小學低年級生活化作文的思考

歐雅晴

摘要：本文主要從以下兩個方面展開思考：一、語言積累，為習作儲藏能源；二、激發興趣，多重訓練，自由想象，自主習作。

關鍵詞：小學低年級 ?生活化作文 ?思考

著名教育家蘇霍姆林斯基提出的學生觀：每一個兒童，就天資來說，都是“詩人”。的確，低年級的孩子，他們是那么的天真與幼稚，他們擁有豐富的想象力，擁有純真的童心，他們愛用自己的視角去觀察我們的世界，去評價我們的生活，時不時會發出令我們感嘆的話語。一、二年級的孩子是語言發展、智力開發的黃金時期。身為教師，我們要不失時機地利用此最佳時期，盡所能去激發、培育孩子內心豐富的想象能力，引導孩子步入寫作之路。

1 語言積累，為習作儲藏能源

1.1欣賞感悟

生活化作文開啟點以欣賞為主。首先，讓學生體驗祖國語言之魅力，領略作文常用的語言表達方式。整個低年級階段，我們堅持每天為學生選讀五六個優美課文片段，一邊讀出優美課文片段的美，讀出優美課文片段的感情，并讓學生嘗試領悟感情，品味片段的韻味。其次，老師們在美讀時，充分利用好肢體語言，用肢體語言來展現課文語言生動及美妙所在，從而讓學生領悟到文段中各句子的表達方式，最終達到培養學生思維和想象力。

1.2自主識字

保證小學低年級作文實施的前提是培養學生主動識字的能力。低年級的孩子，擁有強烈的求知欲望。據此特點，諸多教師在孩子剛入校，就采取各種各樣的方法讓學生識字。常用有如下幾種方法：其一：從認識父母、親屬及本班同學名字入手，慢慢培養學生自主認字的能力。其二：鼓勵孩子讀廣告牌、宣傳欄、紙盒商標、刊物和電視識字等。聯合家長，一起完成親子日記，學生把不會寫的字用拼音代替，家長在檢查日記時，把孩子用拼音代替的地方用漢字填補上。在此過程中，不知不覺地就教會孩子漢字。

1.3畫話結合

剛入校的孩子，擁有過多的天真，過多的好奇，可塑性非常強，如何把握好低年級學生的學習方向，是非常重要的。低年級的孩子，語言表達能力欠豐富，因此，語文老師應把提高學生的語言表達能力放在首位。利用富有童趣的圖畫，在訓練學生看圖說話的基礎上，進行畫配畫的訓練，如，以春天的不同景色為內容，引導學生寫出四句通順的話。例如：1.河里的冰化了，河水嘩嘩的流著。（2）春天到了，小草吐出了嫩芽，到處一片綠色。（3）花兒盛開了，散發著香味，春天到了。（4）春天來了，小鳥飛來飛去，嘴里還不停地唱著歌兒。學生就很容易陶醉在這美麗的春天景海里。我們引導學生把這四句話相互組合，組成春天的圖畫。然后把作品當堂展示，并讓學生鑒賞圖畫之美。這樣，既能培養學生繪畫能力，又培養了學生的口語交際能力和語言表達能力。

2 激發興趣，多重訓練，自由想象，自主作文

2.1仿寫扶托

俗話說"照著葫蘆能畫瓢"，低年級的孩子擁有奇強的模仿能力，據此，老師可從引導孩子仿寫入手。在低年級的教材中，詩歌童話比較多，而且很適合仿寫。在學習課文的時候，我們盡量放飛學生的想象力，讓他們在體會課文內容的基礎上，升級到對課文的理解，先仿寫一小句子，再到仿寫一個大句子，最后仿寫到一個片段，這樣一個臺階一個臺階的推進，從而就降低了寫作難度，成就了學生的成功感和自豪感。如在學習了《春天的手》后，學生創作了大量的詩歌，《秋天的手》、《夏天的手》、《冬天的手》；有的學生在《秋天的手》中寫道"秋天的手，涼爽神奇。秋天的手撫摸著大地，拂過樹梢，樹枝上的葉子變成了黃蝴蝶。秋天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

2.2日記起步

能把生活與寫作聯系在一起的就是日記，日記能使孩子們與老師的心貼得更緊。孩子每天按時寫日記，在日記中，他們把自己的耳聞目睹用筆記錄下來，老師把他們的點滴進步和閃亮點都及時用"悄悄話"的形式進行評價，并在上課時點評，哪怕是一個好詞，一句佳話，都要用讀來表揚，這樣不但調動了學生的寫作積極性，而且增進了師生之間的感情。

3習作源于生活

走進生活，最重要一點是教會學生觀察。一次，我們帶領學生觀察月季花，不但讓他們有順序看到月季的花、葉、莖，聞其味，觀其行，顏色、大小、細細觀察，并引導學生思考月季如此之美，有哪些小動物喜歡呢？學生答：小螞蟻、小蜜蜂、小蝴蝶、小鳥等，于是在教會學生觀察的同時，也教會了他們如何看到某一事物去展開合理想象、合理表達。引導學生發現生活中的作文資本，讓作文活起來。作文從生活中來，因此，我們要讓學生多參加各種實踐活動。如讓學生參加拔河比賽、體操比賽、做游戲等活動，然后寫出自己參加活動后的感想。例如我們學校開展的“感恩活動”、“三八婦女節”、“六一”兒童節等活動，目的就是通過開展活動，讓學生從中積累較多典型的寫作材料，在學生寫作時就可以有話可說，有內容可寫。因為是親身經歷，所以寫出來就得心應手，胸有成竹。