基礎醫學整合課程內分泌系統教學改革

李 偉，朱惠娟，夏維波，朱 蕾

1.中國醫學科學院 北京協和醫學院 北京協和醫院 內分泌科，國家衛生健康委員會內分泌重點實驗室，北京 100730；2.中國醫學科學院基礎醫學研究所 北京協和醫學院基礎學院 藥理系，北京 100005

北京協和醫學院從2018年起開始招收臨床醫學專業培養模式改革試點班(以下簡稱“4+4試點班”),面向全球高水平大學招收學科基礎寬厚、熱愛醫學、個性心理特征適合學醫、具備成為卓越醫生潛質的優秀本科生,以培養多學科背景的高層次拔尖創新醫學人才[1]。4+4試點班的教學模式采用以“模塊教學”(module teaching method)為特征的醫學教育,特別在醫學基礎課程教育中采用“器官-系統-功能”(organ-system-function, OSF)多學科整合課程結構,對擔任授課的臨床教師是一種全新的嘗試。本文以胰腺內分泌激素的生理及病理生理教學為例,探討面向4+4試點班學生如何進行內分泌系統模塊的基礎醫學整合課程授課。

1 4+4試點班學生狀況分析

與傳統的醫學院學生不同,4+4試點班學生本科專業背景多樣。以2020級試點班32名學生為例,22人具有生物學專業背景,10人具有非生物學專業背景(如環境、化學、經濟、地質學等專業)[2],這就導致學生基礎學習的起點并不一致。如何能做到因材施教,在一堂課的講解中照顧到不同專業背景的學生,最終做到同質化教學(homogenization teaching),是授課老師面臨的一大考驗。

與傳統八年制醫學本科生相比,4+4試點班學生的醫學院階段學習時間相對較短,需在4年內完成醫學相關課程的學習及臨床實習、科研訓練、學位論文等工作,其中醫學前期課程、基礎醫學與臨床醫學課程等的學習時間為2年(表1)。……