產教融合視域下高職電子商務專業校企協同育人模式研究

王夢婕

摘?要：在深入探索產教融合背景下，分析電子商務專業校企協同育人人才培養模式的現狀，探討如何從協同育人各利益主體的需求出發，匯聚合作共識、推動文化交融；完善政策支持體系、建立校企合作長效機制；搭建溝通交流平臺、共同開發教學資源、共建實踐育人平臺，構建符合現代電子商務行業發展的校企協同育人的人才培養模式，以滿足企業對專業人才的具體需求。

關鍵詞：產教融合；校企協同育人；電子商務

中圖分類號：F25?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.026

產教融合是一種創新形態，能夠突破教育與產業之間的藩籬。黨的二十大報告指出：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”這是新時代新征程上深化現代職業教育體系建設改革的三個重大戰略舉措，是我們黨根據新時代的歷史方位、主要矛盾和發展目標，著眼于教育如何更好地服務加快建設實體經濟、科技創新、現代金融、人力資源協同發展的產業體系做出的重大戰略部署。

隨著移動互聯網的廣泛普及和深入應用，電子商務行業不斷轉型升級，已成為社會貿易活動的基本經濟形態。不斷推進的技術創新、模式創新、業態創新迫切要求高職院校構建一種系統的、有效的、開放的校企協同育人人才培養模式，以滿足企業對電子商務專業人才的具體需求。

1?產教融合背景下構建校企協同育人模式的現實意義

校企合作是推動職業教育高質量發展的關鍵所在，它是一種以學校和企業為主體，校企雙方全程共同參與專業人才培養的一種合作育人模式，是深化產教融合的著力點和具體表現形式。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》提出，要堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，延伸教育鏈、服務產業鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈，推動形成同市場需求相適應、同產業結構相匹配的現代職業教育結構和區域布局。

1.1?有利于促進區域經濟發展，是為產業發展賦能的重要手段

在經濟社會高水平發展之下，產業、行業的迭代升級和轉型發展都到了一個即將突破的臨界點。高等職業教育是區域發展的助推器，是推動區域產業結構優化升級的重要方式。一方面，高等職業教育是提供符合產業需求人才的中轉站，能夠為區域產業輸送具備知識與實踐能力的高素質技能型人才。隨著產業結構不斷轉型升級，培養技術技能人才為社會發展供給充分的人力資本及科技力量，已經成為越來越多高職院校的責任與共識。區域經濟和社會的發展需要高等職業教育培養適應現代經濟環境要素的高技能人才。另一方面，高職院校能夠面向區域產業結構設置調整專業，通過校企合作，把先進的技術和實驗設備轉化為生產力，構筑優質學科專業服務重點產業，能有效地帶動區域社會科技發展和產業變革，助推區域社會經濟發展。

1.2?有利于提升專業人才培養質量，是構建職教高質量發展的關鍵

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，推進高等職業教育高質量發展培養高素質技術技能人才要按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求完善教育教學相關標準。電子商務是實踐性和實用性很強的專業，通過產教融合、校企協同育人，有助于縮短電商專業學生就業適應期。校企雙方在專業人才培養過程中，充分發揮雙主體優勢以產業和技術發展的最新需求推動人才培養模式的創新和教學改革，通過與企業合作更加精準的對專業課程進行建設，共同參與培養出適應企業生產、建設、管理和服務需要的應用型人才，不斷提高人才培養的針對性和適應性，達到提升專業教學質量、提高專業人才培養質量的目標，幫助校企雙方實現互利共贏。

1.3?有利于人才鏈與產業鏈對接，是實現高質量就業的內在需求

隨著社會發展、產業轉型升級，我國經濟發展的主要動力已經從依靠資源、勞動力、資本要素等拉動切換到靠創新來驅動，對高質量的技術技能人才的需求量越來越大。校企協同育人模式是職業教育天然屬性的必然選擇，深化校企協同育人，就是把人才和科技融入產業鏈和創新鏈，實現各種資源要素相互轉化、相互支撐。學校以產業發展為載體，與企業共同制定人才培養的規格層次、專業體系、培養方式和質量標準，以學生的就業和創業引導教育和教學，精準服務產業鏈，能有效提升職業教育的外部適應性。

2?產教融合背景下高職電子商務專業校企協同育人模式現狀

2.1?制度機制不完善

校企合作制度不完善，管理機制有待創新，缺少支撐性的規范，高校智力資源溢出效應不明顯。產教融合過程中校企關系松散，教育鏈和產業鏈有機融合的關鍵鏈條尚未形成，校企之間沒有形成暢通的信息對接渠道，合作途徑權責不清，缺少系統科學的績效評價制度。其次，由于激勵機制尚未健全，所享受的權利和能獲得的利益未明確予以細化和量化，致使合作模式呈現出一種“依附型”的校企合作關系。在這樣的關系下，企業參與產教融合的內驅力減弱，學校看重的是社會效益，為了提高自身的品牌影響力或實現項目計劃的實際需要而努力“尋求”與企業合作。企業是逐利的，所有企業都希望能在校企合作中獲得更多利益，更愿意與知名高校合作，當面對品牌力不強的學校時往往是礙于情面采取形式化的配合。校企之間難以在利益供需上達成平衡，呈現出典型的“學校熱、企業冷”特征。

2.2?合作不夠深入

首先，校企雙方的目標方向存在偏差。高職院校和企業是兩類性質不同的社會組織，它們在合作的過程中所追求的目標方向是有本質區別的。企業是以市場為導向盈利為目的的經濟組織，其作為市場主體，追求的是如何降低人工成本和提升企業效益，只有在合作的利益大于付出的代價時企業才會積極主動參與。而高職院校雖是非盈利性組織，但在市場經濟條件下，由于資源的稀缺性學校為了能獲取更有用的資源能更好地生存與發展往往會專注于擴大專業招生規模、拓寬辦學渠道，提升辦學口碑等。由于合作目標的不一致，雙方缺少在區域經濟發展與專業發展、職業標準與人才培養方案、項目運行過程與課堂教學等方面的深入對接，難以建立深層次的穩定的校企合作系統。其次，課程內容滯后于行業發展，調整人才培養過程的措施不多。電子商務類企業發展速度快，新媒體運營、網絡營銷等主干課程的迭代周期遠遠落后于商業模式迭代速度，高職院校的人才培養方案一般三年修訂一次，培養目標、課程體系設置滯后于新技術、新業態的發展，無法將企業需求真正融入至人才培養的各個環節。最后，校企合作成果認定存在偏差。企業往往將接收學生數量作為合作的主要評價指標，而學校更關注簽訂校企實訓基地、達成項目合作協議的數量，校企雙方對成果認定的不一致使得合作難以實現深度融合發展。

2.3?合作廣度不夠

目前，電子商務專業校企合作主要有三種類型，一是企業訂單班模式。學校與企業簽訂合作協議，校方負責學生選拔、教學的組織實施及提供相應場地，企業方提供資金和硬件設備支持。二是實習實訓基地共建模式。企業結合自身用工需要，向合作院校提供實習就業崗位，學校組織動員，學生報名參與，企業安排實習任務，教師負責指導實習，評價教學效果。三是工學交替模式。校內課堂教學與校外實踐訓練交替，利用學校和企業的教育環境和教育資源，提高學生創新實踐能力。從上述幾種合作的內容和形式上看，校企雙方在合作范圍和內容上的覆蓋面有待擴大。首先，學生的實踐活動還處于廉價勞動力和短工階段，合作類型大多也是臨時性、階段性的，加上電子商務屬于文經類專業，其專業特性致使實踐教學以崗位技能訓練為主，很少涉及科研與技術服務成果轉化等實踐教學相關內容。其次，參與校企合作的電子商務企業以中小微創型為主，雖然對人才需求急迫，但招聘用工量小，無法接納以班級建制的學生實習實訓工作。對此，雖然校方采取引企入校、但合作空間有限難以拓展更多的項目領域，合作廣度受局限。

3?產教融合背景下高職電子商務專業校企協同育人模式優化策略

3.1?建立合作共識，促進校企雙方文化的融合與協同

校園文化和企業文化的“異質”沖突，沒有形成一致的價值目標和育人共識是當前職業教育校企合作難以深入開展的原因之一。從校企合作各方的組織性質來看，高職院校是不以盈利為目的的公益性組織，強調的是如何有效利用各種資源培養更多更好的人才滿足社會需求，是講求文化素養和專業技能“慢性”積累的育人文化。而企業屬于營利性的經濟組織秉承的是“時間就是金錢”的經營做事文化具有市場逐利性。各組織之間雖然在文化內涵和追求目標上有著明顯的差異，但又都具有相同的“以人為本”的社會性特點。因此，校企雙方可以通過產教融合，構建多元生態系統，將電商企業文化融入專業文化、專業課程，挖掘和升華工匠精神、職業精神和創新精神探求和而不同，實現各育人要素的融合與協同，不斷激活高校辦學活力促進校企合作深入開展。

3.2?加強政策整合，引導資源要素優化

要實現校企雙方的長效合作，就必須完善雙方投入與利益協調制度，建立校企合作長效機制以保證各主體在協同育人過程中能夠滿足各自的利益需求，形成利益共同體。在宏觀層面，政府部門要將產教融合與經濟社會發展同步規劃，充分考慮產業布局與教育資源布局規劃的適應性，構建產業結構與職業教育良性互動模式，促進人才培養供給側和產業發展需求側結構要素全方位融合，消除現有部門、單位和政策間的政策孤島現象，綜合運用價格、財稅、土地、金融、投資等激勵政策措施，使各校企合作參與主體都受益。在微觀層面，要從校企業核心利益點出發，制定有針對性的管理規則，不僅要保障參與合作主體在制度制定過程中的話語權，還要“自下而上”地把它放在現實的校企協作環境中考量，避免合作制度的抽象化。出臺相關文件政策支持協同育人，在高職院校績效評價中設定“專業建設、服務地方經濟發展、技能型人才培養”等績效指標，引導學校積極參與產教融合；優化完善教師分類考核評價機制，把教師社會服務能力及技術專利成果轉化和產業化的情況作為人才聘用、考核、晉升等的重要依據，充分激發和釋放科高職院校教學創新、技術創新潛能。企業也應對參與協同育人的員工在收入分配、晉職晉級等方面予以一定的照顧和支持，合理認定多種形式的校企合作項目成果。

3.3?深化校企合作的著力點，推動產學研用深度融合

一是搭建信息交流服務平臺。圍繞產業鏈部署教育鏈，增強協同意識、開放意識，搭建促進產教供需信息對接等服務平臺。鼓勵行業協會、社會組織、企業等定期梳理產業鏈、產業集群的集聚發展、技術攻堅、人才需求等信息，提供產教融合供需雙向對接服務，實現“所需”與“所能”對接。

二是共同開發教學資源。聚焦經濟社會和產業發展的需求，細化專業與產業對接結構，開發校企協同育人教學資源。校企雙方基于企業電子商務項目運營過程，按照教育部印發的《職業教育專業簡介（2022年修訂）》，共同開發以專業方向對接產業服務領域，核心課程對接職業崗位，職業技能證書對接職業能力為基本框架的課程教材、教學資源庫、在線課程等教學資源（電子商務專業對接產業基本框架如表1所示），實現專業與產業之間的最小單元模塊的有效銜接，為校企協同育人的順利實施提供有效載體。

三是共建實踐育人平臺。找準校企合作利益點，集聚優質企業資源，提供模塊式的合作框架，搭建校企合作平臺。鼓勵行業組織、企業與學校組建職教集團、行業特色學院等協同育人平臺，推動教師立足電子商務行業企業開展科學研究，在服務企業技術升級、產品研發、技術成果轉化等方面以多種形式開展項目合作，促進企業與高校課堂的相互浸入，實現互利共贏。

4?結語

開展校企合作是促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的重要途徑，也是深化產教融合的重要舉措。電子商務專業知識的更新頻率和速度很快，這就要求其人才培養模式不斷迭代更新。產教融合背景下高職院校要積極探索可行有效的校企協同育人模式，對于當前存在的不足和問題不斷優化、改善、解決，密切對接市場對電商人才的動態需求，為中小企業培養電子商務人才，助推區域經濟發展。

參考文獻

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