初中物理教學中培養學生創新思維能力的研究

摘 要：隨著教育教學改革的不斷發展，在初中物理課堂教學中，教師要注重培養學生創新思維能力，立足于學生的未來發展，給學生創造良好的課堂學習情境，使學生對物理課堂學習能迸發出強烈的學習激情，從而有效提高學生的學習能力.結合物理課程教學標準，有效開展各項教學，深入進行物理教材內容的分析研究，引入各種實驗教學方式，提升學生的課堂學習興趣.只有調動學生物理實驗操作的積極性，才會讓學生在具體的學習過程中逐漸養成主動思考的習慣.在現階段物理課堂教學中，尤其需要教師轉變教育教學觀念，不斷學習各種新穎的課堂教學方法，保證學生在學習過程中不斷提高自身學習效果.文章從初中物理教學的實際出發，對如何提高學生的創造性思維能力進行探討.

關鍵詞：初中物理；創新思維；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）05-0110-03

在初中物理課堂教學中，教師要脫離教材本身，站在更高的角度思考物理課堂教學.尤其在現階段初中物理課堂上，教師應該與學生的現實發展需求相聯系，采用恰當的物理課堂教學模式，將抽象化的物理概念以學生容易接受的方式呈現出來，滿足學生自身學習和發展的需要，提升學生的物理學習素養水平.在物理課堂教學中，要讓學生掌握物理知識學習的技巧，在此基礎上促使學生在學習中提高學習效果.教師在教學過程中充分把握學生的主觀能動性，從學生的角度思考問題，保證學生在學習過程中不斷養成主動思考的觀念意識.初中物理教學通過聯系學生實際生活，可以增強學生的理解能力，也會有效幫助學生在學習過程中提升自身學習的潛能，促使學生不斷在學習中提升個人的學習水平.

1 初中物理課堂教學現狀分析

在初中物理課堂教學過程中，許多教師往往關注于學生的物理成績，忽略對學生其他方面的引導，導致學生雖然具備了較高的物理成績，但實際物理實驗動手操作以及解決復雜物理問題能力依舊欠缺，學生自身綜合潛能無法得到提高，課堂學習質量和效果也就難以得到保證.教師課堂教學內容緊緊圍繞中考考試進行，對于課本中考試不涉及的內容以及教材以外的知識課堂滲透較少，學生對于物理知識儲備較少，思維視野沒有得到擴展.對于物理課堂教學來說，教師要注重物理實驗教學在課堂教學過程中的有效開展，可以通過錄制微課視頻讓學生掌握實驗原理和具體操作步驟，保證學生在具體實驗操作中提高效率，促使學生提高物理學習的潛能.

新階段課堂教學實踐中，教師要注意引導學生積極參與課堂問題的分析和探討，以提高學生對問題的理解能力和物理邏輯思維能力，讓學生不斷在學習中鞏固課堂所學內容.教師在課堂教學中要注重豐富物理習題類型，引導學生深入思考，讓學生可以在課堂學習過程中積極主動結合個人所學相關知識，提升知識理解能力.

2 初中物理教學中培養學生創新思維能力的策略

2.1 創設良好的課堂情境，促進學生課堂學習興趣

在初中物理課堂上，教師應注意創造一個融洽的課堂情境，保證學生自身學習效果的提高.教師課堂教學也要注意引導學生學會主動對課堂問題進行分析，在教學中為學生創造一些問題情境，使學生對物理學的研究產生濃厚的興趣，促使學生在課堂學習過程中掌握物理學習的方法和技巧，提升學生的學習效果.教師也應注重對學生的指導，借助各種現代化學習方法，采用適當的物理課堂教學模式，讓學生在課堂學習過程中學會主動思考；教師還可以通過對教材內容的分析講解，將物理教學與學生的日常實際生活進行聯系，使學生能夠在解決日常的物理問題時，運用物理的方法來增強自己的知識運用能力，這樣既可以使學生的學習成績得到提高，又可以使學生形成主動學習的思想意識.

例如，在學習《聲現象》一課時，在本節課教學過程中，教師可以通過相關物理概念的講解，結合不同的音樂將學生引入到本節課的學習中，滿足學生的學習與發展需求.在初中物理的課堂上，教師要在課前加入導入環節，注意激發學生的物理知識學習興趣，讓學生對本節課所學知識產生足夠的熱情，在此基礎上積極主動進行深入探究，這樣可以提升學生的課堂學習效果，同時，還可以使學生能夠在學習中發揮自己的潛力.

2.2 創新物理課堂教學模式，提升學生課堂學習效果

在現代化課堂教學過程中，教師要注重創新物理課堂教學模式，課堂教學引入各種現代化教育教學方法，保證學生在學習過程中不斷提升自身的學習效果，也會讓學生在現代化的學習方法過程中掌握所學知識.通過各種信息化教育教學手段的引入，把抽象的觀念轉換成易于掌握的知識，使學生能夠充分發揮自身的學習潛力與學習水平，不斷提高學生的個人能力與學習自信心.在物理課程中，教師要注重引導學生在信息化課堂教學模式下，學會主動對物理實驗進行深入研究分析，保證學生的課堂學習效果，幫助學生在學習過程中主動分析課堂問題，聯系日常實際生活經驗，通過對物理學中有關概念的了解和把握，使學生能夠更好地了解和掌握物理知識.教師還應重視對學生物理學習態度的培育，防止對學生進行機械化的課堂教學，導致學生由于對有關物理原理缺乏了解，無法提高實際的學習成效.

例如，在學習《物態變化》一課時，在本節課教學過程中，教師可以通過多媒體給學生呈現熔化和凝固、汽化和凝華的相關現象圖片，讓學生通過觀察具體的圖片聯想個人的日常生活，促進物理知識學習的生活化，這也會幫助學生在學習過程中提升自我認知水平.物理課堂教學要尊重學生，使得學生能在學習與發展中，充分利用自己的主觀能動性，在探索中掌握所學知識，提高學生自身學習潛能.物理課堂也要注重立足于學生的未來發展，給學生制定合理的課堂教學計劃，讓學生在物理課堂學習過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，并且學會用不同的方法解決問題，激發學生的創新思維，這對學生物理學科核心素養水平的提高有著較大的幫助作用，這也會有效促使學生在學習過程中提升個人學習能力，滿足學生的個人學習和發需要.

2.3 豐富物理課堂教學內容，滿足學生學習發展需要

在傳統物理課堂教學中，教師缺少對課堂教學內容補充和擴展的觀念意識，課堂教學主要以初中物理教材知識講解為主，缺乏給學生進行教材以外知識的滲透教育.學生在學習知識時，若具備該課程的相關專業背景知識，則能使學生在學習物理知識時，持續地充實個人的認識，充分考慮到學生個體的學業要求，有效地推動學生的學習與發展，保障學生個體學習潛力的提高，使學生能夠更好地適應自身學習和發展需求.同時，在物理課堂上，教師應注重引導學生對問題進行積極思考，使其對問題進行深度剖析，在解決具體的問題過程中找到最佳解決問題的方法，促使學生思維不斷發展.

例如，在學習《運動和力》一課時，在本節課教學過程中，教師可以通過牛頓第二定律以及相關實際生活中的具體物理現象為基礎，引導學生對物理概念的理解，使學生能夠更好地發展自學能力.與此同時，物理教師在課堂教學過程中，要注意不斷豐富課堂教學方法，可以通過具體的實驗視頻觀看，幫助學生理解運動和力的關系，以及相關物理概念知識，提升學生解決物理課堂問題的能力.

2.4 采用物理實驗課堂教學，提升學生創新思維能力

實驗教學是物理課堂教學的一種重要途徑，教師通過組織學生開展物理實驗操作，可以幫助學生理解掌握相關物理概念，也可以有效提升學生的物理計算水平，保證學生在具體學習過程中可以理解和掌握課堂所學知識.物理實驗操作要尊重學生的學習主體地位，讓學生可以分組進行任務分配，不同小組成員完成相應的任務，同時也要安排實驗現象的記錄人員，合理進行物理實驗的效果記錄，這也是可以幫助學生得出物理實驗結論的重要環節，在具體的實驗操作中，有助于學生思維的發散，也會讓學生不斷產生物理實驗學習的熱情.與此同時，教師開展實驗教學要符合學生的實際特點以及實驗室各種客觀條件，通過對各個方面因素的綜合運用，使物理實驗課得以實施，從而提高學生的思維能力.

例如，在學習《壓強》一課時，在本節課教學過程中，壓強這一物理概念也許對學生并不陌生，但這一概念理解起來比較抽象化，學生通過日常實際生活中接觸壓強的相關活動，可以理解本節課所學知識.教師課堂教學中也可以借助各種物理實驗儀器，帶領學生進行壓強實驗，確保學生在物理課上對有關的物理知識有一定的了解，從而使學生的學習成績得到明顯改善.在物理實驗中，教師要引導學生進行積極的課堂問題分析，確保學生在持續學習的過程中，提高創新思維水平.

2.5 及時進行物理課堂評價，保證學生課堂學習效果

在現代化物理課堂教學中，教師要注重及時進行課堂教學評價和總結，不僅要對學生進行診斷性評價，針對學生的具體問題開展落實日常知識的學習，同時也要針對學生開展過程性評價和終結性評價，獲取各方面的信息數據，科學有效地對學生開展課堂教學評價，從而能夠讓學生清晰地認識到自己學習過程中的優點和不足，在未來的學習中，教師可以通過創新思維來發展學生的物理思考能力，從而提升學生的個體學習效率.教師在評價過程中也要注重學生自我評價，綜合各方面因素對學生進行多元化課堂教學評價總結.

例如，在學習《浮力》一課時，在本節課教學中，不僅要讓學生掌握浮力的物理概念，同時也要讓學生結合具體的生活案例，讓學生學會進行浮力計算.教師也可以將相關的物理案例進行難度升級，保證學生在學習過程中提升自身學習效果，促使學生個人學習能力的提高.教師通過課堂觀察以及學生的反饋，綜合對學生開展課堂教學評價，及時根據評價進行課堂教學反思，并給予學生相應的指導，讓學生可以在學習過程中取長補短，保證學生在學習過程中提升個人學習效果，教師自身也要注重對物理課堂教學方法和模式的調整和優化，從而可以幫助學生不斷提升自身的學習能力，適應自身的學習和發展需求.

綜上所述，在初中物理教學中，教師應重視對學生創造性思維的訓練，并在教學活動中帶領學生積極地進行深度思考.促使學生養成良好的學習習慣.物理課堂教學要注重引導學生掌握多樣化的學習方法，要讓學生在學習中學會進行各種物理問題的分析研究，端正學生物理課堂學習的態度，以達到物理課堂的教學目標.教師在教學過程中，為學生創造特定的學習情境，提供多樣化的問題，通過讓學生進行小組討論和交流，共同完成學習任務，增強學生對物理知識的自信，提高學生課堂探索能力.通過讓學生學會運用不同的物理學習方法解決課堂問題，保證學生自身學習效果的提升.

參考文獻：

［1］陳可偉.試論基于信息技術情境下的初中物理探究式教學策略[J].中華少年，2017（17）：2.

[2] 劉朝暉.現代信息技術與初中物理教學的整合策略探索[J].新一代，2017（24）：129.

［責任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-11-15

作者簡介：田佳鵬（1982.1-），男，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.