新時(shí)期大學(xué)英語課程思政教育革新思路探索

杜江一

［摘 要］立德樹人是高校的立身之本，也是新時(shí)期課程思政的核心宗旨。思政課程是大學(xué)公共必修課，對(duì)提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)有著重要的作用。因?yàn)樗颊n程有著較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中可能缺少真實(shí)情境，所以我國高校在其他課程教學(xué)中融入思政教育的同時(shí)，也需要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。大學(xué)英語課在融入思政教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師在英語教學(xué)中融入思政教育，能有效助推思政課程教育改革，從而真正推進(jìn)思政教育體系建設(shè)和發(fā)展。本文闡述了當(dāng)前大學(xué)英語課程思政教育的可行性及現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的革新新思路。

［關(guān)鍵詞］立德樹人；大學(xué)英語；課程思政

［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

課程思政是一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念和邏輯思維方式，并非是指特定的課程，其核心是教師在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在無形中進(jìn)行思想引領(lǐng)。黨的十九大以來，習(xí)近平總書記面對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育提出了新的政策方針，要求學(xué)生在進(jìn)行日常文化課教學(xué)的同時(shí)，有效落實(shí)課程思政這項(xiàng)重要內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)過程中合理滲透課程思政，針對(duì)思想價(jià)值觀方面對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)教育與素質(zhì)培養(yǎng)。在大學(xué)教育中，英語具有較為突出的文化價(jià)值與育人功能［1］，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)落實(shí)并滲透課程思政教育理念，同時(shí)基于此進(jìn)行教育改革。

1 大學(xué)英語課程思政教育的可行性

1.1 大學(xué)英語的必修課程性質(zhì)決定

大學(xué)英語課程是國內(nèi)各所大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課程之一，對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的作用，這是由其性質(zhì)特征所決定的。但由于經(jīng)濟(jì)全球化與我國經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展進(jìn)程的加速，大學(xué)英語教育在我國高等教育中起到的作用越發(fā)顯著，特別是大學(xué)英語四六級(jí)考試的推行，讓高校學(xué)生將通過英語四六級(jí)考試視為大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。這離不開英語在國際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，也順應(yīng)了我國英語教育國際化發(fā)展趨勢(shì)。

大學(xué)英語教育的受眾面極廣，對(duì)所有大學(xué)生都有深遠(yuǎn)影響，這是大學(xué)英語教學(xué)成為當(dāng)前落實(shí)課程思政教育的載體與平臺(tái)的主要原因，這種思政教育功能是其他課程所無法企及的。由于課程思政教育是一種長效教育，要經(jīng)過較長的過程，但是大學(xué)課程思政教育開設(shè)時(shí)間不長、課時(shí)量不多，還無法達(dá)到思政教育相應(yīng)需要，不能有效提高學(xué)生的思政水平與人文素養(yǎng)。而大學(xué)英語這門必修課則具有教學(xué)時(shí)間長、課時(shí)量大的優(yōu)勢(shì)，可以達(dá)到思政長效教育需要。因此，大學(xué)英語融合思政教育是可行的。

1.2 大學(xué)英語的人文性學(xué)科特色決定

大學(xué)英語是一門人文性學(xué)科，這一課程特點(diǎn)意味著其蘊(yùn)含許多思政教育元素。當(dāng)前不同的大學(xué)英語教材中均有許多思政教育素材，存在明顯的教育性、感染性及現(xiàn)實(shí)性特征，對(duì)陶冶學(xué)生情操、塑造健全人格非常有利，可以讓學(xué)生在思想與情感上產(chǎn)生共鳴，形成潤物無聲的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生思想品位與人格修養(yǎng)。深入挖掘并合理利用大學(xué)英語教材中蘊(yùn)含的課程思政教育素材，可以讓大學(xué)英語課堂成為思政教育的重要陣地之一，從而讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，拓展國際視野，形成健全人格，獲得全面發(fā)展［2］。

1.3 大學(xué)英語教學(xué)的獨(dú)特性與趣味性決定

大學(xué)英語并非專門的思政理論課程，而是基于語言載體，在大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)中合理融入思政教育內(nèi)涵，通過語言文字、視頻資料等感染和打動(dòng)學(xué)生，在無形中影響學(xué)生，讓大學(xué)英語課程思政教育的隱性價(jià)值與引領(lǐng)作用得以充分體現(xiàn)［3］。通過中西文化的對(duì)比與融合，可以提高大學(xué)英語課程思政教育的新穎性與趣味性。此外，當(dāng)前大學(xué)英語教師大多為年輕教師，具有活躍的思維和新穎的教學(xué)方式，親和力更強(qiáng)，容易被學(xué)生所接受與認(rèn)可，因此大學(xué)英語課程思政教育可以獲得更好成效。

2 新時(shí)期大學(xué)英語課程思政教育現(xiàn)狀

2.1 教師思想需改進(jìn)，缺乏正確的思政觀念引導(dǎo)

在信息時(shí)代下，大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式與設(shè)備都發(fā)生了較大改變，然而一些教師滯后的教學(xué)觀念卻影響了英語教學(xué)的發(fā)展。一些教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過多地關(guān)注知識(shí)的傳授，將英語教學(xué)視為一種任務(wù)，只關(guān)注學(xué)生英語成績(jī)，忽視了教書育人的本質(zhì)。部分教師難以轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，缺乏思政教育觀念，不能以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重影響到立德樹人根本任務(wù)的推進(jìn)與落實(shí)。所以，轉(zhuǎn)變教師陳舊教學(xué)觀念是大學(xué)英語課程思政教育的首要工作。

2.2 課堂過于關(guān)注專業(yè)知識(shí)，不夠重視思政教育

社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向下，不管哪所大學(xué)都應(yīng)對(duì)思政教育引起高度重視，把思政理念融入各課程教學(xué)中。但事實(shí)上，一些大學(xué)英語課程通常只重視專業(yè)知識(shí)傳授，較少融入思政理念。多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師都在向?qū)W生灌輸語法詞匯和概括文章主要內(nèi)容等，很少融合思政理念進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)太過單調(diào)。大學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。單純的英語教育無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求，教師詳細(xì)傳授專業(yè)知識(shí)，卻不能讓學(xué)生在這一過程中主動(dòng)接受德育教育，無法達(dá)到在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同感的最終目的［4］。

2.3 學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少價(jià)值觀問題思考

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀，然而當(dāng)前一些大學(xué)生并不能做到這點(diǎn)。部分大學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，但在英語學(xué)習(xí)中并不能密切聯(lián)系生活實(shí)際，缺少思考。課程思政要求把專業(yè)教育和思政教育相結(jié)合對(duì)大學(xué)生實(shí)施教育，然而大學(xué)生并不懂得如何結(jié)合英語知識(shí)思考思政問題，課程思政教育實(shí)施效果也被大大削弱。不僅如此，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中不重視思政教育，所培養(yǎng)的人才也很難成為當(dāng)前社會(huì)真正需要的人才。

3 新時(shí)期大學(xué)英語課程思政教育革新思路

3.1 促使英語課程和思政教育充分融合

課堂是傳授知識(shí)的主要陣地，營造有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的課堂，并融入思政教育的英語課題，要求教師深入了解教材內(nèi)容，挖掘教材中蘊(yùn)含的思政教育元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，并樹立正確的“三觀”。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)實(shí)行全人教育，教師的思想與言行在實(shí)際教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響［5］。課程思政并不是把英語課完全變?yōu)樗颊n，而是在英語課程中融入思政教育。因此，英語教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生語言技能，并注意加強(qiáng)思政教育。

例如，新應(yīng)用大學(xué)英語第一冊(cè)《Unit 3-Network》教學(xué)中，教師可以提前布置相關(guān)任務(wù)，如要求學(xué)生上網(wǎng)搜集我國近期重大新聞，同時(shí)結(jié)合本單元主題，講解教材詞匯。而后首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本堂課內(nèi)容，再選擇其中一個(gè)熱點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)解讀，最后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文并找出重要詞匯，收集有關(guān)信息。結(jié)合學(xué)生上網(wǎng)所搜集的新聞信息，來調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，并認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的便利性。教師在傳授英語知識(shí)過程中，應(yīng)適當(dāng)融入一些思政教育內(nèi)容，在多元文化背景下，大學(xué)生思想受各種文化思潮與價(jià)值觀念的影響，甚至?xí)馐軟_擊。通過在大學(xué)英語課程中融入思政教育內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生實(shí)施思政教育，一方面加強(qiáng)學(xué)生的英語基本技能，另一方面讓他們對(duì)文化價(jià)值具有深刻認(rèn)識(shí)，從而在日益復(fù)雜的國際環(huán)境下造就一批高素質(zhì)人才。

3.2 豐富英語課程思政教育模式

在大學(xué)英語課程思政教育改革中，應(yīng)真正發(fā)揮思政教育的作用，促使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，提高道德素質(zhì)。在重視培養(yǎng)學(xué)生英語技能的同時(shí)，做好學(xué)生意識(shí)形態(tài)的正確引導(dǎo)。將大學(xué)英語課程和思政教育相結(jié)合，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新和優(yōu)化［6］。通過創(chuàng)設(shè)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有益的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高大學(xué)英語課程思政教育效果和質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)中，靈活采用情境式教學(xué)模式、理論知識(shí)講授教學(xué)模式、案例分析教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式等，讓學(xué)生在輕松、有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)獲知識(shí)，同時(shí)建立正確的“三觀”。比如在大學(xué)英語課程思政教育課堂上，教師創(chuàng)設(shè)極具互動(dòng)性的教學(xué)情境，把學(xué)生分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，要求各小組思考并探討教師提出的問題。在學(xué)生得到統(tǒng)一的答案之后，讓學(xué)生通過英語主題演講的形式來講述小組答案。通過采用多樣化、較強(qiáng)互動(dòng)性的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力與動(dòng)腦能力，并實(shí)現(xiàn)思政教育目的。教師在提問或者設(shè)計(jì)演講主題時(shí)，可以合理融入政治、經(jīng)濟(jì)、文化等元素，以此最大化突顯大學(xué)英語課程思政教育的創(chuàng)新性、開放性、綜合性、多樣性，并有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。這種大學(xué)英語課程思政教育形式為學(xué)生全面成長和成才提供了良好的環(huán)境，是有價(jià)值和意義的教育改革。

3.3 開發(fā)第二課堂，強(qiáng)化思政教育效果

新時(shí)期背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)全力開發(fā)第二課堂，將英語教學(xué)和思政教育相融合，同時(shí)通過舉行系列校園文化活動(dòng)，來提升學(xué)生的文化品位與綜合素養(yǎng)。比如可以舉行主題為My Chinese Dream的英語演講比賽，或者進(jìn)行主題為The Hot Words in the 19th CPC National Congress的翻譯比賽，以此增強(qiáng)大學(xué)生的愛國精神，促使他們樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。或者組織體育講解比賽，講述圓滿落幕的2022年北京冬奧會(huì)和各位金牌得主的情況等，讓學(xué)生可以對(duì)國家綜合實(shí)力具有全面的了解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到成功并不是偶然，而是經(jīng)過了不斷的努力和付出。還可以根據(jù)地域特色舉行以“ The Traditional Holidays”“My Hometown”“Introduction to Chinese culture”等為主題的活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)愛國主義精神。

3.4 對(duì)英語課程思政教育實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

將課程思政教育內(nèi)容納入大學(xué)生英語考核總成績(jī)中，通過日常教學(xué)中的小組話題探討和角色扮演等來考查學(xué)生［7］。課程思政教育評(píng)價(jià)就是對(duì)大學(xué)英語課程思政教育過程中教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將立德樹人作為重點(diǎn)，向整個(gè)英語教學(xué)過程滲透正確的價(jià)值觀與成才觀，從而實(shí)現(xiàn)以評(píng)為學(xué)和以評(píng)促思。在增強(qiáng)學(xué)生英語技能同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與理論自信，讓學(xué)生對(duì)我國人文、經(jīng)濟(jì)、自然等都有深層次的認(rèn)識(shí)，以此陶冶學(xué)生，并加強(qiáng)其思想道德修養(yǎng)。為此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)處理好學(xué)生課程思政教育與培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力之間的關(guān)系，這是教育改革背景下，教師面對(duì)的新任務(wù)與新目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)英語教學(xué)方法加以完善，在大學(xué)英語課程思政教育中實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，做到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)，打造雙贏局面。不僅如此，教師還需要深入挖掘大學(xué)英語蘊(yùn)含的文化意義，每種語言都具有其文化意義，文化傳承與文化創(chuàng)新同樣重要。另外，當(dāng)前是信息化時(shí)代，教師在大學(xué)英語課程思政教育中，應(yīng)合理利用各種教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

3.5 強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，為思政教育助力

要使大學(xué)生英語課程思政工作的開展取得成效，教師是最直接的推動(dòng)者，也是教育工作開展的踐行者以及主力軍，除了應(yīng)具備扎實(shí)英語專業(yè)知識(shí)以及豐富育人經(jīng)驗(yàn)以外，還需有正向積極的價(jià)值觀、對(duì)教育事業(yè)的熱愛心以及高尚的道德情操［8］。并且，學(xué)習(xí)屬于終身行為活動(dòng)，大學(xué)英語教師唯有提升自己的學(xué)識(shí)水平及道德修養(yǎng)提升，堅(jiān)定自身理想信念，提高思政元素挖掘能力，方可與高等教育發(fā)展全新態(tài)勢(shì)相契合，與大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)要求相符，進(jìn)而為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

師德師風(fēng)建設(shè)是高素質(zhì)教師隊(duì)伍打造的關(guān)鍵，同時(shí)也是立德樹人根本目標(biāo)踐行的核心。教師教學(xué)期間應(yīng)始終做到言傳與身教相結(jié)合，遵循和堅(jiān)持學(xué)高為師、身正為范的道德素養(yǎng)和職業(yè)精神，將英語教學(xué)與道德情操培養(yǎng)相融合。在思政教育推進(jìn)歷程中，還需通過參加師資培訓(xùn)班、強(qiáng)化教研活動(dòng)、及時(shí)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論等方式來塑造教師良好的師德師風(fēng)，確保新技術(shù)應(yīng)用能力以及專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展，為大學(xué)英語以及思政融合教育的開展提供新想法以及新舉措。

4 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生是國家的希望，民族的未來，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)思政教育是我國高校教育的重要任務(wù)之一。思政教育對(duì)學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展而言都具有重要意義，大學(xué)英語是高校教育中一門重要的課程，其教學(xué)目標(biāo)不只是培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)與技能，還應(yīng)包括學(xué)生思想政治文化素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語課教學(xué)應(yīng)基于課程思政展開改革，通過融入思政教育元素，提高廣大英語教師課程思政育人的意識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓他們將學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)和民族復(fù)興的偉大目標(biāo)相結(jié)合，并引導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效果，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)。

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