藝術教育視角下高校學生人文素質培養研究

摘要：人文素質培養是實現人的全面發展的重要途徑。藝術教育與學生的人文素質培養有著密切的聯系，高校藝術教育是提高大學生人文素質的重要手段，是大學生實現自我完善的重要途徑。加強藝術教育對于提高大學生的人文素質、培養良好的道德情操具有重要意義。在高校學生的培養過程中，要提升對藝術教育的重視度，讓學生形成正確的審美觀。高?？梢酝ㄟ^開展形式多樣的文藝活動提高學生的人文素質。同時，高校還可以將校園文化建設與藝術教育結合起來，發揮學校和社會兩個主體的優勢。文章從藝術教育的視角出發，分析藝術教育與人文素質培養的關系，剖析高校學生人文素質培養現狀，進一步探討高校學生人文素質培養的途徑。

關鍵詞：藝術教育；人文素質；綜合素養

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）07-00-03

1 藝術教育與人文素質培養的關系

藝術教育與人文素質都是培養學生素養的重要手段，二者相互影響，相互促進。

藝術教育是培養人文素質的重要途徑之一［1］。在藝術教育中，學生可以接觸不同形式的藝術，如繪畫、設計、音樂、文學、戲劇等。這些藝術形式蘊含著豐富的文化內涵和精神思想。通過學習和體驗這些藝術，可以推動學生了解人類文明發展歷程，同時也能提高個人的審美素養和藝術修養。

藝術教育還可以促進學生個體的發展。學習藝術需要具備創造性和想象力，這些能力的培養對于學生的成長和發展有積極的意義。此外，藝術教育還可以幫助學生探索自我，增強自信，增強責任感和公民意識。

總之，藝術教育不僅能提高個體的藝術修養和審美素養，還能促進個體的全面發展，培養個體的社會責任感。高校要提高對藝術教育的重視度，將藝術教育納入學校教學體系中，讓學生在學習專業知識的同時接受藝術熏陶，提升人文素養。

2 藝術教育對于人文素質培養的貢獻

人文素質是社會文明進步的標志，超越了單純的知識積累和技能訓練，包含道德、情感等方面的內容。藝術教育作為一種審美教育，能夠培養學生的審美能力和鑒賞能力，使學生形成正確的審美觀，促進其人文素質的提高［2］。在高校學生人文素質培養過程中，藝術教育對于學生審美能力和鑒賞能力的培養與提高具有積極意義。

首先，藝術教育有助于提高學生的創新能力。藝術教育是一種創造性活動，可以激發學生的創新思維。

其次，藝術活動讓學生通過比較、分析等方式增強分析問題、解決問題的能力。高校經常開展各種各樣的文藝活動，每一場活動都是學生展示個性與能力的平臺，能夠促使學生更好地發揮自己的聰明才智，加強同學間的團結協作。

最后，藝術教育可以促進學生養成良好的品德。綜上，藝術教育是一種審美教育，能夠讓學生更加熱愛生活、熱愛自然。

3 高校學生人文素質培養現狀

3.1 高校學生人文素質培養現狀

在西方國家，人文教育中很重要的一部分就是藝術教育，尤其在大學階段，藝術教育已經成為課程體系的重要組成部分。而在我國，雖然人文素質教育得到了重視，但仍存在明顯的缺陷與不足，主要表現在以下幾個方面。

第一，基礎知識不夠扎實。一些學生在學習中追求高分，只注重應試技巧和記憶，沒有深入學習和理解知識，導致他們進入大學后缺乏扎實的基礎知識。

第二，缺乏人文關懷?，F代社會競爭壓力大，許多學生過分關注自我發展，缺乏對他人的關注和關愛，缺乏與他人溝通、交流的能力，導致他們對社會和人類關系認識不夠深入。

第三，文化多元性認識不足。大學生來自不同家庭，但部分學生對其他文化缺乏理解，導致他們對文化交流的態度不夠端正，有礙于其人文素質的提升。

第四，缺乏綜合素質的培養。有些學生學習成績很優秀，但在語言表達和團隊合作等方面略顯不足，這將影響他們未來的職業規劃和社交能力。

3.2 學生缺失人文素質的原因

從理論上看，人文素質培養是一個非常龐大的系統工程，涉及社會生活的方方面面。但在實際教育過程中，很少有高校將人文素質培養作為一項重要內容來對待。從外部看，我國市場經濟的快速發展在一定程度上沖擊了我國傳統的道德觀念和價值體系，拜金主義、享樂主義等錯誤的社會思潮對大學生的人生觀、價值觀產生了影響；從內部看，高校學生素質教育缺失已是不爭的事實。其原因主要在于以下幾個方面。

第一，功利思想嚴重。受“唯成績論”影響較深，功利主義盛行。一些高校將培養“應用型”人才作為辦學宗旨，忽略了對學生人文素質的培養。同時一些高校在學科專業建設和人才培養方面過分追求專業知識的“專業化和產業化”，忽視了對學生人文素質的培養。

第二，傳統觀念的影響。目前，國內很多高校存在重理輕文傾向。許多教師認為，在市場經濟條件下，人們都變得功利化了，不能再用傳統的道德觀念去衡量，而部分高校管理者也認為文化素質教育與專業知識教育是相互獨立、相互沖突的，因此他們往往以專業教育代替人文教育，并不注重學生的綜合素質發展。這種思想上的偏差必然導致教學方法和教學內容存在缺陷。

第三，學生學習方式單一且被動。近年來，隨著高校擴招的加快和大學生規模的擴大，高校生源結構發生了很大變化，呈現出高素質人才稀缺、素質參差不齊等特點。與此同時，高校培養模式還存在一定的缺陷。一方面，專業課程設置不合理。很多高校過分追求專業化、精細化、產業化教育模式，造成教學內容設置不合理。另一方面，人文課程開設較少。有的學校將人文課程設為公共必修課，有的學校甚至將其與通識課或專業課結合起來。

第四，社會負面因素對學生產生影響。部分人受市場經濟負面因素影響較深，存在急功近利、唯利是圖等不良心態，對學生產生了負面影響。同時社會上還存在拜金主義、享樂主義等錯誤價值觀，使得部分學生沾染了不良習氣，其道德情操被腐蝕。此外，少數人對教育產生了偏見，導致一些大學生誤解人文教育，不愿意接觸優秀的文藝作品、影視作品等。一些不良媒體也在一定程度上誤導了大學生對人文素質教育的認識。

3.3 通過藝術教育提升學生人文素質的緊迫性

人文素質包括對人類文化、歷史、社會及其規律的認識和理解，以及對人類價值、精神世界和人際關系等方面的認識。人文素質是一個人在接受教育之后，對生活和世界的感知能力和把握能力，以及面對各種問題時所具備的認知、判斷能力以及自身人格的完善。人文素質的培養需要開展各種形式的人文教育，其中藝術教育是最為重要的一種。藝術教育不僅可以提高學生的文化修養和審美能力，還可以培養他們的創新思維和領導力，幫助他們面對未來的挑戰。

只有大力發展高等教育，才能使學生更好地適應當今社會發展的需要，而藝術教育是高校學生提高自身素質的有效途徑之一。大學生通過系統學習藝術知識，可以提高自己的道德修養，并在一定程度上提升自己的綜合素質。所以，將藝術教育作為基礎途徑之一，以此提升學生的人文素質非常有必要。

4 藝術教育在高校學生人文素質培養中的實踐

高校通過開設藝術類課程、開展藝術實踐活動等形式對大學生進行藝術教育，提高學生的審美水平，豐富大學生的精神生活，有利于大學生的全面發展［3］。

4.1 以培養人文精神為核心，選取豐富的民族人文資源

我國歷史悠久，文化底蘊深厚，擁有許多寶貴的人文資源。高校要充分利用這些人文資源，將其融入大學生的藝術教育中，提高大學生的人文素質?？梢赃x取傳統美術、音樂等領域的作品作為藝術類課程的教學內容，如在藝術設計課程中選取蒙古族的白羊皮襖、藏族的鍋莊衣等民族服飾，將少數民族服飾元素融入現代時裝設計中，設計出異彩紛呈的藝術作品，使其更符合當代審美趨勢和市場需求。這是對民族文化的傳承和創新，同時能夠增強學生的民族文化自信。

此外，還可以選取民族風俗習慣融入藝術類課程。以云南省麗江市為例，麗江古城保留著納西族獨特的建筑風格和民間文化，設計師們將這些獨特的文化元素融入當地的餐飲、服飾和手工藝品等領域中，創造出了獨具特色的文化產業。這不僅促進了當地經濟的發展，還推動了本土文化的傳承。這樣的事例既能讓學生了解云南少數民族的文化底蘊，還能讓學生感受到云南少數民族熱情好客、淳樸善良的人文精神。高校通過整合、改造藝術教育資源，使資源與大學生的人文素質培養相結合，既能提升大學生的藝術修養，又能增強大學生的民族認同感。

4.2 搭建校園文化平臺，營造良好的人文氛圍

校園文化是指由全體師生共同創造的一種群體文化，是師生共同擁有的價值觀、文化氛圍和精神風貌等。目前，高校校園文化建設存在一個誤區，即將校園文化建設等同于圖書館、閱覽室、廣播室等室內的藝術文化建設，這顯然是一種比較狹隘的觀點。

校園文化應該包括人文環境、精神環境以及行為規范和藝術表現形式等多個方面，是一種以高雅藝術為主要表現形式的高品位的校園精神。學校在校園環境的建設方面應注重學生學習興趣的培養，營造濃厚的藝術氛圍。例如，舉辦校園藝術節、文藝晚會、書法展覽、繪畫展覽等豐富多彩的活動，在豐富學生課余生活的同時，讓學生感受民族文化的魅力。

4.3 將藝術類專業與其他專業相結合，開設跨學科的實踐課程

藝術教育與其他學科教學相結合，有利于豐富教學內容，拓寬學生視野。學校可以將藝術類專業與其他專業相結合，開設跨學科的實踐課程，結合課程培養大學生的審美情趣，使學生在實踐中獲得更多知識。在課程教學中，尋找專業融合點，讓學生學習不同類型的藝術，引導學生積極參與教學活動，了解不同的文化藝術形式，培養學生對藝術的興趣，掌握基本的藝術知識和技能。如在介紹民族文化元素與現代設計的結合應用時，可以廣泛展示民族人文資源在建筑、陶瓷、珠寶等領域的廣泛應用，讓學生更好地感受藝術設計的魅力。

4.4 搭建藝術實驗室等實踐場所，為學生提供更多的機會去接觸藝術和積累實踐經驗

藝術實驗室是一個供學生實驗、體驗、學習藝術的場所，學生可以在這里直觀感受藝術品的美，加深對藝術品的認識。高?？梢越ｉT的藝術實驗室，配備相關的設備設施，為學生提供更多的實踐機會，讓學生更好地接觸藝術。如建立專門的書畫工作室、陶藝工作室、舞蹈活動室、音樂體驗室等場地，為學生提供更多的機會去接觸藝術，舉辦各種各樣的美術展、音樂會，邀請專業人士為學生講解相關知識。通過這些平臺為學生提供更多實踐機會，讓他們深入了解藝術品的創作過程、特點、風格等。

4.5 注重藝術課程設置，滿足學生多樣化的學習需求

高校應根據自身的專業特色和學生的實際情況開設相應的藝術課程，滿足學生多樣化的學習需求。在藝術設計方面，可以開設各種類型的課程，包括專業設計基礎課程，如素描、色彩、構成、計算機輔助設計等；專業設計實踐課程，如設計項目實踐、手繪表現技法等；專業設計理論課程，如設計理論基礎、設計心理學等；藝術創作課程，如寫生、創作等；藝術鑒賞課程，如中外建筑欣賞、影視欣賞等。

不同類型的課程有各自的特點和優勢，可以滿足學生多樣化的學習需求。同時，高校還要根據社會人才需求制定相應的教學目標，如注重培養學生在藝術創作、表演等方面的實踐能力，提升學生分析和解決社會現實問題的能力。

5 結語

人文素質培養是一項長期且系統的工程，需要學校、家庭以及社會多方面的共同努力。雖然很多高校已經將藝術教育納入教學計劃中，但這并不意味著藝術教育已經結束了。高校要在教學實踐中不斷加強人文素質教育，引導學生參加多樣化的人文素質培養活動，促使學生更好地適應社會。

參考文獻：

［1］ 胡念銳.藝術教育對大學生人文素質的影響作用分析［J］.科學大眾（科學教育），2019（9）：146.

［2］ 薛媛.論高校藝術教育在當代社會的人文素質涵育功能［J］.美與時代，2018（1）：120-122.

［3］ 張純.藝術教育對大學生人文素質教育影響研究［J］.藝術教育，2016（7）：289-290.

作者簡介：楊蕾（1981—），女，江蘇南通人，碩士，副教授，研究方向：藝術設計與相關理論、藝術教育。