信息大爆炸時代下的高中政治課堂教學(xué)策略研究與應(yīng)用

張瑩

摘 要：在信息傳送極為便利的時代，高中政治教學(xué)還是存在一些問題，需要不斷加強(qiáng)教學(xué)方式和手段的多元化，才能使學(xué)生的思想得到有效提升，不斷樹立積極的人生觀、價值觀，重點(diǎn)針對教學(xué)中存在的問題提出了多元化的教學(xué)策略，不斷適應(yīng)現(xiàn)代政治課堂的需要。

關(guān)鍵詞：信息時代；政治教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)新意識

很多學(xué)生的思維能力的提升是從高中的政治教育開始的。然而現(xiàn)在很多學(xué)校的高中政治課程都過于理論化，高中生不感興趣，教育效果一般，對高中生思想境界的提升沒有多大幫助。

一、時代背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出充分說明信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到我們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)信息時代在給我們帶來便利的同時，也伴隨著一定的問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息獲取變得十分容易，在一些學(xué)校，學(xué)生都有自己的手機(jī)，在信息爆炸的這個時代，很多信息沒有經(jīng)過真實(shí)性、客觀性的審核就第一時間發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，

在學(xué)生的手機(jī)中就出現(xiàn)這些信息，這樣處理的信息不具有真實(shí)性和客觀性，在被高中生獲取后，在他們之間進(jìn)行傳播，由于高中階段，學(xué)生的人生觀、價值觀、理想信念都在塑造中，他們對這些沒有經(jīng)過嚴(yán)格審核的網(wǎng)絡(luò)信息不具有辨別能力，一旦被他們獲取，“三觀”盡毀，嚴(yán)重影響他們政治思想的堅(jiān)定性。

二、存在的問題

1.對等的教學(xué)環(huán)境缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師在課程上是絕對的權(quán)威，是政治課程的主導(dǎo)者，學(xué)生只能在下面認(rèn)真聽教師的講解，不斷記錄教師講解的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)主要是灌輸式的教學(xué)形式，缺乏啟發(fā)和思考，不存在教與學(xué)的對等性，學(xué)生不能隨意發(fā)揮自己的拓展精神和質(zhì)疑權(quán)利，這將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造精神不斷消磨，這種不對等的教學(xué)環(huán)境將有損于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教與學(xué)之間沒有良性的互動，其過程只是一種死氣沉沉的、呆板的教學(xué)，學(xué)生對于相關(guān)理論知識的理解將僅僅局限于教師講解的范圍之內(nèi)，對于理論知識的拓展沒有實(shí)際作用，政治教育需要學(xué)生發(fā)散自己的思維，思考身邊發(fā)生的各種事件，

并對其進(jìn)行相應(yīng)的分析，運(yùn)用現(xiàn)代的政治理論，剖析相應(yīng)的思想困惑，這樣才能不斷提升對這個社會的認(rèn)同感，增加學(xué)生思想中的正能量，從正確的觀點(diǎn)和角度來認(rèn)識社會現(xiàn)象和問題。

2.缺少理論的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的政治教學(xué)過程只是針對課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和理論知識進(jìn)行講解，但是現(xiàn)代社會有著思想多元化的發(fā)展趨勢，黨的創(chuàng)新理論也在不斷更新升級，為應(yīng)對日益復(fù)雜的社會思想環(huán)境，對于一些新生的社會現(xiàn)象，需要用正確的政治思想去引導(dǎo)學(xué)生，然

而，目前教學(xué)過程中的政治理論知識更新速度較慢，不能解釋當(dāng)下的一些社會熱點(diǎn)和問題，造成很多學(xué)生在思想上存在困惑和不解，有些學(xué)生還產(chǎn)生了一些負(fù)面情緒，對這個社會產(chǎn)生很多扭曲的觀點(diǎn)，近年來，很多學(xué)生尤其是很多高中生的思想道德修養(yǎng)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性不增反降，這與他們在人生觀、價值觀、理想信念方面存在一定的認(rèn)識偏差有關(guān)。這些都與政治理論課程的知識更新速度較慢有著直接關(guān)聯(lián)，很多黨的創(chuàng)新理論在高中政治理論課程上講解得過少。

3.教學(xué)效果的評定存在單一性

教學(xué)效果的評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的分析，同時也是對高中政治理論課程教學(xué)方式的評價，形成不同的評價意見，有效指導(dǎo)以后教學(xué)方式的改進(jìn)。然而，目前的教學(xué)評價機(jī)制還是一張?jiān)嚲恚瑢τ趯W(xué)生來說，很多人具備應(yīng)試能力，最終達(dá)到60分的合格要求，但是他們在現(xiàn)實(shí)社會的政治理論知識應(yīng)用方面缺少經(jīng)

驗(yàn)，這樣的學(xué)生在單一的教學(xué)評價方式下也成為合格者。真正的教學(xué)效果評價還是應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生運(yùn)用政治理論思想解決現(xiàn)實(shí)社會問題的能力上，很顯然，這種單一的教學(xué)評價模式很難滿足這一需要，單一的教學(xué)評價方式將很難實(shí)現(xiàn)這種多元化的教學(xué)

目標(biāo)。

三、措施

1.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師課堂上一味地講解為主要的教學(xué)形式，形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，營造一種全新的教學(xué)課堂文

化。由于現(xiàn)代高中生需要面對社會多元化的思想浪潮，很多思想沒有經(jīng)過過濾就進(jìn)入校園，成為學(xué)生產(chǎn)生困惑的根源，這時候我們的教育不是阻止這些思想的入侵，而是需要學(xué)生在政治理論課程中找到相應(yīng)的答案，不斷化解心中的疑惑，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，將學(xué)生變成政治課堂的主體，不斷調(diào)動他們在教學(xué)課堂上的活躍度，課程中加入一些社會論點(diǎn)，讓學(xué)生課前查一查資料，課堂上組織一些小型的演講或者辯論賽等，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展。例如：人教版思想政治課程必修1關(guān)于個人分配制度的教學(xué)，就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，采用學(xué)生課前收集資料，以如何看待先富帶動后富為題，組織學(xué)生進(jìn)行演講，以學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.提升課程教學(xué)的互動性

對于高中生來說，政治理論教學(xué)比較枯燥、乏味，教學(xué)的理論知識在傳統(tǒng)教學(xué)過程中很難被理解。增加教學(xué)過程中的互動性，將有效活躍課堂氣氛，不斷發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性和創(chuàng)新性，

這種互動式教學(xué)將有助于及時解決學(xué)生面臨的各種社會現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)之間的互動，將有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的增強(qiáng)。例如，人教版必修3中關(guān)于我們民族精神的教學(xué)，如果一味地進(jìn)行理論講解，學(xué)生都不愛聽，教師可以在教學(xué)過程中引入一些生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生去理解民族精神，具體的教學(xué)實(shí)施就是在課程開始的時候，以如何看待現(xiàn)代電視上熱播的那些抗戰(zhàn)神劇為導(dǎo)引，分析一下當(dāng)?shù)厣鐣τ诳箲?zhàn)歷史的一些觀點(diǎn)，最終引導(dǎo)出什么是愛國主義精神。這樣的問題可以有效提高學(xué)生的興趣，增加教學(xué)的互動效果。關(guān)于民族精神的教學(xué)也可以辯論會的形式，加強(qiáng)教學(xué)的互動，上課之前以民族精神在現(xiàn)實(shí)社會中有沒有落伍為題，將學(xué)生分成正反雙方，分別準(zhǔn)備資料，將課堂的前半段時間交給學(xué)生開展相應(yīng)的辯論，課堂的后半段時間，由教師進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生的一些錯誤思想，樹立學(xué)生崇高的民族精神。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，拓展政治教學(xué)的第二課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，手機(jī)、電腦在很多家庭都已經(jīng)普及，我們在政治教學(xué)過程中可以引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在班級中建立一個微信朋友圈，將一些弘揚(yáng)正能量的紀(jì)錄片連接發(fā)送，供學(xué)生下載觀看，提高教學(xué)的有效性。例如，人教版必修2的關(guān)于發(fā)揚(yáng)社會主義民主政治的教學(xué)過程中，可以播放《歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平》《苦難的中國》等反映中華人民共和國成立后的社會主義民主政

治形成的紀(jì)錄片，這樣可以有效地發(fā)揮多媒體在政治教學(xué)中的作用，利用朋友圈，引導(dǎo)學(xué)生接受愛國主義的洗禮。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播更加迅速，但是存在一些虛假的新聞，因此，在政治課堂上需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色、提高教學(xué)的互動性，同時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開辟政治教學(xué)的第二課堂，有效提升高中政治的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅，楊華岳，等.增強(qiáng)高校思想政治教育話語藝術(shù)性的路徑探析：基于習(xí)近平總書記系列講話中的藝術(shù)[J].中北大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015，18（08）：112-113.

[2]劉河元.網(wǎng)絡(luò)正能量在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的運(yùn)用模式：基于微信公眾平臺的主題探究教學(xué)模式構(gòu)建[J].世紀(jì)橋，2015，16（07）：156-157.

[3]楊偉吉，吳楊辰子，齊嘉陽，等.基于“（3+X）+1”模式的研究生思政課教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐研究[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2015，18（06）：145-146.

編輯 李建軍