小學語文低年級寫字教學研究

董芳

此文系河南省商丘市教研室教育教學研究課題論文，立項編號：L202201250

摘 要：寫字是小學低年級學生需要具備的基本技能。小學低年級的孩子正處于寫字教學的最佳時期，教師對小學生進行正確的寫字指導，不僅能有效提高小學生對文字語言的理解能力，還能激發小學生的潛能，為語言學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：低年級；小學語文；寫字教學

在小學階段，寫字指導是語文教學活動中最重要的環節。在不同年齡階段，對寫字的要求也各有側重，這就要求教師從小學低年級做起，對學生的寫字進行規范化。新課標對一到二年級的小學生書寫提出要求：能熟練掌握漢字的基本筆畫順序和認識一些常見的偏旁部首，并能根據筆順規律習慣使用硬筆進行書寫，并注意文字的結構特點。教師要根據學生自身的學習特點及結合教學目的，來選擇合適的教學方法和策略。

1.以學生寫字興趣作為導向，合理創設教學情境

興趣是最好的老師，只有充分激發小學生對文字書寫的興趣，學生才能更好地投入到寫字之中去。在語文課堂上充分調動小學生的寫字興趣非常重要。首先就需要語文老師自己要練就一手端正、規范的字，讓同學有榜樣的意識。低年級的學生都有很強的模仿意識，老師的書法作品會激發他們的書寫動力。老師把數千年來，我國涌現出的很多優秀的書法家和他們很多動人的故事融入到寫字教學中，不僅可以調整語文課堂的寫字教學氛圍，還可以給學生帶來精神上的鼓勵和引導。

小學低年級的學生正處在行為習慣形成和學習的初始階段，因此，在語文教學課堂上，應當將情境教學作為一項重要的教學手段。利用假期或者周末的時間，教師可以為小學生設定一個寫字練習的主題，讓他們能夠在真實場景中觀察，體驗書寫的快樂。

在語文教學中創設情境讓學生學會識記生詞，通過圖文相結合的方式。讓學生觀看“蝴蝶、麥苗、谷粒”的圖像，將圖片和文字知識進行融合。如“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，同學們可以將其拆分為比較熟悉的詞進行記憶。教師進行寫字指導的過程中，要注意文字的結構，例如“蝶、粒、苦”是形聲字。“季、辛、苦”是上下結構，多橫筆畫的字教師要給予重點指導，讓低年級段的學生能夠學會觀察橫畫的距離和長短。“吹、肥、忙、歸”是左右結構，可以觀察到這些字的特點都是左窄右寬。“戴”是本課書寫難點，重點指導學生用部件組成識記字形。

2.引導學生養成良好的寫字習慣

在小學低年級語文課堂教學中，教師要引導學生養成良好的寫字習慣。低年級的學生初次接觸的大多是獨體字，到后來的學習中，逐漸出現了左右結構、上下結構等。長時間的書寫訓練，能夠幫助學生養成好的習慣，如只要老師在黑板上寫字，學生也會進行書寫，這樣下來，學生會寫更多的字，出錯的概率也會降低。例如，在教學部編版小學語文一年級下冊的《猜字謎》一課時，要求學生在課堂上認識“相、遇、喜”等12個字，并學會又字旁、兩點水兩個偏旁，會寫“左、右、紅”等7個字。首先，通過猜謎游戲，可以更好地理解組合字、形聲文字的結構與規律。比如字謎，雙mù不是林。同學們學過了“雙木林”這個詞，除了雙mù林還有其他別的字嗎？謎底是“相”，左為木，右為目。其次，通過象形和會意來幫助學生記憶“喜”。讓學生在課堂上通過觀察“壴”和“口”組成的“喜”字，在課堂上查閱有關材料，從漢字的發展過程中理解其組成及意義。知道上半截是鼓聲，敲鼓，把嘴笑，說明這兒有喜事發生。讓學生充分體會到中華漢字的趣味。

3.借助多媒體導入文字教學

在小學低年級寫字指導教學過程中，教師可以將多媒體技術利用起來提高學生的文字積累能力，從而達到提高學生書寫水平的教學目的。如小學語文教師可以通過多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等進行綜合處理，創造出生動逼真的圖文并茂的教學環境，激發學生的學習興趣和熱情，為課堂寫字指導的順利實施提供有效的輔助工具。

平時老師還可以利用多媒體向學生講述王羲之的故事，比如“入木三分”成語的由來。這樣富有教育意義的典故，既能增加語文書寫教學的趣味，又能潛移默化地教育學生，鍛煉他們練習寫字的毅力。

4.舉辦書法競賽活動

為提高小學低年級學生的練習寫字的興趣，語文教師可以在班上舉辦“書法比賽”的活動，依據學生在比賽中的書寫情況進行評價，選出一、二、三等獎，并把獲獎作品張貼到教室的展示欄，這能充分調動學生的積極性，還能鼓勵同學們規范化寫字。

總之，小學語文教師在對低年級階段學生進行寫字指導和教學時，應立足于學生的學習能力和水平，進行創造性的教學，以提高學生對文字學習和書寫的興趣，并規范學生的書寫姿勢。

參考文獻：

[1]鄭曉燕.小學低年級語文課堂利用多媒體指導寫字教學的探究[J].才智，2020（17）：96.

[2]段曉霞.淺談小學語文低年級趣味識字法[J].讀寫算，2021（27）