高中數學教學中培養學生創新素養的對策研究

郭虹園

摘要：高中階段，大多數學生都具備自主思維能力。因此，教師可以將創新素養滲透在數學課堂中，以創新素養驅動數學課堂。教師也可以構建趣味教學模式，促進學生自主思維模式的創新，引導學生利用創新素養解決數學問題，并循序漸進地提升創新素養。本文結合個人教學經驗，分析高中數學教學中培養學生創新素養的策略，旨在提升學生的創新素養，為高中數學教學提供指導和參考。

關鍵詞：高中數學教學；創新素養；培養

學科核心素養已成為新課程背景下的關鍵詞，創新教育、核心素養及素質教育已引起越來越多教育者的關注，也是教師加強教學創新的必要途徑。在教學過程中，提升學生創新素養是教師的首要教學任務。通過提升學生的創新素養，一方面能提高學生的學習效率，另一方面能為創新高中數學教學提供條件。但從現階段高中數學教學情況來看，學生的創新素養培養存在局限性，部分學生的創新素養仍然不高。因此，教師要立足于核心素養培育視野，將創新素養滲透在數學教學中。

1? ?高中數學創新素養概述

培養學生學科核心素養是高中數學教學的重中之重，創新素養作為學生學科核心素養的關鍵，提升學生的創新素養是一個長期過程。為了提升學生的創新素養，教師應從數學學科本質出發，分析學生的學習需求，以核心素養為指導提升學生的創新素養。

2? ?高中數學教學中培養學生創新素養的重要性

高中數學學科的邏輯性較強，學習難度大，對學生學習能力的要求也較高。根據教學實踐經驗可知，部分學生對高中數學學科缺乏興趣，甚至出現消極的學習態度，懷疑自我，缺乏學習數學的信心，課堂教學中呈現被迫學習的現象。在這種情況下，如果教師仍采取傳統的教學模式，僅在課堂上講解理論知識和數學習題，然后要求學生反復做題，不僅不能提高學生的學習質量，還有可能導致數學課堂缺乏趣味，學生出現排斥心理。

因此，要想調動學生的學習積極性并賦予課堂趣味性，教師要與時俱進，創新課堂教學方法，將現代教學方式應用于課堂中，促進理論和實踐相結合，營造和諧的課堂氛圍，激發學生的熱情和興趣，提升學生的創新素養。

以轉變傳統教學方式為基礎，教師可以根據學生的個性差異布置課后作業，要求課后作業具有新穎性、創新性和啟發性，為幫助學生鞏固知識和提升素養提供指導，創新數學思維模式，讓學生在獨立思考中分析問題和解決問題。當然，教師需要意識到培養學生創新素養的必要性和重要性，在培養學生創新素養的過程中引導學生思考問題，從而提高課堂的實效性。

3? ?高中數學教學中培養學生創新素養的原則

在高中數學教學改革背景下，培養學生的數學學科核心素養占據了重要位置，也有教師認識到培養學生創新素養的價值和意義。因此，為了在核心素養指導下培養學生的創新素養，教師要遵循如下原則。

第一，堅持以生為本原則。要想提升學生創新素養培養效果，教師要分析學生的個性差異，注重學生的差異化發展，然后考慮個性學習的價值，通過設定個性目標引導學生學習，能收到事半功倍的效果。

第二，堅持快樂學習原則。由于高中數學知識難度大，數學定義、知識定理和公式復雜，對學生學習能力要求高，學生的負擔和壓力也大。因此，要想激發學生的學習興趣，提升其創新素養，就要以快樂教學為原則，讓學生體驗學習數學知識的樂趣，減輕其學習壓力，驅動學生思考。

第三，遵守素質教育原則。以素質教育為指導，關注學生的數學思維能力。圍繞數學學科核心素養提煉創新素養內容，并在課堂中培養學生的數學核心素養，優化創新素養，能提升學生學以致用的能力，讓學生在解決數學題的過程中融入創新素養，深入理解數學知識。

4? ?高中數學教學中培養學生創新素養的對策

4.1賦予教學趣味性，提升學生創新素養

以核心素養為背景提升學生的創新素養，關鍵在于激發學生產生學習數學知識的興趣，使其能主動配合教師學習數學，開闊解決問題的視野和思路。因此，關注學生的學習興趣是培養創新素養的基礎條件。教師在教學中應以快樂教學為指導思想，強化寓教于樂的教學理念，體現學生的課堂主體地位，多和學生溝通，了解并分析學生的個性化學習需求，打造高效率課堂模式。

4.2提高教學針對性，提升學生創新素養

從客觀層面來說，學生存在個體差異。環境因素、個人因素和家庭因素對學生個體的影響較大，不同學生的學習能力、知識內化和吸收能力存在差異。因此，為了提升學生創新素養培養效果，教師應關注學生的個性差異，遵循素質教育方針和原則，尊重學生的個體差異，提高教學針對性。教師可以采用小組教學模式組織課堂教學，根據不同學生的學習需求、能力和特點制定學習任務，讓每位學生的創新素養均能得到提升，努力縮小學生之間的差距，提升整體教學效果。

4.3重視教學直觀性，改善創新素養培養質量

賦予數學教學一定的直觀性，能提高創新素養培養質量。教師可以將信息技術、情境教學方法融入數學課堂中，也可以結合教學內容設計有創意的問題情境，為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，然后利用信息技術處理問題，將創意生活元素滲透到教學中，讓學生認識到提升創新素養的價值，并依托創新素養理解和掌握知識本質。

為了凸顯數學教學的直觀性，提升學生的創新素養，教師可以引進信息技術。例如，在講解概率這一課時，由于生活中有關概率的案例比較豐富，為了提升教學效果，教師要求學生收集案例，學生可以利用照片、短視頻或實物展示學習成果。通過這種教學方法，一方面不會讓學生感受到任何壓力，另一方面能創新課堂教學內容，提升學生的創新能力，從而提升創新素養。

4.4促進小組合作學習，提升學生創新素養

教師要關注小組合作，重視學生的團隊合作理念和合作學習精神培養。例如，教師可以利用提問的方法促進小組交流，幫助學生解決數學難題。對于學習能力強的學生，通過小組合作，可以為其他學生答疑解惑，創設互幫互助的課堂氛圍。通過相互幫助，能讓學生取長補短，發揮優勢，借鑒其他同學的學習方法，彌補個人學習方面的不足。

教師在該過程中應鼓勵學生，引導學生積極發言，讓其闡述自己內心的想法，構建和諧的學習氣氛，為今后學習數學知識創造條件。通過小組合作與交流，學生也能更迅速地掌握知識。教師要意識到封閉自學是引起故步自封的原因。因此，培養學生創新素養期間要更加重視交流合作意識，讓學生在和諧的課堂氛圍中敢于表達觀點，利用數學理論知識處理問題，定期查漏補缺，并反思個人學習的不足，強化數學邏輯思維，創建一整套完善的數學學習系統，為提升創新素養奠定基礎。

4.5關注數學思想教學，加強知識理解

將數學思想應用于課堂教學中，能加深學生對數學理論知識的理解。數學思想是高中數學學習的關鍵，以數學思想為指導促進學生學習，對學生學習數學知識具有重要意義。大量實踐證明，在課堂中融入數學思想教學，能將學生學習知識的過程化繁為簡，還能拓展學生的思維品質。

4.6深入分析教材內容，開發創造性思維

剖析數學教材，探索教材中蘊含的創新素養內容，以培養學生的數學核心素養為目標，將創新素養滲透于數學學習中，能提升數學創新素養培養效果，體現核心素養培養的價值。所以，教師應做好備課工作，優化課前準備，明確課堂教學目標、內容和方法，同時了解學生當前的學習情況和學習能力，以便采取創意教學策略，讓學生主動接受數學知識，提高課堂教學質量和效率。

4.7貫徹生活化教學，提升創新能力

數學知識相對抽象，對學生數學邏輯能力的要求較高，導致部分學生認為數學學習難度大。學生對數學學習缺乏積極性，將會影響其創新素養的提升。為了降低學生的學習難度，教師應將生活化教學應用于課堂中，以學生生活為切入點，以生活化教學為指導創設教學情境，讓數學知識更生動、更直觀，從而達到高效率傳播數學知識的目的。培養學生正確和理性的數學思維，使其利用創意數學思維處理問題，進而提升學生的問題分析能力和解決能力，也為提升其學科核心素養保駕護航。

4.8促進學生自主探究，鞏固創新素養

教師要遵循以生為本的原則，將學生當作課堂任務的主體對象，結合教學內容、學生的需求特點設計教學任務，引導學生合作探究和自主學習。指引學生在猜想、觀察和驗證的過程中分析解決數學問題，激活固化思維，讓學生積極闡述個人觀點，提升學生的合作交流能力和邏輯推理能力，進而提升學科素養和創新能力。

創新素養的基礎為數學抽象思維能力，更是學生學習數學過程中必不可少的能力，但由于很多學生缺乏抽象思維能力，導致學生認為數學學習存在困難。在這種情況下，教師首先要關注學生的數學思維的培養，依托培養數學思維能力提升其創新素養。

綜上所述，提升學生的創新素養已成為數學教學改革的重中之重，也是新課標背景下數學教學的重要內容。結合實際情況可知，要想提升學生的創新素養，就要提升學生的數學邏輯思維能力。創新素養作為學科核心素養的內容，也是學生學習數學知識的必備素養。通過提升創新素養，能讓學生深刻理解知識本質。所以，教師要努力提高教學的趣味性和針對性，關注教學創新性和實踐性，根據數學學科核心素養、教育基礎理論構建優質數學課堂，以學生學習興趣為出發點營造良好的學習環境，讓學生意識到提升數學核心素養的價值。另外，教師組織教學任務期間，還要多和學生交流，分析核心素養背景下學生數學創新素養的現狀，將現代教學工具應用于課堂中，積累教學經驗，明確素質教育方針和原則，掌握教學要點，提升學生的創新素養。

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