛擬文化兩個方面。其中實體文化空間主要有學校內部的教學樓、圖書館等這些可以凸顯校園人文底蘊的物質，虛擬文化空間主要包括網絡互動平臺、紅色網站等。只有明確校園物質文化的空間定位，才能更好地發揮其“德育”功能，從而通過校園布局、綠化設置、各種建筑物的優化，對網絡空間進行建設，來打造具有特色的校園物質環境，從而滿足初中生的多重教育需求。

例如，在實體文化空間上，學校可以建設標準的運動場，讓學生在校內進行各種各樣的運動，還提供電子白板、多媒體錄課室等，這些設施不僅可以為學生各學科的學習提供優質的服務，而且也有助于德育的實施，在合作學習中可以強化他們的合作品質。校園內包括教學樓、綜合樓、宿舍樓等，能夠滿足學生學習、住校的各種需求。此外，干凈整潔、環境優美的校園有利于提高學生的自信、熱情，比如在墻面、走廊或圍墻上懸掛一些行為準則、校風校訓，從而提高學生的規范意識。再如，學校可以在綠化建設的過程中穿插具有藝術特點的走廊，并對走廊進行布置，張貼一些名畫、名句等，讓學生經過走廊的時候產生讀書、學習、繪畫的沖動，使他們沉浸在富有藝術氣息的校園中。此外，學校還可以嘗試建設“花園式的校園”，對綠化用地進行改造和優化，增設一些小噴泉、雕塑等，并設置石凳、長條座椅等，以便學生下課后休閑、觀賞，讓他們能夠賞心悅目，使其身心得到發展。通過這些標志性的建設既能美化校園的環境，也有利于愉悅初中生的心情。

在虛擬文化空間上，學校和教師可以利用紅色網站資源向學生們傳遞愛國、堅定、不畏艱苦、勇往直前等多種正能量，實現德育實效性的增強，組織學生瀏覽紅色網站，令廣大學生進一步了解其中優良的精神品格和力量，為他們今后的發展起到“指示燈”的作用。

2.以制度文化為載體，制定科學規范的校園制度

校園制度也是校園文化中不容忽視的一個重要內容，是讓校園正常運轉的重要支撐。通過建立完善的、科學的校園制度，可以對教師、學生以及職工的行為起到約束作用，把規章制度中所體現的內容逐步內化為教師、學生自覺遵守的行為，從而達到師生自我管理的目的。良好的、規范的校園制度可以對廣大學生實施德育，為學生品德的發展提供強有力的支持。因此，學校要及時對原有的規章制度進行調整、優化，如此才能適應學生的發展需求。

例如，學校必須遵循“民主性”的原則，邀請全體教師、學生參與到校園制度的建設當中，讓教師、學生根據自己的需求或者班級的實際情況一起討論，共同提出意見，在民主的情況下制定科學、規范、符合師生利益并且貼合校園管理需求的制度。除了最基本的校規校訓和初中生行為準則之外，學校所開展的活動中也蘊含著許多制度文化，比如學校的集體活動與校規校訓有所不同，它可以為學生們提供集體的、合作的“軟性”制度，讓學生明確在參與活動時必須遵守活動的規則，才能避免受懲罰，同時也有利于促進學生和同伴之間的集體協作，從而發揮活動制度對學生品德發展的促進作用。總之，只有把成文的規則制度和游戲活動中潛在的規則和制度結合起來，才能從顯性、隱性兩個層面對學生實施德育，提高初中生的社會道德認知，從而增強德育的實效性。

3.以精神文化為引領，創立健康向上的精神文化

要想做好校園文化建設，學校還應該注重在具體活動中增添一些精神內涵，給學生提供富有人文氣息、積極向上的學習環境，使學生在具體的活動中形成優良的精神，以此來提高初中生的道德修養。其中，精神文化是提高辦學品質的一個重要載體，在初中校園建設優質的、高雅的精神文化，不僅可以滿廣大初中生的品德發展需求，而且還有利于發揮思想的引導作用，讓學生從精神層面體會到校園是一個充滿朝氣、充滿愛、充滿人文思想的地方，從而讓他們在今后端正學習、生活的態度。

例如，教師在每學期都應該開展一些愛國主義、傳統文化、英雄事跡的主題活動，在活動中讓學生學到更多人文知識，使他們了解我國發展的歷程，從而深化他們的愛國情感。講述和滲透英雄事跡有利于讓初中生形成積極、勤奮、堅持不懈的品德，同時還有利于增強他們的感恩意識，這些道德品質正是初中德育的重要內容。此外，學校可以建設“校史紀念展覽館”“中外名人長廊”“古今偉人雕像”“藝術品展覽館”等，以此來彰顯學校的精神文化，同時在硬件設施中融入松、竹、梅、蘭的精神品質，讓學生在濃厚的文化氛圍中感悟中華民族文化的魅力，讓校園真正成為學生陶情冶性、修身養性的重要場域。

4.以活動文化為延伸，開展富有意義的校園活動

組織學生參與校園的活動，也是讓他們參與校園文化建設的過程。在新時代的要求下，學校和教師必須不斷探索并創新開展校園文化活動的形式與方法，盡可能地提高活動的文化性和教育性，比如可以組織學生參與以傳統節日為主題的校園活動，這樣既可以豐富他們在校園內的生活，也有利于增強其對本民族文化的了解與認同，在活動中形成全面的文化觀，提升初中生的文化素養。此外，讓學生積極參與活動，親身體驗，這與說教所帶來的文化體驗是完全不同的，所以教師要以活動文化為延伸，開展富有意義的校園活動。

例如，學校要重視清明節、勞動節、青年節、黨的生日、國慶節、“一二九”運動紀念日等一系列節日，并且在這些節日里通過開展文藝匯演、朗誦比賽、演講比賽等形式進行教育，引導學生們增強思想道德素質。除此之外，也要積極開展以傳統節日為主題的教育活動和戶外體驗活動，前者主要能夠提升學生對民族和地方文化的自信，后者則對應熱愛勞動方面的品德教育。通過校園活動的開展，有利于讓學生體會中華優良美德，從而促進其個人品德的塑造，讓學生獲得道德品質的有效提升。

再如，“互聯網+教育”正大力實行，教師要順應時代的潮流，利用互聯網對學生實施網上紅色教育，可以注重對一些紅色網站、微博或微信公眾號平臺的利用，也可以把一些影視資源作為德育的載體。如在班會上組織學生觀看《紅船》這個影片，影片中一些振奮人心的話可以讓學生有很深的感觸，還可以讓學生看到鮮活人物身上的奮斗精神。在看完影片之后，班主任還可以組織學生撰寫一篇觀后感，讓學生談一談自己的真實感受，比如有的學生說：“最后那個《紅船》激昂的音樂響起來了，再搭配上新中國發展的歷史剪影，真的太燃了，看得我內心澎湃！”通過對紅色文化資源的創新利用，能夠打造特色校園活動文化，優化德育的方式，讓學生感受到歷史人物的思想和風骨，使他們受到“沉浸式”的紅色教育。

綜上所述，校園文化的建設是促進中學生道德提升的重要支撐，教師和學生都是校園文化直接的參與者，也是創造者，學校和教師要不斷探索并創新打造特色校園文化的手段和方式，通過物質、制度、精神以及活動四個模塊的文化建設來完善校園的文化，為初中生提供一個富有人文氣息且積極向上的成長環境，讓學生能夠學習優秀文化，促進其道德認知、情感意志以及行為的發展和提升，最終增強學校德育工作的實效性，推動學生品德的發展。

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（本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度“依托校園文化建設增強德育實效的策略研究”課題的成果，課題批準號：GS[2022]GHBZX107）