“信息與內容安全”課程思政建設的探索與實踐

鄭昱　彭春蕾　王善峰　尤偉　楊超

［摘 要］ 在全面推進課程思政建設的大背景下，根據“信息與內容安全”課程設置與課程內容在安全類專業中的重要地位，挖掘優秀課程資源，重構課程內容，聯系當前網絡空間安全學科的教學實際，探討課程中融入思想政治內容的具體方法，在專業知識的講授中挖掘思政元素，豐富教學過程中的思想政治內涵，提升專業課程的育人效果，并結合線上線下混合式教學，闡述“信息與內容安全”課程思政建設的實踐理念，為其他網絡空間安全學科課程實施課程思政提供了借鑒。

［關鍵詞］ 內容安全；課程思政；教學實踐；立德樹人

［基金項目］ 2021年度西安電子科技大學本科教改重點公關項目“基于AI+的信息安全拔尖人才培養體系創新與機制改革”（A21013）；2021年度西安電子科技大學本科教改一般項目“‘信息與內容安全課程建設的探索與實踐”（C21155）；2022年度西安電子科技大學研究生教學改革項目“信息內容安全課程建設”；2021年度西安電子科技大學本科教改一般項目“以學生項目為引導的全過程實踐育人教育模式改革研究”（C21154）

［作者簡介］ 鄭 昱（1990—），男，陜西鳳翔人，工學博士，西安電子科技大學網絡與信息安全學院副教授，碩士生導師，主要從事信息內容安全研究；彭春蕾（1991—），男，山東臨沂人，工學博士，西安電子科技大學網絡與信息安全學院副教授，碩士生導師，主要從事網絡空間安全研究；王善峰（1989—），男，山東臨沂人，工學博士，西安電子科技大學網絡與信息安全學院副教授，碩士生導師，主要從事人工智能安全研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）22-0078-04 ［收稿日期］ 2022-06-24

引言

2020年6月，教育部在印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，要全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀［1］。理工科課程不但要注重對學生科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，還要激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

西安電子科技大學網絡與信息安全學院開設的本科生“信息與內容安全”必修課程是學習利用人工智能技術解決網絡空間安全問題的前沿課程，也是今后從事安全相關行業的研究人員必不可少的基礎課程之一。在“信息與內容安全”教學中，如何在課堂教學、實驗設計中融入思想政治教育，落實人才培養的價值引領，是亟待解決的問題［2］。

一、“信息與內容安全”課程思政建設的內在邏輯

“信息與內容安全”作為網絡空間安全專業的核心課程之一，是學生后續從事安全相關職業和科學研究的重要支撐。內容安全是信息安全在法律、政治、道德層次上的要求，是一種語義層次的安全。可以用一種形象的比喻來描述內容安全與傳統信息安全之間的關系，傳統信息安全就是要確保在郵寄信件過程中“信封”是安全的，而不關注“信封”中的“信件”具體是什么；而內容安全則需要理解“信件”的內容，從而確保內容是安全的，其在政治上是健康的，在法律上是符合國家法律法規的，在道德上是符合中華民族優良道德傳統的。課程思政的目的是落實立德樹人根本任務［3］。在課程思政的建設中，價值塑造比知識傳播和能力培養更加重要，將價值塑造有機地融入知識傳播和能力培養是課程思政建設的關鍵，力求做到潤物無聲，這與“信息與內容安全”課程的目標是完全一致的。“信息與內容安全”課程主要學習針對網絡上的違法違規信息進行識別和處置，因此首先需要學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，以愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義為基本宗旨，了解在網絡中傳播不良信息的形態、性質及危害，然后才可以借助技術的力量完成對不良信息的分析處置。因此，“信息與內容安全”課程需要課程思政作為學習基礎，而“信息與內容安全”課程也為課程思政建設提供了豐富的養料，有利于在專業課教學中落實立德樹人根本任務。

二、“信息與內容安全”課程思政建設的目標及理念

“信息與內容安全”是一門典型的工科課程，在課程思政建設時，需要遵循工科課程的基本教學規律，以課程內容為出發點，深入挖掘課程思政元素，輔助多種技術手段，充分結合當前社會政治、經濟、文化的焦點和熱點內容進行課程思政設計。“信息與內容安全”課程主要面向的是信息安全和網絡空間安全專業的學生，他們今后主要會在國家安全部門、研究所、大中型國有企業和互聯網公司從事與安全相關的技術研發工作。因此，本課程的課程思政建設要以培養一批有家國情懷的技術人員為目標，在學生日常學習的過程中，深入貫徹“網安、國安、天下安”的宗旨，培養學生維護國家網絡安全的自覺性和主動性。

目前，我校“信息與內容安全”課程已經借助西安電子科技大學SPOC平臺建成了完整的在線課程平臺，可以實現在線發布通告、文件、微課視頻，以及在線批改作業、主題討論、出題考試、課程視頻實時回顧等功能，結合定期上機實驗與現場小組匯報，可以全方位、全流程地進行課程思政的融合設計，實現課程思政在課堂教學、實驗教學、線上線下混合式教學等育人過程中的全覆蓋。教育平臺信息化建設可以為課程思政建設提供全新模式，在線教育技術的應用打破了傳統課堂教學空間場地的限制，拓展了課程思政建設的新路徑。尤其是在新形勢下，融入課程思政的線上教學，更加體現了課程的價值引領功能。

三、“信息與內容安全”課程思政建設的內容與實施

（一）聯系網絡空間安全現狀，重構課程內容

“信息與內容安全”課程主要針對信息語義層面上的安全問題進行研究。因此，保障廣大人民群眾的利益，切實維護國家網絡安全是本課程思想政治教育的建設方向。在課程的講授過程中，需要緊密結合當下變化多端的網絡空間安全現狀，密切聯系在新技術背景下出現的新的內容安全問題，挖掘課程內容中的思政元素，將思政元素作為課程的重要組成部分，重新組織課程內容。“信息與內容安全”課程主要由信息內容安全概念、信息內容的分析與識別、信息內容的管控、多媒體信息隱藏與隱私保護、人工智能與網絡安全法律、信息內容安全前沿等六部分內容組成，在每個部分深入挖掘和梳理思政元素，并借助案例教學法在網絡空間安全大背景下培養學生的家國情懷。

1.在信息內容安全概念這部分內容中，首先讓學生了解隨著大數據時代的到來，數字資料在網上呈爆發式增長，對資料的修改和偽造也變得更加容易，網絡中的色情信息、謠言、暴力恐怖、非法宣傳等不但危害了網絡安全，甚至會對社會安全與國家安全產生嚴重的不利影響。例如，內地一大學生因受到政治謠言的蠱惑，在境外勢力的教唆下創辦了境外反動網站，大肆宣揚反動信息和謠言，對我國進行抹黑和攻擊，危害了我國的政治安全，最終被公安機關抓獲。這顯示了虛假消息的社會傳播可能產生的嚴重后果。因此，在本內容的學習中，要使學生深刻理解自覺維護國家安全是當代大學生義不容辭的使命。

2.在信息內容的分析與識別這部分內容中，在讓學生學習利用人工智能對內容信息進行分析和識別的同時，要使學生了解到隨著人工智能技術的高速發展，其弊病也應運而生。例如，現在許多商業軟件都要求獲取人臉信息，再配合電話號碼和身份證號等實名信息，使得商家可以構建完整的用戶畫像，在這種情況下，信息泄露甚至惡意販賣信息都極大威脅著人民群眾的隱私與安全。通過本內容的學習，學生體悟到科學技術只有使用在正確的場合才是有益國家和人民的。

3.在信息內容的管控這部分內容中，學生需要掌握信息過濾和網絡輿情分析這兩個知識點。其中，不但要掌握信息過濾的基本技術和網絡輿情的爆發規律，更重要的是要了解網絡輿情爆發的源頭以及如何防止網絡輿情持續發酵。最近兩年，隨著國際形勢的日益復雜，極少數不法人員和組織借助各種社會熱點挑動社會各個群體對立，引發了各類輿情事件。例如，2021年，×市發生了“××中學生墜樓離世”的悲劇事件，然而，在相關部門尚未公布事件具體細節時，網上出現了“學校刪監控”“老師是兇手”等謠言，這些造謠者利用人們的關注和同情試圖達到自己的目的，影響極為惡劣。為了整治網絡環境，中央網信辦啟動“清朗”專項行動，重點針對借助熱點事件挑動群體對立、網絡暴力等行為進行整治。通過學習，學生深刻了解到作為當代大學生，首先應該從我做起，面對網絡熱點事件發表觀點要謹言慎行，不信謠、不傳謠，在面對網絡不良行為時，要自覺凈化網絡生態，維護國家利益。

4.在多媒體信息隱藏與隱私保護這部分內容中，讓學生了解隱私保護對整個社會的重要性。大數據時代，網絡中各類服務都要求用戶提交個人信息，然而這些隱私數據往往并沒有被妥善保存，一旦泄露，危害不可小覷。2018年，知名社交網絡公司Facebook泄露了3 000萬用戶信息，其中，1 400萬用戶的姓名、聯系方式、搜索記錄、登錄位置等敏感信息被泄露。通過學習，讓學生充分認識網絡中隱私保護的重要性，引導學生形成遵紀守法、保護隱私的社會責任感。

5.在人工智能與網絡安全法律這部分內容中，由于西安電子科技大學是一所特色理工科院校，課程講師也都是工科背景，缺乏法律相關的知識。因此，聘請西安交通大學法學院研究網絡安全法的相關教師為學生授課，通過學科交叉融合的方式學生意識到法律是一切技術運用的前提，也是一切技術活動的邊界，作為理工科大學生，不但要學習技術，還要及時了解法律法規。同時，借助大學生群體的消費貸案例，讓學生學會使用法律的武器保護自己。

6.在信息內容安全前沿這部分內容中，通過對抗攻擊與防御、視覺內容偽造與檢測、身份認證系統攻擊與防御、異常檢測等內容安全領域的前沿知識，讓學生體會前沿技術對現實世界的影響。其中，借媒體人利用Deepfakes換臉技術模仿奧巴馬發言的案例，向學生展示換臉技術對政府形象產生的影響。通過多個案例引導學生展開思考，一方面探索學科前沿知識，另一方面讓學生明白在保持技術敏感度的同時，還需要保持社會敏感度，持續探索前沿技術對整個世界的影響。

（二）線上線下混合式課程思政建設

線上線下混合教學模式是新技術發展下的全新教學模式，也是高校教學改革的重要方向，在新形勢背景下，發揮了重要作用［4］。因此，“信息與內容安全”課程思政建設采取了線上線下混合教學模式，其考核指標分布也依照模式進行了調整（見圖1）。課程成績權重按照“52111”進行劃分，其中期末考試成績占比50%，課程小論文成績占比20%，線上課程成績占比10%，實驗成績占比10%，平時成績占比10%。課程小論文要求學生任意選擇一個與“信息與內容安全”課程相關的課題或事件，通過查閱網上資料進行寫作，尤其鼓勵學生選擇有關內容安全的思想政治內容進行寫作，將課程思政納入考核，加深學生維護國家網絡安全的意識。在線上課程中，選擇聯邦學習和差分隱私這兩個前沿安全內容，通過選擇優秀在線資源替代課堂講授完成線上課程。考核時，讓學生書寫線上課程心得完成分數評定，其中，結合線上課程的思想政治內容作為重點考核指標。實驗課程分兩次進行，第一次實驗主要讓學生在線下完成一些核心算法的實現和前沿技術的應用；第二次實驗以小組形式進行，4～5人一組，自由組隊，給學生提供一些優秀博客和微信公眾號作為參考，學生整理技術內容并分析該技術對網絡安全及國家安全的影響，制作PPT。在第二次實驗課程上以小組為單位進行口頭報告，通過任課教師的積極引導，在提升學生信息檢索能力和自我學習能力的同時，增加課堂的趣味性，使學生自覺完成思想政治內容的線上線下同步吸收。

四、“信息與內容安全”課程思政建設的效果與評估

經過探索與實踐，完成了“信息與內容安全”課程大綱的修訂，讓課程思政為課堂教學提供了新的活力，學生在小論文和實驗環節，積極展開了對內容安全技術的廣泛思考，展現了課程思政對學生探索現實問題的引領能力。例如，小論文《流量、隱私與攻擊：信息與內容安全新態勢》，以信息與內容安全為切入點，對網絡空間安全的前沿技術進行了梳理，還從社會工程學的角度對內容安全進行了重新審視；小論文《基于GANs的人臉隱私保護》研究了基于生成對抗網絡完成人臉隱私保護任務，可以對人臉信息進行基于密碼的匿名化與去匿名化處理。在課程結束后的教學效果匿名調查中，“信息與內容安全”課程獲得了98.6的高分，課程思政建設已初見成效，提高了學生學習的積極性。2018屆的考研率較往年大幅提高，很多學生選擇了內容安全或人工智能安全作為自己未來的研究方向。

結語

課程思政的本質是立德樹人，需要在“三全育人”的格局下將課程與思想政治理論課結合起來，形成協同效應。其重點是堅定大學生的理想信念，培養其政治認同、文化素養和家國情懷。通過圍繞“信息與內容安全”課程的教學目標，挖掘課程內容中的思政元素，向學生灌輸“網安、國安、天下安”的家國情懷，使學生在學習專業知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。專任教師需要不斷改革教學方法，力求跟思想政治理論課教師形成互補，實現專業教育向專業育人的轉化，努力探索出一條具有專業特色的課程思政之路。

參考文獻

［1］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2022-05-24］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］邵婷婷，邵珠艷，古魯峰.離散數學的課程思政建設與實踐［J］.計算機教育，2021（11）：115-119.

［3］魏立斐，張蕾.面向課程思政需求的普通高等院校信息安全概論課程建設［J］.教育教學論壇，2020（35）：67-68.

［4］于虹.線上線下教學模式下的課程思政教學實踐：以“傳感器與檢測技術”課程為例［J］.現代職業教育，2022（5）：73-75.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics of Information and Content

Security Course

ZHENG Yu， PENG Chun-lei， WANG Shan-feng， YOU Wei， YANG Chao

（School of Cyber Engineering， Xidian University， Xian， Shaanxi 710071， China）

Abstract： Under the background of comprehensively promoting curriculum ideology and politics， according to the importance of “Information and Content Security” in security majors， the course resources are mined and the course content is reconstructed. Based on the current teaching practice of cyberspace security， the specific methods for integrating ideological and political content into the course are discussed， ideological and political elements are explored in the teaching of professional knowledge， to enrich the ideological and political connotation in the teaching process， and improve the educational effect. Based on mixed online and offline teaching， the practical concept of curriculum ideology and politics of the “information and content security” course is expounded， hoping to provide reference for the ideological and political education of other cyberspace security courses.

Key words： content security; curriculum ideology and politics; teaching practice; building morality and cultivating talents