體現(xiàn)課程教材的生活性 增強(qiáng)教學(xué)育人的實(shí)效性

張琴

摘 要：“雙減”的實(shí)質(zhì)是“減負(fù)增效”，而“減負(fù)增效”的關(guān)鍵是教師要“加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高課堂效率。”為此，我以“研究、改革低段《道德與法治》教學(xué)”為突破口，探尋“減負(fù)增效”之道。小學(xué)低段《道德與法治》課程在“立德樹(shù)人”中更具關(guān)鍵性和奠基性，其主要功能在于“為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)”。小學(xué)低段《道德與法治》課標(biāo)、教材處處體現(xiàn)著“生活性”。 在“雙減”背景下，為提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，把課標(biāo)和教材所體現(xiàn)的“生活性”變成自己日常教學(xué)理念和教學(xué)行為，增強(qiáng)低段《道德與法治》教學(xué)的“立德樹(shù)人”實(shí)效，我作為年輕教師，不忘教書(shū)育人初心使命，深入學(xué)習(xí)思考。

關(guān)鍵詞：“雙減”；道德法治；立德樹(shù)人；生活性；生活化；

道德與法治課程是一門(mén)以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心；珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利；道德存在于兒童的生活中，德育離不開(kāi)兒童的生活；教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式充滿了生活氣息，為我們教好低段《道德與法治》課提供了優(yōu)良教學(xué)平臺(tái)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

一、深入學(xué)習(xí)思考，樹(shù)立并踐行“生活化”教學(xué)理念

為把低段《道德與法治》課標(biāo)和教材體現(xiàn)的“生活性”內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)化為有效的日常課堂教學(xué)行為。我通過(guò)自主學(xué)習(xí)思考和參加各級(jí)研培，逐步深化了對(duì)“生活性”的理解，并逐步上升為能指導(dǎo)自身日常教學(xué)行為的“生活化”教學(xué)理念，明晰了低段《道德與法治》教學(xué)應(yīng)遵循的基本規(guī)律和應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，為凸顯低段《道德與法治》教學(xué)的“立德樹(shù)人”實(shí)效奠定了思想認(rèn)識(shí)和先進(jìn)理念基礎(chǔ)。

1.充分尊重學(xué)生，是前提。課標(biāo)明確指出：“要珍視童年生活的價(jià)值，尊重學(xué)生的權(quán)利。童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，童年生命具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它本身蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。”因此，讓他們參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，同時(shí)也是他們接受道德與法治教育的前提和基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生主體，是關(guān)鍵。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體、生活的主人、發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生。突出兒童主體作用，教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動(dòng)想做什么，而不是由教師支配兒童做什么；要引領(lǐng)他們通過(guò)自己的思考，把教材的要求內(nèi)化為自己的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。道德與法治教育要以學(xué)生健康成長(zhǎng)為根本目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引領(lǐng)他們?cè)诔錆M生活氣息的道德與法治學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)道德與法治核心核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.強(qiáng)化兒童實(shí)踐，是重點(diǎn)。我通過(guò)自我反思和觀課發(fā)現(xiàn)：不少道德與法治課忽視與社會(huì)生活相聯(lián)系，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行富有實(shí)效的道德實(shí)踐。而強(qiáng)化兒童實(shí)踐，是當(dāng)前踐行“生活化”教學(xué)理念、增強(qiáng)《道德與法治》教學(xué)“立德樹(shù)人”實(shí)效的“重中之重”。實(shí)現(xiàn)《道德與法治》教學(xué)回歸“現(xiàn)實(shí)生活、兒童實(shí)踐”，解決實(shí)際問(wèn)題，就要以學(xué)生生活的“現(xiàn)實(shí)”為起點(diǎn)，以學(xué)生生活的“可能”為方向，引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，經(jīng)過(guò)積極的道德實(shí)踐，在走向更好的生活中促進(jìn)學(xué)生立德成人。

二、勇于實(shí)踐創(chuàng)新，探索并提煉“生活化”教學(xué)策略

為把《道德與法治》課標(biāo)和教材所體現(xiàn)特性、所繪就的《道德與法治》教育“美好藍(lán)圖”變成實(shí)實(shí)在在的育人成果。我在《道德與法治》教學(xué)中，以充分尊重兒童、突出兒童主體、強(qiáng)化兒童實(shí)踐為基本理念和教學(xué)原則，并勇于實(shí)踐創(chuàng)新、探索提煉出“生活化”有效教學(xué)策略。

1. 深挖利用教材資源，幫助學(xué)生叩開(kāi)“生活”這扇大門(mén)。我注重深鉆教材，探索運(yùn)用恰當(dāng)策略來(lái)利用好教材呈現(xiàn)方式與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生叩開(kāi)生活大門(mén)、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，從而獲得“知、情、意、行”的積極變化與發(fā)展。如學(xué)習(xí)《我們的校園》這一課時(shí)，我試著深入思考探索這樣一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題：“學(xué)生能找到各個(gè)場(chǎng)所，教學(xué)真的就這樣圓滿結(jié)束了嗎？”其實(shí)孩子們對(duì)校園生活緊密聯(lián)系的地方早已知道了。我們的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)與提升到底體現(xiàn)在哪里呢？用課標(biāo)精神來(lái)審視，“熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問(wèn)題。”是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中“健康安全地生活”的具體要求。孩子們知道廁所在哪里固然重要，但有誰(shuí)推開(kāi)那扇門(mén)具體指導(dǎo)他們會(huì)用、用好廁所里的設(shè)施呢？我感到這就是一個(gè)教學(xué)盲區(qū)。當(dāng)我們真正“推開(kāi)那扇門(mén)”進(jìn)入孩子們的天地時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)大有作為的天地。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)情境，幫助學(xué)生感悟“生活”中的道德與法治。我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常感到，不少教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法或難以很好讓學(xué)生親身經(jīng)歷、具體體驗(yàn)的。面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容或呈現(xiàn)方式，教師該怎么處理更好呢？我的探索和思考是：通過(guò)有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，使學(xué)生經(jīng)歷猶如身臨其境地具體體驗(yàn)過(guò)程，就能讓他們很好地理解并接受道德與法治知識(shí)，并進(jìn)一步促進(jìn)道德與法治情感、意志和行為的產(chǎn)生。如教學(xué)《當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)》這一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上課開(kāi)始，請(qǐng)一名同學(xué)急匆匆地走進(jìn)教室，由于過(guò)于慌亂，將一名同學(xué)的紙筆碰掉了，這位同學(xué)沒(méi)顧上看一眼就到自己的座位坐下了。接著，我組織學(xué)生展開(kāi)討論：如果你遇到這種情況你打算怎么辦或者將采取怎樣的行動(dòng)？很快，同學(xué)們就七嘴八舌地討論開(kāi)了，在討論十分熱烈、爭(zhēng)先恐后發(fā)言的濃厚氛圍中，我及時(shí)板書(shū)課題：當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，順勢(shì)開(kāi)啟了本節(jié)課教學(xué)。教后反思發(fā)現(xiàn)：這節(jié)課學(xué)生學(xué)得十分投入，他們很快明白了同學(xué)之間應(yīng)該平等相處、互相關(guān)心，有了沖突要相互溝通、彼此原諒的道理。可見(jiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)而生動(dòng)的情境，有助于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，特別有助于深刻體驗(yàn)并踐行道德與法治知識(shí)。

3.緊緊抓住事物細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察“生活”的習(xí)慣與能力。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與基本內(nèi)容都是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。教學(xué)中，我注重結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，教會(huì)他們學(xué)會(huì)從多角度觀察生活。如學(xué)習(xí)《秋天在哪里》的“找秋天”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從身邊的變化感受秋天，進(jìn)而觀察身邊的生活現(xiàn)象：稻子成熟了；水果多了；……這樣的交流展開(kāi)后，豐富了學(xué)生的觀察角度。更為重要的是，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生活觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成、能力得到提升。

動(dòng)機(jī)是事業(yè)的基礎(chǔ)，教師要在教育變革中認(rèn)定自己的職業(yè)，明確自身的責(zé)任與使命。雙減政策的調(diào)整，其實(shí)是對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，也就是讓教學(xué)變得更加精湛與高效，可以打造精品教學(xué)，這是教育進(jìn)步的標(biāo)志，也是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志。教育改革推動(dòng)著教師與學(xué)生的進(jìn)步，因此，教師要抓住道德與法治教學(xué)活動(dòng)這一載體，以增效減負(fù)，提質(zhì)增效，促教改。