初中生物習題教學的有效路徑

摘要：在初中生物教學中，教師需把握好習題教學的契機，利用習題訓練培養學生解決問題的能力，使其在解題過程中通過演繹、探究與思考不斷重新認識自我，增強反思能力，校正再學習的方法.據此，對初中生物習題教學展開深入分析和探討，并分享一系列可提高解題能力、達成新課標要求的有效路徑.

關鍵詞：習題教學；有效路徑；初中生物

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0137-03

1初中生物習題命題特點與基本解題思路

1.1命題特點

其一，在初中生物習題教學中，需要根據生物課程標準基本要求進行命題，結合教學目標，突出課程主要知識內容，展示生物概念知識，凸顯生物學科的特點；其二，重視學科不同知識之間以及與其他學科之間的聯系，相互影響和滲透，由于其綜合性特點，考查單一知識內容的題目很少，通常考查學生多個知識點；其三，題型具有多樣化特點，如選擇題、圖文題、實驗題以及表格題等，對學生基礎知識、實驗原理與知識、實際應用等內容的理解與掌握；其四，應當結合生活與生產實際，利用社會熱點新聞，讓學生將學習到的生物知識應用至生活實踐中，增進理論同實踐之間的有機聯系，增強他們的實驗探究能力；其五，關注對學生語言表達能力、邏輯思維能力、推理能力與知識遷移能力等的考查，要求他們能夠全面思考與分析問題.

1.2解題思路

第一步審題.即分析題目特點，采取不同的方式，對圖表、文字等信息進行深入分析和研究，這既是解題的首步，也是最為關鍵的一步，只有正確審讀題目內容，才能夠形成最優解題思路，有助于學生解題正確率的提高，鞏固學生所學知識，進一步提高學生知識應用能力，有效解決實際問題.具體思維程序為：（1）文字類題目需要正確分析題目意思，不能夠依據經驗盲目解題，需要對題目內容進行研讀，把握好題干和題設之間的關聯性，初步了解題目考查的方向與知識點，精準找出已知條件，以免出現思維定勢，也不能急于求成；（2）獲取有效信息，對待每一道題目都應多層次、全方位、多角度地發掘隱含條件；（3）對習題中的曲線、圖表類問題，需要從整體角度進行分析，理解題目涉及到的知識內容，初步確定解題思路；（4）探究實驗類題目，題干比較長，題設也比較多，應學會排除干擾因素，找出探究目的等關鍵詞句，而后認真回憶已經學過的各類實驗的基本步驟，注意事項等等再且加以整合，得出科學的探究思路.

第二步答題.經過上面規范的審題，對題目中文字、曲線走向、圖表，以及對照實驗探究過程中的變量等要素都進行整合，明確了答題方向，就可以完成客觀題的選擇.如果是主觀表述題，還需要全面組織語言并運用專業術語來表述.

2初中生物習題解答的有效路徑實踐案例

2.1重視選擇類判斷題，訓練信息汲取能力

選擇題作為初中生物習題教學中最為基本的一種題型，以考查基礎知識為主，教師應重視選擇類判斷題的設計，訓練學生的信息汲取能力，使其具備較強的題干閱讀能力，讓他們在最短時間內解決選擇題.

例1兔子毛發亮色由顯性基因A決定，暗色毛發則由隱性基因所決定，假如兩只亮色兔子繁殖出暗色兔子，那么這兩只亮色兔子的基因組成是（）.

A.AA與AA? ?B.Aa與Aa

C.Aa與aa? ?D.aa與aa

思路引導處理這一習題時要求學生具備較強的題干閱讀能力，因為幾乎所有解題信息均來自于題干，在結合生物遺傳中隱性基因與顯性基因之間的聯系，引導學生從題干中找到出雙親都是顯性性狀，卻生出隱性性狀的子代，就能準確判斷出在雙親兔子身上應該均存在隱性基因，這樣很快得出正確答案是B選項.

2.2認真觀察試題配圖，注重圖文之間聯系

識圖作答題作為初中生物習題教學中比較常見的一種題型，在考試中也占據著較大的分值比重，處理這類試題時，初中生物教師需提醒學生認真觀察題干中的配圖，按照從上至下、從內至外、從局部至整體的順序，并注重圖片與文字之間的聯系，準確地對應到所掌握的生物結構、生理過程、實驗技能中.

例2如圖1所示，分別是玉米種子與菜豆種子及它們的幼苗，請結合圖示填空，（1）丙中結構A、B、C分別由甲中（）、（）、（）所代表的結構發育而成，戊的玉米苗是由丁中（）的結構發育而成；（2）比較玉米和菜豆的種子，找出它們在結構上存在的不同.思路引導處理這一類帶有結構圖類的生物習題時，需引導學生以菜豆、玉米為例，回憶被子植物的一生，種子萌發時各結構如何形成幼苗，以及各個結構所承擔的功能，培養學生形成結構決定功能的生物基本觀念.再引導他們用同樣的思維解決花的結構與果實種子對應圖相關問題.這樣能夠更為清晰的認識到胚屬于種子的主要部分，是新植物的幼體且對胚四個部分子葉、胚根、胚軸、胚芽及其功能的認識，還要把玉米種子的結構圖同菜豆種子的幼苗圖展開對比，有效區分出兩者的異同點.也就是說，解答本題時既要關注整體同局部的結合，還需充分對比兩者的異同之處，將橫向與縱向思維有機整合，解答問題的同時提升個人思維水平.具體答案如下：4胚芽，1胚軸，2胚根，7胚；玉米種子的子葉是一片，營養主要集中在胚乳上面，菜豆種子的子葉為2片營養物質貯存在子葉上，沒有胚乳胚.

2.3關注坐標曲線試題，鍛煉邏輯分析能力

在初中生物習題教學中，教師應格外關注坐標曲線試題，學生需要認真閱讀題目內容，梳理出需要解決的問題，要求學生仔細閱讀題干，根據題目設問明確要處理的問題，理解坐標圖中橫縱坐標的含義及關系，使其學會看曲線的關鍵點與走向，不斷鍛煉與增強他們的邏輯思維能力和對實驗數據處理能力.

例3如圖2所示，A、B、C、D表示的是人體內不同位置的血管，a與b表示血液中氣體含量在不同位置的變化曲線，通過分析：分別代表血液中氣體含量在人體不同部位的變化曲線，請根據圖分析：（1）若橫線中的A段是組織內毛細血管，則B是變化曲線，因為，在A段血管內，血液中的氧氣和血紅蛋白并且向組織細胞內擴散，血液從血變成了血；（2）C段血管最有可能是毛細血管，原因是；（3）組織細胞在代謝過程中，產生的廢物是通過尿液排出體外，尿液形成是和腎小球的與腎小管的有關.

思維引導先讓學生回憶體內三種血管的功能以及體循環和肺循環中血液成分發生改變的部位.這部分知識是初中課程內容的難點也是重點，不但是考查的重點也是學生一生保健的知識基礎，因此必需讓學生以細胞的生活需要物質和能量為出發點，讓學生理解在血液循環過程中能發生物質交換的一定是分布在各種組織細胞中的毛細血管.

題目分析根據對坐標圖的觀察可知，橫坐標表示的是人體內部的血管，縱坐標表示的血液中兩種氣體的變化.特別注意題干中橫線的A段是組織內毛細血管，這是處理該題的突破口，能夠推斷出a、b分別代表的是氧氣與二氧化碳的含量變化曲線，因為血液流經組織細胞處氧氣和血紅蛋白分離，氧氣擴散至組織細胞后含量降低，b二氧化碳的含量的增加，血液則會從動脈血變成靜脈血，C段則表示為肺泡內毛細血管，靜脈血流到肺泡內時，b擴散到肺泡中血液的二氧化碳含量減少，a擴散到血液中的氧含量增加，由靜脈血變成動脈血；尿液形成主要和腎小球的過濾作用以及腎小管的吸收作用有關系.

2.4精心設計表格試題，揭示生物原理規律

在初中生物習題教學中，教師應當精心設計表格類試題，指導學生讀懂文字材料敘述的含義，發掘隱含條件，確定解題的方向，以縱或者橫對表格中的數據進行比較，使其整體把握表格內容，找出相應的等量關系，采用數學方法加以分析與推導，讓他們順利揭示出生物原理或者規律.

例4是否長有耳垂屬于人的一種相對性狀，某個生物興趣課堂小組，通過對班級部分家庭耳垂遺傳開展調查研究活動，結果見表1，根據表格數據回答問題：（1）在表1中，第一組家庭父母均長有耳垂，子女卻沒有耳垂性狀，從遺傳角度來說，此種現象是；（2）父母對耳垂性狀基因控制是將作為“橋梁”遺傳的；（3）根據表格中第一組的調查結果分析，可以推斷出，耳垂性狀控制基因是；（4）如果讓第二組中的某個家庭再生育一個孩子，孩子長有耳垂的可能性是；（5）如果使用D表示顯性基因，d表示隱性基因，則第三組家庭父母基因組成分別是，假如這一家庭中一對夫婦，第一個孩子沒有耳垂，再生育一個孩子的話有耳垂的幾率為.

解析表格中出示3組家庭人員的性狀，在第一組家庭中，親代和子代之間是變異差異，遺傳物質是通過生殖細胞遺傳給后代的.第一組家庭中，父母均長有耳垂，子代中有耳垂的比例大概是3∶1，可以推斷出，顯性基因控制著耳垂性狀基因；第二組家庭中，父母都沒有耳垂，子女中則不會出現耳垂，長耳垂的可能性是零；根據第三組家庭的調查，母親的基因型是dd，子女中有無耳垂的情況都有，推斷出父親的基因型是Dd，子女的基因型是dd和Dd，因此，子女中長耳垂的可能性是50%.

總而言之，在初中生物教學活動中，教師應格外關注與認真對待習題教學，以做好基礎理論知識的講授為前提，分析初中生物習題的命題特點與基本解題思路，通過專門開設習題訓練帶領學生進行解題練習，使其接觸到豐富多樣的習題類型，掌握一般的解題思路與方法，善于歸納題目特征與解題規律，不斷提升他們的解題水平，繼而提高學生知識的運用能力.

參考文獻：

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［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-12-15

作者簡介：張寶英（1970.2-），女，福建省永泰人，本科，中學一級教師，從事初中生物教學研究.