以音伴舞 以舞襯音

徐霞

【摘要】奧爾夫說(shuō)過(guò)：“原始的音樂(lè)不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作，舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。”音樂(lè)課上不但要有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，親切溫和的語(yǔ)言，還應(yīng)有優(yōu)美的音樂(lè)伴奏，老師為學(xué)生表演舞蹈，學(xué)生產(chǎn)生律動(dòng)，通過(guò)自己的律動(dòng)，學(xué)生感到音樂(lè)的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何巧妙地把舞蹈運(yùn)用到音樂(lè)課堂中呢？

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；舞蹈；小學(xué)音樂(lè)；課堂運(yùn)用

一、用各類(lèi)的舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲

一年級(jí)的《小雨沙沙》，讓孩子們先描述雨的聲音，然后慢慢的在加上下雨的動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，再拍一些復(fù)雜的節(jié)奏，最后再加拍腿等動(dòng)作，這種不斷地變化，本身就符合孩子的年齡特點(diǎn)，為他們所青睞，在實(shí)踐過(guò)程中，能很好的發(fā)揮自己內(nèi)潛的創(chuàng)造力。歌曲《兩只小象》，描寫(xiě)了兩只小象揚(yáng)起鼻子相互握手，表示友好的形象，在教學(xué)過(guò)程，首先提問(wèn)學(xué)生：“那位小朋友知道小象是什么樣的？”“哪位小朋友上來(lái)模仿小象呢？”。啟發(fā)其他小朋友也上來(lái)模仿小象走路，讓所有的小朋友都動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)把提前準(zhǔn)備好的波浪形的紙比作河水，讓小朋友沿著河邊模仿小象走路，讓小朋友在不同的位置，用不同的姿勢(shì)走路、握手，小朋友把胳膊揚(yáng)起來(lái)，然后模仿小象挺著大肚子走路的形象。當(dāng)彈旋律時(shí)，小朋友們不自覺(jué)的就踏著琴的旋律和節(jié)奏來(lái)進(jìn)行表演和演唱了，這樣一首歌就在學(xué)生們做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。孩子們?cè)谟螒虻目鞓?lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。

二、培養(yǎng)孩子即興舞蹈的習(xí)慣

新課標(biāo)提出學(xué)生能根據(jù)要求觀察舞蹈、戲劇表演藝術(shù)表現(xiàn)形式的特征，并運(yùn)用自己的表情、肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿或表演。歌與舞的結(jié)合能夠起到以?xún)?yōu)美的形體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容的效果，它可以培養(yǎng)孩子們的感受力以及表現(xiàn)力。對(duì)于活潑愛(ài)動(dòng)、感性直觀的孩子而言，載歌載舞，才能真正地幫助他們傳情達(dá)意。一首樂(lè)曲，音樂(lè)教師要充分挖掘其中可能蘊(yùn)含的動(dòng)作，在講授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)讓孩子直觀的通過(guò)舞蹈感受到樂(lè)曲的魅力。比如在教《我是草原小牧民》這首曲子的時(shí)候，音樂(lè)教師要發(fā)揮自己對(duì)于音樂(lè)和舞蹈的感受力，將曲子的活潑動(dòng)感以及其中蘊(yùn)含著的人們對(duì)于幸福生活的熱愛(ài)和贊美，通過(guò)策馬揚(yáng)鞭、大雁翱翔、牧民擠奶等舞蹈動(dòng)作傳達(dá)給孩子。這樣的教學(xué)能讓孩子在整體的熱烈奔放、歡快舒暢的音樂(lè)韻律中，置身于整個(gè)曲子所勾勒出的美好的大草原上，感受在空曠的原野飛翔的感覺(jué)。這樣不僅能讓孩子真正地了解音樂(lè)的內(nèi)容，還能夠在自己的腦海中勾勒出自己對(duì)草原的印象，培養(yǎng)孩子闊達(dá)如草原的性情以及對(duì)于生活的熱愛(ài)。

三、在音樂(lè)課中利用節(jié)奏來(lái)加入舞蹈

達(dá)爾克洛茲在其音樂(lè)教育體系中只要安排了以下三個(gè)方面的課程內(nèi)容：體態(tài)動(dòng)律，視唱練耳和即興創(chuàng)作。而在這教育體系中最有個(gè)性且又最有成就的部分是“體態(tài)律動(dòng)”。這一學(xué)說(shuō)的核心是：音樂(lè)教育應(yīng)從身、心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生從剛開(kāi)始接觸音樂(lè)起，就不僅學(xué)習(xí)用聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密，旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。只有在身心兩方面都真正投入到音樂(lè)進(jìn)行中之后，內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，理解才肯能的精確的，生動(dòng)的；同時(shí)，由此而產(chǎn)生的動(dòng)作也才能是一種真正充滿(mǎn)生命活力的律動(dòng)。

舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵的左右，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的不足，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，提高了想象力和創(chuàng)造力，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到了快速提高，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)感知力，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅興嬌.游戲、舞蹈融合小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)[J].文存閱刊，2018（11）：77.

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